Bổ sung
Thay thế
Giờ giảng của giỏo viờn
Giờ g i nả g của giỏo viờn
Cỏc khúa học , giờ ọ h c ảo...
Hỡnh 3.10: Cỏc kịch bả ứn ng d ng phụ ương tiện d y h c theo dạ ọ ưới khớa c nh ạ tổ chức việc dạy học
3.4.4 Học tập kết hợp - Blended Learning
Ngày nay cựng với sự phỏt triển của khoa học cụng nghệđặc biệt là cụng nghệ thụng tin và truyền thụng, sự phỏt triển của cỏc loại hỡnh phương tiện dạy học (chương trỡnh dạy học, mụi trường học tập đ ệi n tử, cổng đào tạo trực tuyến..) mà cỏc hỡnh thức giảng dạy giỏp mặt truyền thống trong đào tạo và đào tạo tiếp tục cú thểđược thay thế hoàn toàn bằng cỏc hỡnh thức dạy-học ảo. Người học tiếp nhận tài liệu của cỏc giờ học, khúa học ảo như ă v n bản, hỡnh ảnh, bảng biểu, sơđồ, ho t hỡnh, phim, cõu hạ ỏi ụn tập, cỏc vớ d minh hụ ọa, bài tập, cỏc bài kiểm tra...cũng như ế k hoạch h c tọ ập thụng qua mạng mỏy tớnh hoặc Internet. Việc tiếp thu kiến thức, tiếp thu cỏc nội dung học tập được đặt lờn hàng đầu. Người học sẽđược hỗ trợ trong suốt quỏ trỡnh học tập thụng qua người hướng dẫn (Tutor) và bằng cỏc hỡnh thức truyền thụng trực tuyến như Chat, diễn đàn ....
Tuy nhiờn hỡnh thức thay thế này lại khụng nhận được nhiều sự ủ ng hộ do nh ng lý do ữ khỏc nhau. Một trong nh ng lý do cữ ơ ả b n nhất là thụng qua việc dạy họ ảc o chỳng ta cú thể tiếp thu được mộ ố ết s ki n th c nh t ứ ấ định, tuy nhiờn s ti p thu ki n th c này l i khụng ự ế ế ứ ạ được gắn k t v i quỏ trỡnh xó h i húa và quỏ trỡnh hỡnh thành nh ng tỡnh c m, tri giỏc, c m ế ớ ộ ữ ả ả giỏc ...mà đ ềi u này l i r t quan tr ng trong dạ ấ ọ ạy-học. Một đ ềi u dễ nhận thấy là sự hỡnh thành ban đầu nh ng khữ ả ă n ng của người học như bao quỏt tổng thể, lập kế hoạch hành động, a ra nhđư ững giải phỏp ỏnh giỏ c ng nhđ ũ ư ự đ t ỏnh giỏ, khả ă n ng t quyự ết
định...khụng thểđược th c hi n thụng qua nh ng chự ệ ữ ương trỡnh học tập trờn mỏy tớnh hoặc trờn mạng. Nh ng khữ ả ă n ng này đũi hỏi sự ố ắ c g ng của m i cỏ nhõn trong cỏc hành ỗ động chung mang tớnh tập th khi ti n hành cỏc buể ế ổi tranh luận, trong cỏc quỏ trỡnh tỡm ki m lế ời giải cho những vấ đền học tập và trong việ đc ỏnh giỏ, thể hiện c ng nhũ ư diễn đạt ý kiến cỏ nhõn. Chớnh vỡ thế mà hiện nay trong l nh vĩ ự đc ào tạo nghề người ta đó và đang đưa ra
Hỡnh 3.11: Cỏc kịch bả ứn ng d ng phụ ương ti n dệ ạy học dưới khớa cạnh kinh tế đ ào tạo Hợp tỏ c Cơ sở đào t ạ o D Cỏc khúa h ọc ảo Cơ sở đào t ạ o B Cỏc khúa h ọc ảo Cơ sở đào t ạo A Cỏc khúa h ọ c ảo Cơ sở đ ào t ạo C Cỏc khúa họ ảc o
Cỏc khúa h ọc ảo, giờ h ọc ảo
Mụi g iớ i Cỏc khúa h ọc ảo Nhà mụi giới Cơ sở đào tạo A Cơ sở đ ào t ạ o C Cỏc khúa h ọ c ảo Cỏc khúa h ọ c ảo
hành động của người học như hỡnh thức đúng vai, học tập theo tỡnh huống (case study) hay phương phỏp dự ỏn...
Cỏc khúa học, giờ ọ ả h c o thuần tỳy luụn khụng cú được sự ặ g p mặt trực tiếp, sự giao tiếp mang tớnh xó hội cũng như ự s tương tỏc giữa những thành viờn tham gia, bờn cạnh đú khả năng giảng dạy, năng l c s ph m c a giỏo viờn c ng khụng ự ư ạ ủ ũ được th hi n rừ. Cỏc thành ể ệ viờn trong khúa học luụn mong muốn được làm quen, trao đổi, tiếp xỳc v i nhau cớ ũng như với giỏo viờn. Ngoài ra họ cũn mong muốn rằng, việc tỡm hiểu, nghiờn cứu nh ng nữ ội dung học tập của mỡnh (quỏ trỡnh tư duy và hỡnh thành tri thức) được gắn kết, kết nối với những người khỏc thụng qua việc thụng tin trực tiếp (liờn lạc, giao tiếp, sự thống nhất, thỏa thuận về những nội dung kiến thức đú) cũng như những sự ợ h p tỏc cựng nghiờn cứu n i dung h c ộ ọ tập (sự cộng tỏc, cựng hỡnh thành tri thức) (hỡnh 3.11)
Từ những nguyờn nhõn nờu trờn, hiện nay cỏc nhà sư phạm đó đưa ra một mụ hỡnh kết hợp giữa dạy học giỏp mặt và dạy học ảo, mụ hỡnh này được gọi là Dạy học kết hợp –
Blended Learning. Trong thực tế giảng dạy, mụ hỡnh kết hợp này được th c hi n dự ệ ưới nhiều cỏch thức khỏc nhau nhằm phỏt huy được toàn bộ ưu đ ểi m của cả hai hỡnh thức dạy học (giỏp mặt, ảo). Mụ hỡnh này cũng cần phải dựa trờn những nền tảng, cơ sở về mặt lý luận dạy học đểđạ đượt c hiệu quả sư phạm tốt nhất. Vớ dụ ề v cỏc giai đ ạo n của hỡnh thức học tập kết hợp được thể hiện trong hỡnh 3.12
Hỡnh 3.11: Cỏc kịch bả ứn ng d ng phụ ương tiện dạy học dưới khớa cạnh kinh tế đ ào tạo Hợp tỏc Cơ sở đào t ạ o D Cỏc khúa h ọ c ảo Cơ sở đào tạo B Cỏc khúa h ọ c ảo Cơ sở đ ào t ạ o A Cỏc khúa họ ảc o Cơ sở đ ào t ạ o C Cỏc khúa h ọc ảo
Cỏc khúa h ọ c ảo, giờ h ọ c ảo
Mụi g i ớ i Cỏc khúa họ ảc o Nhà mụi giới Cơ sở đ ào t ạ o A Cơ sở đ ào t ạ o C Cỏc khúa họ ảc o Cỏc khúa h ọc ảo
Khi cỏc giai đ ạ ảo n o trong hỡnh thức học tập kết hợp ngày càng chiếm nhiều thời gian thỡ những giai đ ạo n giỏp mặt như giao tiếp, thụng tin liờn lạc, tương tỏc giữa giỏo viờn và người học cần phải giữ vững và phỏt huy được ch c nứ ăng định hướng, dẫn dắt của mỡnh. Trong lĩnh vự đc ào tạo hàn lõm (Academic) và đào tạo nghề (vocational), tựy theo nh ng ữ hoàn cảnh nhất và i u ki n nh t đ ề ệ ấ định thỡ hỡnh th c h c t p k t h p này s ứ ọ ậ ế ợ ẽđược ỏp d ng ụ với sự cõn bằng thớch hợp giữa cỏc giai đ ạo n học tập giỏp mặt và học tập ảo để cú thể đảm bảo được chất lượng dạy học cũng như đạt được những mục tiờu đào tạo đặt ra.
Khởi đầu Định hướng Tổng quan Cơ sở lý thuyết Làm việc độc lập Cõu hỏi Tư vấn Thảo luận Ứng d ng ụ Làm việc nhúm
theo Pro ject
Đỏnh giỏ kết quả Kết thỳc
1 ngày 6 tuần 3ngày 8 tuần 3ng ày
Sự chuyển đổi giữa cỏc giai đ ạo n d y h c ạ ọ giỏp mặt và ảo Sự chuyển đổi giữa cỏc giai tự học và học theo nhúm
Sự chuyển đổi giữa cỏc giai đ ạo n hướng dẫn học và hỡnh thành kiến thức
Hỡnh 3.13: Vớ dụ ề v cỏc giai đ ạo n của hỡnh thức học tập kết hợp
CHƯƠNG 4 : SỰ THAY ĐỔI VÀ XU HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC CỦA PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC
4.1 Giai đ ạo n phỏt triển hiện tại
Những thành tựu của sự phỏt triển cụng nghệ thụng tin và truyền thụng (ICT) ngày càng được ứng d ng r ng rói trong t t c cỏc l nh v c c a cu c s ng, trong h c t p c ng nh ụ ộ ấ ả ĩ ự ủ ộ ố ọ ậ ũ ư trong mụi trường cụng việc của con người. Đó cú rất nhiều thay đổi trong cỏc phương thức làm việc c , ũ đồng th i nhi u phờ ề ương th c làm vi c m i c ng ó xu t hi n. S thay ứ ệ ớ ũ đ ấ ệ ư đổi này khụng chỉ di n ra mễ ột lần mà nú là cả một quỏ trỡnh lõu dài. Nh ng hỡnh th c, c u trỳc ữ ứ ấ cũng như nội dung t trừ ước đến nay c a h th ng giỏo dủ ệ ố ụ đc ào tạo của chỳng ta đó bộc lộ những bất cập, những đủ khả năng ỏp ng đ ứ được những thay i đổ đú. N n kinh tề ế và h ệ thống giỏo dục đang đứng trước hai cõu hỏi lớn, mang tớnh chiến lược :
1. Nền giỏo dục nào cú thể tạo cho con người khả năng vượt qua và ch ng ế ựđược s ự thay đổi của những yờu cầu, đ ềi u kiện mới trong cu c s ng c ng nh trong cụng ộ ố ũ ư việc ? (Cõu hỏi vềnội dung c a dủ ạy và học – Dạy và học cỏi gỡ ?)
2. Con người cú thể tiếp nhận và duy trỡ, giữ vững quỏ trỡnh giỏo d c, ào t o ú nh ụ đ ạ đ ư thế nào ? (Cõu hỏi về hỡnh thức, phương phỏp dạy và h c – D y và họ ạ ọc nh th ư ế nào ?)
Những vấn đề này mang tớnh xó hội rộng lớn và rất phức tạp Nú khụng thểđược giải quyết bằng những biện phỏp mang tớnh cỏ nhõn, đơn lẻ. Quỏ trỡnh tỡm kiếm lời giải cho vấn đề này cần dựa trờn một cỏi nhỡn chiế ượn l c, chắc chắn và lõu dài. Nú đũi hỏi t t cấ ả cỏc thành phần của hệ thống đào tạo, đào tạo tiếp tục phải đ ềi u chỉnh để thớch ứng được với những thay đổi về : cấu trỳc, kế hoạch và nội dung đào tạo, lý luận dạy học, xó hội học, kỹ thuật và cụng nghệ ạ d y học, kinh t ...Chỳng ta ang trong giai o n i tỡm lế đ đ ạ đ ời giải cho vấn đề đú.
• Chiến lược tỡm ki m ế
Trong giai đ ạo n tỡm kiếm hiện nay, cú hai phương thức tiến hành khỏc nhau. Hai phương thức này cuối cựng đều đạ đượt c mục tiờu đặt ra nh ng l i i theo hai con ư ạ đ đường khỏc nhau (hỡnh 4.1)
- Phương thức thứ nhất : chịu sự ả nh hưởng của vấn đề mang tớnh tổng th ó nờu ể đở trờn, ti n hành th nghi m nh m xỏc ế ử ệ ằ định được v trớ, vai trũ c a cỏc cụng ngh d y h c ị ủ ệ ạ ọ ở trờn, ti n hành th nghi m nh m xỏc ế ử ệ ằ định được v trớ, vai trũ c a cỏc cụng ngh d y h c ị ủ ệ ạ ọ mới trong bối cảnh thay đổi của tất cả cỏc thành phần của nền giỏo dục đào tạo. Phương thức này sẽ rất lõu dài và khú khăn vỡ nú phải dựa trờn một nền văn húa dạy và học m i, b ớ ỏ qua những cỏch thứ đc ó thực hiện trước đõy (Chiến lược định hướng vấn , thay đề đổi hỡnh thức).
- Phương thức thứ hai : xuất phỏt từ ệ vi c cụng nghệ thụng tin và truyền thụng khụng chỉ giải quyết những thay đổi trong mụi trường cụng việc mà đồng thời trở thành