- Phõn loại theo mức độ trừu tượng
b, Hệ thống quản lý nội dung
3.3 Giai đạ on Thửnghiệm, ỏnh giỏ đ
Mỗi phương tiện dạy học trước khi đưa vào sử dụng trong giảng dạy cần phải được thử nghiệm, đỏnh giỏ nhằm rỳt ra được những kết luận về :
- Độ chớnh xỏc, phự hợp v n i dung chuyờn mụn ề ộ
- Sự phự hợp trong thiết kế về mặt phương phỏp sư phạm - Sự chớnh xỏc và ổn định về chức năng kỹ thuật
- Hiệu qu h c t pả ọ ậ mong muốn đạt được
Cú hai hỡnh thức (loại hỡnh) th nghiử ệm, ỏnh giỏ khỏc nhau : đ
1. Thử nghi m, ỏnh giỏ theo giai o nệ đ đ ạ (đỏnh giỏ ngay trong quỏ trỡnh thiết kế, xõy dựng phương tiện) nhằm đưa ra đượ được c những thụng tin, nh ng chữ ỉnh sửa kịp thời giỳp cho phương tiện được thiết kế, xõy dựng đạt yờu cầu tốt nhất. Ngày nay hỡnh thức này được biết đến với thu t ng ô Thi t k l y ngậ ữ ế ế ấ ười s d ng làm trung ử ụ tõm – User Centered Design – UCD )
Lựa chọn phương tiện dạy học
theo cỏch thụng thường với mụi trư ờng d y h c i n tạ ọ đ ệ ử
(trong quỏ trỡnh chuẩn bị lờn lớp) (trong quỏ trỡnh giảng dạy trờn lớp)
Lựa chọn phương tiện dạy h c trờn c ọ ơ
sở bản phỏc thảo quỏ trỡnh giảng dạy Lựsa chở cỏc tỡnh huọn phương tiống sện dư phạy hạm trờn lọc trờn cớpơ
Hỡnh 3.6: Cỏc tỡnh huống lựa chọn phương tiện dạy học
Nhúm cỏc phương phỏp
đỏnh giỏ theo kinh nghiệm VD: Tiến hành cỏc nhúm thử nghiệm
Nhúm cỏc phương phỏp
đỏnh giỏ theo hỡnh thức
2. Thử nghi m, ỏnh giỏ phệ đ ương tiện khi đó hoàn thiện: đưa ra những k t lu n, ế ậ đỏnh giỏ đối v i nh ng phớ ữ ương ti n ó ệ đ được hoàn thi n ệ
Phương tiện dạy học ch là m t thành ph n trong quỏ trỡnh d y h c, tỏc d ng riờng l do nú ỉ ộ ầ ạ ọ ụ ẻ mang lại hầu như khụng thể xỏc định rừ ràng hoặc phải trải qua những sự thử nghiệm lõu dài. Do vậy một sự đ ỏnh giỏ tổng th mang tớnh sể ư phạm mà phương tiện dạy học được tớch hợp trong ú, là cđ ần thiết và thớch hợp. Một phương tiện dạy học cú thểđược sử ụ d ng và cú tỏc dụng hoàn toàn khỏc nhau trong những tỡnh huống học tập khỏc nhau, với những kinh nghiệm, trỡnh độ nhận thức khỏc nhau c a ngủ ười học.
Nhúm cỏc phương phỏp đỏnh giỏ theo hỡnh th c ứ
Cỏc nhiệm vụ, khớa cạnh ỏnh giỏ : đ
- Sự chớnh xỏc về nội dung chuyờn mụn - Sự phự hợp về mặt phương phỏp s ph m ư ạ - Tớnh ổn định v mề ặt ch c n ng k thu t ứ ă ỹ ậ Cỏc hỡnh thứ đc ỏnh giỏ :
- Cỏc tiờu chuẩn, tiờu chớ ỏnh giỏ đ - Chạy thử nghi m ệ
- Cỏc ý kiến nh n xột, ỏnh giỏ ậ đ Vớ dụ : Một số tiờu chớ, tiờu chuẩ đn ỏnh giỏ
- Khụng cú lỗi - Tớnh ổn định
- Khả ă n ng thõn thi n vệ ới người s d ng (user friendly) ử ụ - Giao diện màn hỡnh (interface)
- Cỏc tớnh năng tr giỳp ợ - Cỏc chức n ng ă đối tho i ạ
- Cỏc tài liệu hướng d n s d ng... ẫ ử ụ
Ư đ ểu i m : Đơn giản, chi phớ th p, khụng yờu c u nh ng tỡnh hu ng d y h c th c t ấ ầ ữ ố ạ ọ ự ế
Nhược đ ểi m : Khụng đưa ra được những kết lu n vậ ề ệ hi u quả ọ ậ h c t p (do khụng ng ứ dụng trong cỏc tỡnh huống thực tế), chủ yếu là những đỏnh giỏ mang tớnh chủ thể
Ứng d ng th c tụ ự ế : Cỏc phương tiện d y h c (ạ ọ đặc bi t là cỏc ph ng tiệ ươ ện d y h c tạ ọ ự xõy dựng) được đỏnh giỏ trong quỏ trỡnh sử dụng hàng ngày. Giỏo viờn sẽ đỏnh giỏ tỏc dụng của phương tiện dạy học trong nh ng ràng buữ ộc của quỏ trỡnh giảng dạy (địa đ ểi m, nội dung, đối tượng ..), từ đ ú đưa ra những quyết định về khả ă n ng sử ụ d ng tiếp, những chỉnh sửa, những thay đổi trong thiết kế hoặc thậm chớ quyết định về việc phỏt triển phương tiện mới.
Nhúm cỏc phương phỏp đỏnh giỏ theo kinh nghi m ệ
Khớa cạnh ỏnh giỏ : Hiđ ệu quả ọ h c tập Hỡnh thức : Sử ụ d ng cỏc nhúm so sỏnh
Ư đ ểu i m : Cú thể xỏc định được hiệu qu h c t p thụng qua ngả ọ ậ ười h c ọ
Nhược đ ểi m :
Chi phớ thực hi n cao ệ
Để cú thể so sỏnh, chỳng ta ph i ả đồng th i xõy d ng m c tiờu, n i dung, phờ ự ụ ộ ương phỏp cho cả hai tiến trỡnh giảng d y : cú sạ ự ỗ ợ ủ h tr c a phương ti n d y h c và ệ ạ ọ khụng cú sự ỗ h trợ ủ c a phương tiện dạy học
Mục tiờu học tập cần được đặt ra sao cho cú th ỏnh giỏ ể đ được b ng nh ng tham ằ ữ số cụ thể (vớ dụ : cỏc cõu trả ờ l i bằng chữ và số ầ, t n xuất mắ ỗc l i, th i gian s ờ ử dụng...). Với những phương tiện dạy học ph c v cho quỏ trỡnh t h c ch ụ ụ ự ọ ủđộng (vớ dụ : mụi trường học tập đ ệi n tử) thỡ mục tiờu học tập là hoàn toàn khỏc nhau đối với m i ngỗ ười học.
Trong thực tế, để ỏnh giỏ hiđ ệu quả ọ h c tập của phương tiện dạy học người ta sử ụ d ng một phương phỏp khỏc thớch hợp hơn thụng qua kinh nghiệm giảng dạy của m i giỏo viờn. ỗ Phương phỏp đú được gọi là ô Phương phỏp giả kinh nghiệm ằ (hỡnh 3.7)
Ư đ ểu i m : Cú thể xỏc định hi u qu h c t p mà khụng c n sệ ả ọ ậ ầ ử ụ d ng cỏc phương phỏp thống kờ
Nhược đ ểi m : phụ thu c vào con ngộ ười, ch ng d ng ỉ ứ ụ được trong m t s i u ki n ộ ố đ ề ệ (khoa học, kinh tế..) cụ thể
Đ ềi u ki n ỏp dệ ụng : khả ă n ng tự đ ề i u khiển, tự đ ỏnh giỏ của giỏo viờn
Giảng d y/lờn lạ ớp Kiểm tra/đỏnh giỏ
định kỳ Tổng k tế Lớp/nhúm A Lớp/nhúm B Đỏnh giỏ kết quả theo thời gian Đỏnh giỏ kết quả sau thời gian dài ∆t Sự khỏc biệt = Hiệu quả học tập
Hỡnh 3.8: Phương phỏp đỏnh giỏ „Giả kinh nghiệm“
Kiểm tra ban u đầ Thử nghiệm Kiểm tra tiếp theo Ki ểm tra lại Đỏnh giỏ trỡnh độ tất cả học sinh Nhúm thử nghiệm Đỏnh giỏ trỡnh độ
tất cả học sinh Đtỏnh giỏ trỡnh ất cả học sinh độ Nhúm
kiểm tra
Sự khỏc biệt = Hiệu quả học tập
3.4 Ứng dụng
Mỗi phương tiện dạy học đều được xõy dựng, phỏt triển và ứng dụng cho một tỡnh huống sư phạm nhất định. Tỡnh huống ứng dụng tương ứng đú được mụ tả như một ô Kịch bản ứng d ng – Application Scenarioằ. ụ
Kịch bản ứng dụng ô Application Scenarioằ bao gồm nh ng thành ph n, ữ ầ đ ềi u kiện và khớa cạnh cơ ả b n cho việc ỏp dụng phương tiện trong quỏ trỡnh d y hạ ọc (những yếu tố này được thiế ật l p cho c nh ng ng d ng ó di n ra và c nh ng ng d ng ả ữ ứ ụ đ ễ ả ữ ứ ụ được d tớnh), ự để từ một trạng thỏi đầu vào (vớ dụ : kết quả học tập ban đầu) với sự trợ giỳp của phương tiện cú thểđạt tới trạng thỏi đầu ra mong muốn (vớ dụ : hiệu quả ọ h c tập c n ầ đạ đượt c).
Sự mụ tả cụ thể cỏc đ ềi u kiện ứng dụng dưới hỡnh thức của kịch bản ứng dụng tạo khả năng cú thể sử dụng lại những kịch bản cú kết quả tốt trong những tỡnh huống, trường hợp tương tự. Khi những tỡnh huống ứng dụng tương tự xu t hi n và l p l i thấ ệ ặ ạ ường xuyờn, người ta cú thể dựa trờn thành phần cơ bản, chung nhất của chỳng để xõy dựng nờn những kịch bản ứng dụng cơ sở, nền tảng (Standard Scenario). Từ những kịch bản ứng dụng cơ sở này cú thể cú rất nhiều nh ng biữ ến thể khỏc nhau được tạo ra (những phiờn bản khỏc nhau của kịch bản). Những kịch bả ứn ng dụng cơ ở s được xõy dựng theo nhiều khớa cạnh cũng như phạm vi vấn đề khỏc nhau
3.4.1 Kịch bả ứn ng dụng c a phủ ương ti n d y h c dệ ạ ọ ưới khớa c nh i u khi n ho t ạ đ ề ể ạđộng học