5 Kỹ năng sử dụng các phương tiện kỹ thuật, thiết bị dạy học và tự làm đồ
2.5.1. Ưu điểm và hạn chế
2.5.1.1. Ưu điểm
- Đối với đội ngũ CBQL: BGH, phòng đào tạo, khoa Cơ bản và Bộ môn tiếng Anh đều có nhận thức đúng đắn về tính cấp thiết của việc quản lý dạy - học tiếng Anh đáp ứng mục tiêu đào tạo của nhà trường trong xu thế hội nhập hiện nay.
BGH nhà trường đã có nhiều biện pháp quản lý hiệu quả đối với chất lượng dạy- học tiếng Anh tại trường
Ngoài ra, BGH và đội ngũ CBQL cũng đã rất chú trọng đến việc bồi dưỡng, nâng cao trình độ cho đội ngũ GV tiếng Anh của nhà trường; động
viên, tạo điều kiện để GV tiếng Anh tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao nghiệp vụ, trình độ chuyên môn
- Đối với GV tiếng Anh: có ý thức, tinh thần trách nhiệm và tìm tòi, sáng tạo trong công tác giảng dạy; luôn nâng cao ý thức tự học hỏi, trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ.
- Đối với học sinh: Đa số HS ý thức và thái độ học tập tốt và cố gắng trong học tập. Có nhiều HS đạt giải trong các kỳ thi học sinh Giỏi thành phố Trong các Hội thi ngoại khóa của Nhà trường, nhiều HS đã thể hiện rất tốt khả năng tiếng Anh và rất tự tin trong giao tiếp với GV hoặc người nước ngoài.
2.5.1.2. Hạn chế
- Công tác quản lý dạy- học tiếng Anh của BGH và phòng Đào tạo còn nhiều bất cập, chưa cụ thể và đồng bộ, chưa theo quy trình; công tác xây dựng và chỉ đạo thực hiện kế hoạch dạy- học tiếng Anh còn hạn chế nên ảnh hưởng lớn đến chất lượng dạy - học tiếng Anh tại nhà trường .
- Việc quản lý xây dựng và thực hiện kế hoạch của Bộ môn chưa sâu, chưa thường xuyên, việc kiểm tra hồ sơ giảng dạy của GV chưa đều đặn và chưa có quy chế thưởng, phạt rõ ràng nên chưa khích lệ, động viên các GV.
- Chỉ đạo việc áp dụng những kiến thức được bồi dưỡng vào trong giảng dạy còn chưa kịp thời và hiệu quả.
- Chỉ đạo việc thiết kế giáo án theo PP đổi mới, chỉ đạo hoạt động dạy học trên lớp, kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HSSV vẫn chưa sát sao, chưa thường xuyên, liên tục và cụ thể. Do đó vẫn có những trường hợp GV Bộ môn mắc khuyết điểm sai lầm khi soạn bài giảng bài và trong quá trình đánh giá kết quả học tập của HSSV.
- Công tác đầu tư CSVC- TBDH cho dạy- học tiếng Anh còn chưa được quan tâm đúng mức nên ảnh hưởng tới việc vận dụng PPDH mới. Ngoài ra,
do CSVC - TBDH còn nghèo nàn, đơn điệu nên chưa tạo động lực học tập cho HS.
- Việc xây dựng và lồng ghép các nội dung tiếng Anh chuyên ngành vào giảng dạy gặp rất nhiều khó khăn trong việc tìm tài liệu, hiểu về nội dung, đặc điểm từng ngành,nghề. Do đó nhà trường cần trang bị cho các GV các tài liệu tham khảo về nghề nghiệp chuyên môn để GV áp dụng vào trong giảng dạy.
- Các hoạt động ngoại khóa còn nghèo nàn về nội dung và hình thức nên chưa thu hút được đông đảo HS tham gia.
- Công tác kiểm tra, đánh giá chậm được đổi mới nên chưa hiệu quả nên chưa thúc đẩy phòng trào dạy- học tiếng Anh.
- Đối với việc quản lý quá trình học tập của HSSV: quản lý việc học tập ngoại ngữ của HSSV trong nhà trường còn chưa hiệu quả, đôi khi còn mang tính hình thức. Tinh thần sáng tạo tự giác trong học tập của các em chưa cao. Đặc biệt là việc quản lý HSSV tự học còn kém. Cơ chế thi đua khen thưởng chưa tạo động lực thực sự trong quá trình học tập cho HSSV.