b. Hứng thú trực tiếp trong hoạt động học tập.
2.3.4.Nội dung thực nghiệm
- Bồi dỡng cho GV về tầm quan trọng của hứng thú và phơng pháp dạy học tích cực (xem phụ lục 7, 8, 9).
- áp dụng một số phơng pháp, hình thức dạy học tích cực qua một số bài ở môn Toán.
- Tổ chức HS học tập nhóm nhỏ (5 – 6 em)
- GV quan tâm, kiểm tra, đánh giá, động viên tạo động cơ học tập cho HS.
Cơ sở lý luận và thực tiễn của thực nghiệm biện pháp tác động. - Cơ sở lý luận:
+ Dựa vào lý thuyết hoạt động của A. N. Leonchiev, chúng tôi chú ý đến vai trò của hoạt động đối với sự hình thành phát triển tâm lý, nhân cách HS; đồng thời dựa vào lý thuyết phơng pháp s phạm tơng tác của Jean - Marc Denommé et Madeleine, chúng tôi chú ý tới tổ chức giao tiếp trong mối quan hệ: thầy - trò - môi trờng.
+ Dựa vào lý thuyết dạy học phải đi trớc và kéo theo sự phát triển và thuyết về “vùng phát triển gần nhất” của L. X. Vgôtxki trong dạy học và giáo dục, chúng tôi chú ý tới hoạt động dạy của thầy là tổ chức và điều khiển hoạt dộng học, ngời học hành động tích cực lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo; kích
thích HS tò mò, vơn tới khám phá cái mới, cha biết,...
+ Dựa vào thuyết hoạt động học tập của D. B. Encônhin và V. V. Davydov, chúng tôi quan tâm tới bản chất của hoạt động học nhằm làm thay đổi chính chủ thể hoạt động học và ngời học sẽ lĩnh hội đợc không chỉ nội dung đối tợng mà cả cách học.
- Cơ sở thực tiễn:
+ Kết quả nghiên cứu thực trạng cho thấy hứng thú học môn Toán của HS tiểu học cha bền vững, ổn định và phụ thuộc nhiều vào tác động của hoàn cảnh. Trong đó cho thấy vai trò của GV tác động đến sự hình thành, phát triển hứng thú học môn Toán ở HS là rất to lớn. Hứng thú học môn Toán của HS chủ yếu là hứng thú gián tiếp, phụ thuộc vào sự quan tâm, nhắc nhở, kiểm tra, động viên thờng xuyên của GV và căn bản là do các em cha nắm đợc phơng pháp học.
+ Qua thăm dò, trao đổi, trò chuyện với một số GV dạy tiểu học, cho thấy: phần lớn GV dạy chủ yếu chú ý đảm bảo nội dung, chơng trình, kết quả học tập của HS qua điểm số, chứ cha chú ý đúng mức đến việc tổ chức dạy học theo hớng tích cực. Do đó, GV chủ yếu truyền thụ kiến thức cho HS mà cha phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cũng nh cha hớng dẫn các em phơng pháp học trong quá trình lĩnh hội tri thức. Đồng thời GV cũng cha thực hiện đúng ý nghĩa của việc kiểm tra, đánh giá.