THPT THỊ XÃ THÁI HềA, TỈNH NGHỆ AN
3.2.5. Đa dạng hoỏ hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp
Hoạt động giỏo dục NGLL là một hoạt động giỏo dục cơ bản được thực hiện một cỏch cú mục đớch, cú kế hoạch, cú tổ chức gúp phần thực thi quỏ trỡnh đào tạo nhõn cỏch cho HS. Hoạt động NGLL đạt nhiều mục tiờu giỏo dục, trong đú quan trọng nhất là nhằm giỏo dục tư tưởng đạo đức, phẩm chất, nhõn cỏch HS. Nú cú khả năng giỏo dục to lớn: Làm nảy sinh năng lực, phẩm chất, tỡnh cảm mới, làm phỏt triển năng lực thiờn hướng phẩm chất tốt đẹp ở mỗi con người. Chỉ thụng qua hoạt động giao tiếp cỏc hành vi đạo đức cú điều kiện hỡnh thành và củng cố. Đõy là hoạt động mang tớnh tự giỏc, tự quản cao, nờn khụng thể ỏp đặt, rập khuụn, mỏy múc; cho nờn nhà trường cần chỳ ý đến nguyện vọng, sở trường, hứng thỳ của HS để hoạt động thật sinh động, hấp dẫn, phục vụ nội dung GDĐĐ.
3.2.5.1. Mục tiờu của giải phỏp
Hoạt động NGLL phong phỳ đa dạng như cuộc sống. Nhà trường THPT phải tổ chức cỏc chương trỡnh hoạt động ngoài giờ lờn lớp phong phỳ đa dạng, phự hợp với tõm sinh lý đỏp ứng nhu cầu nguyện vọng của HS, tạo nờn sự hấp dẫn thu hỳt HS tham gia tự giỏc tớch cực, tạo điều kiện cho cỏc em phỏt huy năng lực bản thõn, tự quản sỏng tạo và phỏt triển những phẩm chất đạo đức, cỏc hành vi thúi quen đạo đức và ý thức vươn lờn hoàn thiện nhõn cỏch nhằm giỏo dục tư tưởng, đạo đức, phẩm chất, nhõn cỏch HS.
3.2.5.2. Nội dung của giải phỏp
- Đa dạng hoỏ cỏc hỡnh thức hoạt động ngoài giờ lờn lớp:
+ Hoạt động theo tiến độ thời gian, thực hiện xen kẽ cựng với chương trỡnh, kế hoạch học tập cỏc mụn học trờn lớp hàng ngày, hàng tuần, hàng thỏng, hoạt động hố…
+ Hoạt động theo chủ điểm cỏc ngày lễ lớn trong năm học + Hoạt động đỏp ứng yờu cầu XH.
+ Hoạt động văn hoỏ - xó hội: Khụng những giỏo dục tư tưởng chớnh trị mà cũn hỡnh thành nhiều phẩm chất khỏc ở cỏc em. Đú là tỡnh đoàn kết gắn bú, yờu thương con người, tự hào về quờ hương, đất nước
+ Hoạt động cụng ớch XH: Nhằm giỏo dục ý thức, gúp phần xõy dựng quờ hương, giỳp đỡ gia đỡnh để sản xuất ra của cải vật chất, cú thỏi độ đỳng với người lao động, gúp phần bảo vệ thành quả lao động, xõy dựng quờ hương, đất nước.
+ Hoạt động văn hoỏ - nghệ thuật: Bồi dưỡng, làm phong phỳ thờm đời sống tinh thần của HS. Bồi dưỡng lũng yờu cỏi đẹp, đưa cỏi đẹp vào cuộc sống, biết thưởng thức cỏi đẹp để cú hành động đẹp.
+ Hoạt động thể thao - quốc phũng, tham quan du lịch: Giỏo dục tớnh kỷ luật, tinh thần tương trợ, đoàn kết, năng động, sỏng tạo, hỡnh thành thỏi độ, hành vi bảo vệ mụi trường và tăng cường lũng yờu quờ hương, đất nước.
+ Tỡm hiểu ứng dụng khoa học kỹ thuật, phục vụ học tập để mở rộng, khắc sõu kiến thức đó học, để từ đú ứng dụng vào thực tiễn cuộc sống.
3.2.5.2. Cỏch tiến hành giải phỏp
BGH nhà trường phải căn cứ vào Luật Giỏo dục, cỏc văn bản của Bộ GD-ĐT, cỏc cấp chớnh quyền để đề ra những giải phỏp thớch hợp hướng hoạt động NGLL vào mục tiờu thực hiện chức năng GD: Chủ yếu “dạy người” bao hàm nội dung tư tưởng đạo đức, phỏp luật, thẩm mỹ, những phẩm chất của người lao động. Xõy dựng kế hoạch phải căn cứ vào những hướng dẫn của Bộ GD-ĐT; Sở Giỏo dục và Đào tạo về hoạt động NGLL, đề ra kế hoạch cho sỏt thực tiễn, cần chọn lọc cỏc hoạt động phự hợp. Xỏc định chủ điểm cho từng thời gian, cú lịch hoạt động hàng ngày, hàng tuần, hàng thỏng, học kỳ và cả năm học, thậm chớ cú kế hoạch dài hạn nhiều năm (3 năm học THPT: trồng cõy xanh, xõy dựng mụi trường…). Cỏc hoạt động phải phong phỳ đa dạng, nhằm thu hỳt HS tham gia tớch cực. Ban chỉ đạo hoạt động NGLL phải chỉ đạo thực hiện tốt chương trỡnh, kế hoạch đó đề ra. Sau đõy, chỳng tụi đề xuất một số hỡnh thức tổ chức hoạt động GD NGLL.
* Hoạt động ngoài giờ lờn lớp hàng ngày: - Ở trường:
+ Duy trỡ nề nếp học tập, đi học đầy đủ, đỳng giờ + Vệ sinh trường lớp, vệ sinh cỏ nhõn sạch sẽ.
+ Tự quản tốt: truy bài, đọc sỏch bỏo, văn nghệ trong 15 phỳt đầu buổi học.
+ Giờ ra chơi: Tập thể dục giữa giờ, vui chơi, giải trớ, nghe nhạc, thời sự, giỏo dục truyền thống …
- Ở nhà:
+ Học bài, làm bài, học nhúm, tổ …
+ Giỳp đỡ cụng việc gia đỡnh, lao động, sản xuất … * Hoạt động ngoài giờ lờn lớp hàng tuần:
- Chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp
- Hoạt động trực tuần, trực nhật, trực ban.
- Vệ sinh toàn trường, lao động, chăm súc, bảo vệ cõy xanh, hoa kiểng. Riờng tiết chào cờ đầu tuần: cú thể chọn cỏc hỡnh thức hoạt động sau: - Hỡnh thức 1:
+ Nhận xột tuần thi đua, phổ biến kế hoạch trong tuần. Riờng tuần thứ nhất của thỏng cú sơ kết thỏng trước và kế hoạch thỏng.
+ Văn nghệ: ca ngợi quờ hương đất nước, Đảng, Bỏc Hồ. - Hỡnh thức 2:
+ Tổ chức hỡnh thức vui học: kết hợp với tổ chuyờn mụn ra cõu hỏi, cú quà thưởng nếu trả lời đỳng.
+ Cử GV GDCD núi chuyện phỏp luật, an toàn giao thụng, hậu quả của ma tuý, tệ nạn XH, HIV …
+ Mời giỏo viờn, cộng tỏc viờn bỏo cỏo cỏc chuyờn đề theo chủ điểm thỏng. Nờn kết hợp hai hỡnh thức này một cỏch hợp lý, trỏnh nhàm chỏn.
* Tổ chức cỏc hoạt động ngoài giờ lờn lớp theo chủ điểm cỏc ngày lễ, kỷ niệm lớn trong năm học.( Phụ lục)
3.2.6. Tổ chức phối hợp giữa nhà trường, gia đỡnh và xó hội nhằm GDĐĐ cho HS
Con người là tổng hũa cỏc mối quan hệ xó hội, sinh ra và lớn lờn trong mụi trường gia đỡnh - nhà trường và xó hội. Ở mỗi mụi trường dự lớn hay nhỏ đều diễn ra quỏ trỡnh GD, giỏo dưỡng con người. Trong đú nhà trường giữ vai trũ hết sức đặc biệt - nhà trường là thể chế XH cú chức năng chuyờn trỏch về giỏo dục, cú vai trũ chủ đạo trong cụng tỏc giỏo dục thế hệ trẻ. Trong quỏ trỡnh phỏt triển nhõn cỏch toàn diện của HS khụng thể thiếu sự kết hợp giỏo dục giữa nhà trường - gia đỡnh và xó hội.
Sự phối hợp thống nhất giỏo dục giữa nhà trường - gia đỡnh và xó hội đó trở thành nguyờn tắc cơ bản của nền giỏo dục XHCN. Sự phối hợp này tạo ra mụi trường thuận lợi, sức mạnh tổng hợp để GDĐĐ cho HS.
3.2.6.1. Mục tiờu của giải phỏp
Phỏt huy được sức mạnh tổng hợp của nhà trường - gia đỡnh và xó hội, cộng đồng trỏch nhiệm chăm lo GDĐĐ cho HS và phỏt huy những tiềm năng phong phỳ của toàn xó hội (về vật chất cũng như tinh thần) tham gia vào giỏo dục thế hệ trẻ. Tạo ra sự thống nhất thực hiện mục tiờu giỏo dục, thực hiện cỏc chuẩn mực đạo đức của HS và xõy dựng mụi trường trong sạch, khụng cú tệ nạn xó hội, đú là mụi trường lý tưởng để GDĐĐ HS.
3.2.6.2. Nội dung của giải phỏp
- Nhà trường, gia đỡnh và xó hội thống nhất mục tiờu GDĐĐ cho HS theo định hướng XHCN của Đảng và Nhà nước đó đề ra. Từ đú thống nhất về nội dung, phương phỏp, hỡnh thức, tổ chức GDĐĐ HS. Nhà trường chủ động chỉ cho cỏc bậc cha mẹ HS những khả năng, ưu thế của giỏo dục gia đỡnh, giỳp họ nhận thức một cỏch sõu sắc trỏch nhiệm, nghĩa vụ trong việc nuụi dạy con “nuụi con khỏe, dạy con ngoan”. Gia đỡnh tạo mụi trường thuận lợi cho việc phỏt triển giỏo dục toàn diện về đạo đức, trớ tuệ, thể chất, thẩm mỹ ở con em, gia đỡnh cựng nhà trường phối hợp cựng nõng cao hiệu quả giỏo dục cho HS.
- Nhà trường phối hợp với cộng đồng xó hội để quản lý và giỏo dục HS: nắm tỡnh hỡnh HS, những nguồn thụng tin tin cậy nơi HS cư trỳ, từ đú giỳp giỏo viờn đỏnh
giỏ đỳng HS và tỡm ra những giải phỏp giỳp cỏc em hoàn thiện nhõn cỏch. Nhà trường phối hợp với cộng đồng giỏo dục truyền thống dõn tộc, bản sắc văn húa địa phương, tỡnh yờu quờ hương đất nước, qua đú cỏc em khụng những được giỏo dục về tỡnh cảm đạo đức, thẩm mỹ mà cũn phỏt triển về mặt thể chất. Xõy dựng cơ chế tổ chức phối hợp nhà trường, gia đỡnh và xó hội nhằm GDĐĐ HS. Đẩy mạnh sự nghiệp húa giỏo dục, tạo động lực mạnh mẽ, điều kiện thuận lợi cho hệ thống nhà trường, thực hiện tốt mục tiờu giỏo dục – đào tạo thế hệ trẻ.
3.2.6.3. Cỏch tiến hành giải phỏp
- Đầu năm nhà trường chủ động tổ chức hội nghị, mời đại diện cỏc tổ chức của nhà trường, hội cha mẹ HS và cỏc tổ chức ngoài xó hội để bàn về phối hợp GDĐĐ cho HS. Bầu ra ban chỉ đạo cú từ 5 đến 7 thành viờn đại diện cho nhà trường, đại diện cho hội cha mẹ HS và cỏc tổ chức chớnh trị - xó hội do Hiệu trưởng đứng đầu để chủ động điều hành hoạt động phối hợp giữa nhà trường - gia đỡnh - xó hội để GDĐĐ cho HS.
+ Xỏc định rừ trỏch nhiệm phối hợp giữa nhà trường - gia đỡnh và xó hội trong quỏ trỡnh GDĐĐ cho HS, thống nhất mục tiờu, phương phỏp, hỡnh thức tổ chức GDĐĐ cho HS THPT.
+ Đối với cỏc lực lượng trong nhà trường: Đoàn thanh niờn, GVCN, cỏc tổ trưởng chuyờn mụn đều được Ban giỏm hiệu nhà trường tổ chức họp thống nhất kế hoạch GDĐĐ cho HS. Ban giỏm hiệu nhà trường thường xuyờn kiểm tra, đỏnh giỏ hoạt động của từng bộ phận, tổ chức để cú sự điều chỉnh kịp thời.
+ Đối với cỏc lực lượng giỏo dục ngoài nhà trường. Ban giỏm hiệu họp bàn thống nhất việc triển khai kế hoạch GDĐĐ cho HS với uỷ ban nhõn dõn xó, phường, cụng an cỏc cấp, cỏc cơ quan đoàn thể với lịch hoạt động cụ thể cú nội dung thiết thực.
- Xõy dựng cơ chế tổ chức phối hợp giữa nhà trường - gia đỡnh và xó hội nhằm GDĐĐ cho HS THPT.
+ Xõy dựng mối liờn hệ chặt chẽ, thường xuyờn giữa nhà trường và gia đỡnh một cỏch trực tiếp, thụng qua cỏc hỡnh thức hoạt động.
Thăm hỏi gia đỡnh HS: là một hỡnh thức phổ biến, sử dụng rộng rói và cú hiệu quả tới từng HS. GVCN cần tỡm hiểu hoàn cảnh sống, lao động và học tập của HS, hiểu được sự giỏo dục của gia đỡnh và cựng gia đỡnh HS kịp thời giải quyết những vấn đề nẩy sinh trong quỏ trỡnh giỏo dục… Qua đú tạo ra và cũng cố niềm tin, sự tin cậy lẫn nhau giữa hai bờn, nhờ vậy hiệu quả giỏo dục HS được nõng cao.
Mời cha mẹ HS đến trường (thường được Ban giỏm hiệu hay GVCN sử dụng trong trường hợp HS vi phạm nội quy, vi phạm kỷ luật học tập, vi phạm đạo đức) để thụng bỏo tỡnh hỡnh học tập, cựng cha mẹ HS tỡm những giải phỏp thớch hợp để giỏo dục cú hiệu quả.
Tổ chức họp toàn thể cha mẹ HS của lớp: là giải phỏp liờn hệ rộng rói nhất giữa GVCN với cha mẹ HS. Cuộc họp được tổ chức định kỳ hoặc đột xuất tựy theo tỡnh hỡnh thực tế của nhà trường, của lớp (theo quy định tổ chức họp phụ huynh HS 3 lần: Đầu năm, giữa năm và cuối năm học). Ở cỏc cuộc họp này GVCN cú điều kiện thuận lợi tỡm ra cỏc giải phỏp giỏo dục tốt, động viờn được cha mẹ HS tớch cực, nhiệt tỡnh tham gia sự nghiệp giỏo dục thế hệ trẻ.
+ Xõy dựng mối liờn hệ chặt chẽ thường xuyờn giữa nhà trường và gia đỡnh một cỏch giỏn tiếp thụng qua phần mềm quản lớ nhà trường. Đõy là giải phỏp hữu hiệu, là phương tiện trao đổi thụng tin hai chiều giữa gia đỡnh và nhà trường. GVCN định kỳ thụng bỏo kết quả học tập, tu dưỡng, rốn luyện đạo đức hàng thỏng, hàng đợt thi đua của từng HS. Hàng tuần liờn lạc cho gia đỡnh, gia đỡnh cú trao đổi ý kiến lại với GVCN để khụng ngừng điều chỉnh và hoàn thiện sự phối hợp giỏo dục.Hỡnh thức này cú tỏc dụng thụng tin nhanh để xử lý kịp thời những sự việc cần giải quyết nhanh. Đặc biệt cú tỏc dụng rất lớn đối với việc giỏo dục HS cỏ biệt.
Phối hợp với gia đỡnh thụng qua địa phương nơi HS cư trỳ. Đõy là giải phỏp mang lại hiệu quả giỏo dục to lớn, song thực tế ớt được quan tõm đỳng mức. Nú cú tỏc dụng nõng cao ý thức trỏch nhiệm của cha mẹ HS đối với việc giỏo dục thế hệ trẻ. Đồng thời làm cho HS thấy được trỏch nhiệm học tập, rốn luyện đạo đức ở trường cú ảnh hưởng tới cha mẹ nơi cư trỳ. Từ đú cỏc em cú ý thức rốn luyện tốt hơn.
Phối hợp với gia đỡnh thụng qua tổ chức hội cha mẹ HS: Hội cú vai trũ to lớn trong việc liờn kết với những tỏc động giỏo dục của nhà trường với gia đỡnh và xó hội.
- Cơ chế phối hợp giữa nhà trường và xó hội trong việc GDĐĐ cho HS THPT. Nhà trường và xó hội phối hợp xõy dựng mụi trường giỏo dục lành mạnh bằng cỏch phối hợp với chớnh quyền địa phương và cỏc cơ quan cú thẩm quyền xúa bỏ và kiểm soỏt cỏc tụ điểm vui chơi giải trớ khụng lành mạnh ở khu vực trường đúng và nơi cộng đồng cỏc em sinh sống.
Xõy dựng mụi trường giỏo dục lành mạnh trong xó hội. Chớnh quyền cỏc cấp động viờn tất cả cỏc lực lượng, mọi tầng lớp xó hội xõy dựng nếp sống văn minh, thực hiện đỳng phỏp luật, thực hiện tốt cỏc phong trào: “ễng bà, cha mẹ mẫu mực, con chỏu hiếu thảo”, “Xõy dựng gia đỡnh văn húa” khối, xúm khụng cú người nghiện hỳt, trộm cắp... Người lớn gương mẫu trong mọi lĩnh vực cuộc sống cộng đồng, làm gương cho thế hệ trẻ noi theo.
Nhà trường chủ động phối hợp với cỏc cơ quan, cỏc tổ chức xó hội, đoàn thể chớnh trị để phỏt huy sức mạnh tiềm năng của từng tổ chức trong việc tuyờn truyền, giỳp đỡ, tổ chức cho HS đi tham quan, giao lưu, tiếp xỳc với người tốt, việc tốt, gương điển hỡnh để học tập. Tổ chức cho HS tham gia cỏc hoạt động lao động giỳp địa phương, tham gia cỏc hoạt động chớnh trị xó hội ở địa phương.