THỊ XÃ THÁI HềA, TỈNH NGHỆ AN
2.4.ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG 1 Những ưu điểm và hạn chế
2.4.1. Những ưu điểm và hạn chế
2.4.1.1. Ưu điểm
Nhỡn chung HS THPT ở Thị xó Thỏi Hũa cú nhận thức đỳng đắn về cỏc chuẩn mực đạo đức. Được sự giỏo dục của nhà trường, gia đỡnh và xó hội. Đa số cỏc em đều cú phẩm chất đạo đức tốt như kớnh trọng ụng bà, cha mẹ, thầy cụ, đoàn kết, sẵn sàng giỳp đỡ bạn bố và người thõn, khiờm tốn học hỏi, tự giỏc, tớch cực học tập, cú ý thức chấp hành nội quy trường lớp, biết tuõn theo phỏp luật, quy định của cộng đồng... Nhiều em cú ý thức vươn lờn để tự khẳng định mỡnh trong học tập và cuộc sống, khụng ngừng rốn luyện để nõng cao phẩm chất, nhõn cỏch để trở thành cụng dõn cú ớch cho xó hội.
Cỏc trường THPT trờn địa bàn Thị xó Thỏi Hũa đó cú nhận thức đỳng đắn về tầm quan trọng, vai trũ, vị trớ của cụng tỏc QL hoạt động GDĐĐ cho HS trong quỏ trỡnh GD toàn diện, nờn đó cú một số giải phỏp quản lý nhằm nõng cao hiệu quả chất lượng GDĐĐ cho HS.
Đầu mỗi năm học, Ban giỏm hiệu cỏc trường đó trực tiếp học tập, quỏn triệt cỏc chỉ thị, nghị quyết, hướng dẫn của cấp trờn đến đội ngũ cỏn bộ, giỏo viờn và HS qua những buổi sinh hoạt, học tập nội quy, điều lệ trường phổ thụng. Cú quy định khen thưởng kỷ luật, đỏnh giỏ xếp loại HS. Xuyờn suốt trong năm học nhà trường quản lý GDĐĐ cho HS thụng qua con đường dạy học, thụng qua hoạt động giỏo dục NGLL và thụng qua sự phối hợp giữa nhà trường, gia đỡnh và xó hội. Nhà trường triển khai kế hoạch GDĐĐ cho CBQL, GV, GVCN, Đoàn TN… liờn tục phỏt động thi đua để cỏc tập thể lớp và cỏ nhõn HS tu dưỡng rốn luyện phẩm chất đạo đức trong nhà trường.
Những năm gần đõy, nền GD nước nhà cũn nhiều bất cập, chất lượng GD cũn thấp, chưa đỏp ứng được nhu cầu của xó hội, cụng tỏc GDĐĐ cho HS cũn hạn chế, cỏc trường chủ yếu chỳ trọng trớ dục, chưa quan tõm đỳng mức đến đức dục. Nội dung GDĐĐ thiờn về kiến thức mà xem nhẹ việc rốn luyện ý thức, thỏi độ, hành vi cho HS. Trong khi quản lý hoạt động GDĐĐ, NGLL của cỏc trường THPT mới chỉ dừng lại ở kế hoạch tổng thể, tức là lựa chọn những ngày lễ lớn để tổ chức hoạt động GD. Cỏc hỡnh thức tổ chức chưa đa dạng, cú chiều sõu, chưa cú tớnh sỏng tạo để thu hỳt HS và nõng cao nhận thức tỏc động đến tỡnh cảm và niềm tin mạnh mẽ để hỡnh thành và phỏt triển những hành vi đạo đức tớch cực .
Sự phối hợp cỏc lực lượng chưa đồng bộ, thiếu sự nhất quỏn giữa nhà trường và cỏc đoàn thể xó hội, PHHS, nhất là cỏc bậc cha mẹ HS chưa nhận thức rừ được mục tiờu, nội dung GDĐĐ và cỏc giải phỏp GDĐĐ để cựng cộng đồng trỏch nhiệm trong quỏ trỡnh GDĐĐ cho HS.