2.1.3.1. Quy mô phát triển hệ thống trờng lớp.
Thái Hoà đất tơng đối rộng, ngời tơng đối đông, giáo dục THPT đã có bề dày truyền thống 45 năm. Đến nay số trờng THPT công lập trong Thị xã là 3 tr- ờng, ngoài ra còn có 1 trờng dân lập, một trung tâm giáo dục thờng xuyên. Trong những năm gần đây số lớp ở các trờng có giảm với lý do là theo chủ tr- ơng của Bộ GD&ĐT thì giảm dần các lớp hệ bán công trong trờng công lập, và đến năm học 2007-2008 thì toàn bộ các lớp hệ bán công không còn trong các tr- ờng công lập. Bên cạnh đó thì số lớp hệ công lập đợc tăng lên để đảm bảo cân bằng về số lợng biên chế giáo viên.
Nhìn chung giáo dục THPT của Thị xã có bớc phát triển mạnh về quy mô, CSVC cũng từng bớc đợc bổ sung, hoàn thiện, song chỉ mới dừng lại việc kiên cố hoá các phòng học, phòng làm việc, phòng chức năng vẫn còn thiếu rất nhiều. Do số lợng trờng lớp tăng nên đội ngũ giáo viên ngày càng đợc tăng cờng và trẻ hoá.
Bảng 1: Quy mô phát triển trờng lớp cấp THPT trong 5 năm gần đây Tên trờng Hệ 05 - 06 06 - 07 07 - 08 08- 09 09 - 10 Số lớp Số HS lớpSố HSSố lớpSố Số HS lớpSố Số HS lớpSố HSSố THPT Thái Hòa CL 27 1224 28 1261 30 1350 31 1396 33 1485 BC 12 564 9 441 3 150 2 95 0 0
THPT Đông Hiếu CL 26 1180 28 1260 30 1348 31 1395 33 1488 BC 11 520 8 395 4 190 2 98 0 0 THPTTây Hiếu CL 28 1259 29 1305 30 1349 30 1352 33 1486 BC 12 560 9 440 5 240 3 148 0 0 Tổng hợp 116 5307 111 5102 102 4627 99 4484 99 4459
(Nguồn từ văn phòng Sở GD & ĐT Nghệ An )
Nhận xét : Trong 5 năm trở lại đây, tốc độ phát triển ở cấp THPT Thị
xã Thái Hoà đã có bớc phát triển mạnh mẽ về số lợng. Tuy nhiên, chủ yếu là tăng các lớp hệ công lập. Đến nay cơ bản đã ổn định về quy mô phát triển.
2.1.3.2. Về chất lợng đào tạo
Mặc dù là con em thuộc địa bàn Thị xã nhng lại đợc tách ra từ huyện miền núi của Tỉnh, nên một số hộ gia đình điều kiện kinh tế còn gặp nhiều khó khăn, nên mặc dù sau khi có Nghị quyết TW II (Khoá VIII), sự quan tâm của các cấp, các ngành cũng nh sự đầu t của phụ huynh học sinh cho việc học tập của con em có tăng nhng so với mặt bằng của vùng đồng bằng, thành phố thì còn có mức độ giới hạn. Chất lợng đầu vào còn thấp, có trờng điểm xét tuyển vào hệ công lập mới đạt ở mức 2 - 3 điểm/môn (tính theo thang điểm 10). Chất lợng dạy học đã đợc nâng lên trong những năm gần đây, số học sinh khá, giỏi tăng song tỷ lệ học sinh yếu kém vẫn còn cao.
Bảng 2: Kết quả các mặt giáo dục và chất lợng đào tạo cấp THPT trong Thị xã Tiêu chí 2004 - 2005 2005 - 2006 2006 - 2007 2006 - 2007 2008 - 2009 Tỷlệ tốt nghiệp (%) 98 99.4 57.6 67.7 74.8 Thi ĐH, CĐ (%) 18.7 20.4 21.5 23.1 23.9 Số HSG cấp tỉnh 45 43 47 38 42 Xếp loại học lực Giỏi 0.5 1.1 0.6 0.7 0.6 Khá 25.8 24.7 23.7 26.1 24.2 TB 69.6 70 70.6 70.1 69.1 Yếu, kém 4.1 4.2 5.1 3.1 6.1 Xếp loại hạnh kiểm Tốt 58 57 55.1 57.2 58.3 Khá 30.1 31.6 35.4 33 32.4 TB 8.1 9.1 6.9 8.6 8.2 Yếu 3.8 2.3 2.6 1.2 1.1
(Nguồn từ văn phòng Sở GD & ĐT Nghệ an)
Nhận xét :
− Chất lợng các mặt giáo dục: Kết quả thi ĐH, CĐ, thi học sinh giỏi tỉnh đợc nâng lên hàng năm. Tuy nhiên có sự khác biệt giữa các trờng khá lớn, chất lợng các vùng nông thôn còn thấp so với địa bàn trung tâm Thị xã (THPT Thái Hoà) do chất lợng đầu vào khác nhau, sự đầu t của phụ huynh học sinh, công tác quản lý, giảng dạy ở các truờng đã tạo nên kết quả khác biệt đó.
- Sự tác động của cơ chế thị trờng, bên cạnh mặt tích cực nh: Sự tăng cờng đầu t, công tác xã hội hoá đã thúc đẩy quá trình phát triển nâng cao chất lợng, song còn nhiều yếu tố tiêu cực cũng xuất hiện nh nhu cầu quá về dạy thêm, học thêm dẫn đến vẫn còn có hiện tợng dạy thêm, học thêm tràn lan nh ở một số điểm tập trung dân c thuộc các vùng trung tâm Thị xã. Hậu quả là nhiều học sinh còn tiếp thu kiến thức thụ động, cha có tính sáng tạo trong vận dụng kiến thức. Một vấn đề mang tính xã hội nữa là áp lực thi cử dẫn đến việc học sinh chỉ
tập trung học một số môn thi ĐH, CĐ, chất lợng giáo dục toàn diện cha cao. Nhiều giáo viên, học sinh bị ảnh hởng của lối sống thị trờng, một số học sinh bị cuốn theo tệ nạn xã hội dẫn đến xuống cấp về đạo đức.
2.2.Thực trạng về quy mô, cơ cấu đội ngũ giáo viên THPT