- Yờu cầu về học tập liờn tục để phục v sn x ut (tớch hụ ảấ ợp học tập trong sản xuất) theo những hỡnh thức
4.3 Đào tạo và đào tạo tiếp tụ c– Văn húa đào tạo
• Cơ sở quyết định Cõu hỏi đặt ra
- Người học cần đạt được trỡnh độ n ng lă ực nào (n i dung h c t p) ộ ọ ậ để vượt qua được những thay đổi trong cuộc sống và trong cụng việc ?
- Người họ ẽc s đạt được m c tiờu ú nh th nào (phụ đ ư ế ương phỏp h c) ? ọ
Giải phỏp
chớnh là cơ ở s của m t quan ộ đ ểi m sư phạm, một học thuyết lý luận dạy học, đồng thời cũng xỏc định chức n ng chớnh c a phă ủ ương ti n d y h c ệ ạ ọ
Hiện nay do sự phỏt triển nhanh chúng của tri thức trong tất cả cỏc lĩnh vực khoa học kỹ thuật, chỳng ta đang phải đối mặt v i sớ ự mõu thuẫn giữa thời gian đào tạo (ngày càng rỳt ngắn) và sự quỏ tải của nội dung học tập. Để giải quyết mõu thuẫn này chỳng ta cần ph i ả cú một cỏi nhỡn chiến lược trong việc đổi mới quỏ trỡnh dạy học, đặc biệt là hỡnh thành khả năng tự học.
• Xu hướng của d y và h c trong l nh v c ào t o ngh ạ ọ ĩ ự đ ạ ề
- Chuyể ừ ọ ận t h c t p định hướng ch y u theo n i dung (hỡnh thành tri th c) sang h c ủ ế ộ ứ ọ tập định hướng hỡnh thành năng lực (hỡnh thành khả năng).
- Chuyể ừn t học tập theo phương thức đơn lẻ - tổng thể sang phương th c t ng th - ứ ổ ể đơn lẻ (thu nh n kiậ ến th c t ng th , cỏc m i quan h ...). ứ ổ ể ố ệ
- Chuyể ừ ện t vi c gi ng d y phõn chia r i r c sang hỡnh th c h c t p ph c h p, a ả ạ ờ ạ ứ ọ ậ ứ ợ đ dạng, cú sự gắn kết của nhiều ngành, nhiều l nh vĩ ực.
- Người thày khụng chỉ là người truy n ề đạt kiến thức thuần tỳy mà trong một hoàn cảnh nào đú cũn phải là người sắp xếp, thiết kế, chuẩn bị những đ ềi u kiện thuận lợi nhất cho việc học tập, đồng thời cũng là người tư vấn giỳp đỡ ủ c a quỏ trỡnh hỡnh
Năng lực, trỡnh độ cú thể đạt được thụng qua
A B
thụng qua việc truyền đạt, tiếp thu, tỏi hiện lại „nội dun g dạy“, những hỡnh mẫu đó cú sẵn. N ộ i dung dạy học ở vị trớ trun g tõm của hoạt động dạy và học Mụ hỡnh „Học tập thụng qua sự giỏo huấn“ thụng qua những hoạt độn g với đối tượng học t p. ậ Cỏc ho ạ t động trở thành n i dun g cộ ủa ho t ạ động dạy và h c ọ Mụ hỡnh „Học tập thụng qua hành động“
Chiến lược giỏo huấn/chỉ dẫn (tư duy về nội dung)
xỏc định chức năng và thiết kế của phương tiện dạy học
Chiến lược hành động/t ng ươ tỏc (tư duy về ă n ng lực)
xỏc định chức năng và thiết kế của phương tiện dạy học
• Học tập suốt đời (Lifelong Learning)
Sự thay đổi mạnh mẽ trong cuộc sống cũng như trong mụi trường làm việ đc ó khiến cho việc học tậ đượp c tổ chức và đ ềi u khiển một cỏch độc lập chủđộng cú một vai trũ to lớn. Con người cần phải chủđộng hơn, cú tinh thần trỏch nhiệm cao hơn cũng như ầ c n phải cú khả năng cho việ ự ọc t h c. Đối v i n n kinh t , i u này cú 2 ý ngh a : ớ ề ế đ ề ĩ
- Con người cần ph i chu n b ả ẩ ịđể h c cỏch t h c. ọ ự ọ
- Cần phải chuẩn bị cho họ một hệ thống những đ ềi u kiện về cấu trỳc, nội dung, phỏp lý, phương tiện.. để cú thể ọ h c tập suốt đời.
Một hệ thống những điều kiện cần phải phỏt triển như vậy cú ý nghĩa to lớn. Nú yờu cầu những vấ đền phức tạp về nội dung, cấu trỳc, đặc biệt trong phạm vi giao nhau giữa quỏ trỡnh đào tạo ban đầu, tự đ ào tạo và đào tạo tiếp tục, cần phải được giải quyết. Qua đú chỳng ta thấy rằng việc ô Học tập suốt đời ằ trong chỉ ị b giới hạn trong khoảng thời gian sau khi được đào tạo tại trường lớp mà nú là sự ợ h p nhất giữa việc ô Học tập ban đầu ằ sống (hỡnh thành những năng lực cơ ả b n) và ô Học tập theo yờu cầu của cụng việc và cuộc sống ằ.
Vai trũ, ý nghĩa ngày càng tăng của việc tự ọ h c, họ ậc t p chủđộng. c lđộ ập (tự đ ào t o) ũi ạ đ hỏi :
- Cỏc khúa học cú s d ng phử ụ ương ti n và ệ được xõy d ng dự ưới d ng modul nh m ạ ằ tạo đ ềi u kiện cho người học cú được một phương phỏp h c t p ọ ậ độc l p theo nh ng ậ ữ nhu cầu, mong muốn học tập của mỗi cỏ nhõn (ứng d ng cụ ấu trỳc khụng gian, mụi trường học tập. Xem phần 2.2.2 và 2.3.5).
- Một sự tiếp cận, truy cập đến cỏc phương tiện s khụng phố ụ thuộc thời gian và địa đ ểi m nh m t o cho vi c d y và hằ ạ ệ ạ ọc cú sự chủđộng và linh hoạt cao (cỏc ứng dụng trực tuyến trờn mạng, cỏc cổng đào tạ đ ệo i n tử, cỏc hệ thống quản lý học tập. Xem phần 2.3.6).