của học sinh
3 3 1 0 0 3.29 2
5 Sử dụng thiết bị dạy học 3 2 1 1 0 3.0 4
6 Làm đồ dùng dạy học 2 2 2 1 0 2.42 6
( Nguồn: Kết quả điều tra tháng 8- 2011)
Kết quả ở bảng 2.5 cho thấy, GV tiếng Anh tự đánh giá tương đối tốt về mức độ thực hiện các nhiệm vụ của mình, tuy nhiên kết quả cũng cho thấy, hiệu quả thực hiện công việc chưa đồng đều. So với GV các bộ môn khác, việc dự giờ rút kinh nghiệm của Bộ môn tiếng Anh được thực hiện thường xuyên (điểm TB 3.43 -xếp thứ 1). Hầu hết các GV đều thực hiện soạn giáo án theo hướng đổi mới (điểm TB 3.29 - xếp thứ 2). Tuy nhiên, số lần GV sử TBDH còn ít (điểm TB 3.0 - xếp thứ 4); việc sinh hoạt chuyên môn của bộ môn chưa thường xuyên (điểm TB 2.9 - xếp thứ 5). Điều này chứng tỏ, GV đã soạn giáo án theo hướng đỏi mới, nhưng chưa thực hiện đều đặn trên lớp. Nhất là việc làm đồ dùng dạy học của GV còn rất ít ỏi, mới chỉ dừng ở những tiết hội giảng và những đồ dùng rất đơn giản, như: sưu tầm tranh, ảnh hoặc dựng đoạn phim ngắn…nên hiệu quả các bài giảng chưa cao (điểm TB 2.42 - xếp thứ 6).
Kết quả khảo sát về ý kiến đánh giá của CBQL và GV bộ môn khác (61 người) về mức độ thực hiện nhiệm vụ của GV tiếng Anh được thể hiện ở
bảng 2.6.
Bảng 2.6: Đánh giá của CBQL và GV bộ môn khác về mức độ thực hiện các nhiệm vụ của giáo viên tiếng Anh
TT Nội dung Đánh giá Tốt Khá TB
Chưa tốt Kém Điểm TB Thứ bậc 4đ 3đ 2đ 1đ 0đ X−
1 Soạn giáo án theo hướng đổi mới 25 21 13 2 0 3.13 1
2 Dự giờ rút kinh nghiệm 24 22 13 2 0 3.11 2
3 Sinh hoạt chuyên môn 21 16 20 3 0 2.86 5
4 Kiểm tra, đánh giá kết quả học tậpcủa học sinh của học sinh
22 23 12 4 0 3.03 3
5 Sử dụng thiết bị dạy học 17 26 13 5 0 2.9 4
6 Làm đồ dùng dạy học 12 27 16 6 0 2.73 6
( Nguồn: Kết quả điều tra tháng 8- 2011)
Kết quả ở bảng 2.6 cho thấy, CBQL và GV bộ môn khác đánh giá tương đối trùng với kết quả mà GV tự đánh giá. Kết quả cho thấy, CBQL và GV đánh giá tương đối tốt về mức độ thực hiện các nhiệm vụ của GV tiếng Anh, tuy nhiên kết quả cũng cho thấy, hiệu quả thực hiện công việc chưa đồng đều. So với GV các bộ môn khác, hầu hết các GV đều thực hiện soạn giáo án theo hướng đổi mới ( điểm TB 3.14 – xếp thứ 1); việc dự giờ rút kinh nghiệm của Bộ môn tiếng Anh được thực hiện thường xuyên (điểm TB 3.11 - xếp thứ 2). Công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS được thực hiện đầy đủ (điểm TB 3.03 - xếp thứ 3). Tuy nhiên, số lần GV sử TBDH còn ít (điểm TB 2.9 - xếp thứ 4); việc sinh hoạt chuyên môn của bộ môn chưa thường xuyên (điểm TB 2.86 - xếp thứ 5). Nhất là việc làm đồ dùng dạy học của giáo viên còn rất ít ỏi, mới chỉ dừng ở những tiết hội giảng và những đồ dùng rất đơn giản, như: sưu tầm tranh, ảnh hoặc dựng đoạn phim ngắn…nên hiệu quả các bài giảng chưa cao (điểm TB 2.42 - xếp thứ 6).
2.3.2.2. Thực trạng sử dụng PPDH mới của giáo viên tiếng Anh
Để đánh giá mức độ sử dụng PPDH mới của GV tiếng Anh, chúng tôi tiến hành phát phiếu điều tra đối với 07 GV dạy tiếng Anh.
Đối với tiêu chí đánh giá mức độ sử dụng PPDH của GV, khảo sát theo năm mức: rất thường xuyên, thường xuyên, thỉnh thoảng, ít sử dụng, không sử dụng và gán điểm như sau:
+ Rất thường xuyên : 4 điểm + Thường xuyên: 3 điểm
+ Thỉnh thoảng : 2 điểm + Ít sử dụng: 1 điểm + Không sử dụng: 0 điểm
Tiêu chí sử dụng PPDH được thiết kế theo 5 mức độ: + Mức độ tốt: từ 3.5 - 4.0
+ Mức độ khá; từ 2.5- 3.4 + Mức độ TB: từ 1.5 - 2.4 + Mức độ chưa tốt : từ 1,0 – 1,4 + Mức độ kém: không có điểm
Qua khảo sát thực tế cho thấy, việc vận dụng PPDH mới của các GV dạy tiếng Anh trong nhà trường chưa nhiều, chưa hiệu quả, được thể hiện ở bảng 2.7:
Bảng 2.7: Mức độ sử dụng các phương pháp dạy học mới của giáo viên tiếng Anh
TT Phương pháp dạy học Mức độ vận dụng Không sử dụng 0đ Ít sử dụng 1đ Thỉnh thoảng 2đ Thường xuyên 3đ Rất thường xuyên 4đ Điểm TB Thứ bậc 1 Thuyết trình 0 0 5 2 0 2.29 4 2 Vấn đáp, đàm thoại 0 0 0 1 6 3.9 1 3 Dạy và học hợp tác trong nhóm 0 0 2 4 1 2.9 3
nhỏ (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});