Mục tiờu của quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS là làm cho quỏ trỡnh GDĐĐ vận hành đồng bộ, hiệu quả để nõng cao chất lượng GDĐĐ. Mục tiờu quản lý hoạt động GDĐĐ bao gồm:
* Về nhận thức: Giỳp cho mọi người cú nhận thức đỳng đắn về tầm quan trọng của hoạt động quản lý GDĐĐ, nắm vững quan điểm của Chủ nghĩa Mỏc - Lờnin, tư tưởng Hồ Chớ Minh về vấn đề phỏt triển con người toàn diện, về vai trũ và tầm quan trọng của đạo đức và GDĐĐ cho thế hệ trẻ núi chung và HS THPT núi riờng.
* Về thỏi độ: Giỳp cho mọi người biết ủng hộ cỏi đỳng, đấu tranh phờ phỏn cỏi sai, cú thỏi độ đỳng đắn với hành vi của bản thõn, với hoạt động quản lý GDĐĐ. * Về hành vi: Từ nhận thức thỏi độ đồng thuận, thu hỳt mọi người tớch cực tham gia hoạt động GDĐĐ cũng như hỗ trợ cụng tỏc quản lý GDĐĐ đạt hiệu quả.
Túm lại, mục tiờu quản lý hoạt động GDĐĐ là làm cho quỏ trỡnh GDĐĐ tỏc động đến người học được đỳng hướng, phự hợp với cỏc chuẩn mực xó hội, thu hỳt đụng đảo cỏc lực lượng tham gia GDĐĐ cho HS. Trờn cơ sở đú trang bị cho HS tri thức ĐĐ, xõy dựng niềm tin, tỡnh cảm đạo đức, hỡnh thành thúi quen, hành vi đạo đức.
1.4.2. Nội dung quản lớ hoạt động giỏo dục đạo đức cho học sinh trung học phổthụng thụng
* Quản lý kế hoạch GDĐ: - Xõy dựng kế hoạch: Hoạt động GDĐĐ trong trường THPT là bộ phận quan trọng trong toàn bộ hệ thống kế hoạch quản lý trường học. Vỡ vậy, kế hoạch phải đảm bảo tớnh thống nhất giữa mục tiờu GDĐĐ với mục tiờu giỏo dục trong trường THPT, phối hợp hữu cơ với kế hoạch hoạt động trờn lớp,
lựa chọn nội dung, hỡnh thức đa dạng, thiết thực, phự hợp với tõm sinh lý của HS để đạt hiệu quả cao. Cú một số kế hoạch sau:
+ Kế hoạch hoạt động theo chủ điểm
+ Kế hoạch hoạt động theo cỏc mụn học trong chương trỡnh. + Kế hoạch hoạt động theo cỏc mặt xó hội.
Kế hoạch phải đưa ra những chỉ tiờu và cỏc giải phỏp cụ thể, cú tớnh khả thi.
- Tổ chức bộ mỏy thực hiện kế hoạch đó đề ra: Nhà trường phải thành lập Ban chỉ đạo (Ban đức dục) và phõn cụng nhiệm vụ cụ thể, đỳng người, đỳng việc. Thành phần Ban đức dục gồm: Hiệu trưởng (hoặc Phú hiệu trưởng) làm trưởng ban, Bớ thư Đoàn trường làm phú ban thường trực, Giỏo viờn chủ nhiệm, Đại diện Hội cha mẹ HS.
- Triển khai chỉ đạo thực hiện kế hoạch đó đề ra, thường xuyờn kiểm tra, đỏnh giỏ, khen thưởng, trỏch phạt kịp thời nhằm động viờn cỏc lực lượng tham gia quản lý và tổ chức GDĐĐ
* Quản lý nội dung, chương trỡnh, phương phỏp GDĐĐ cho HS
Lónh đạo nhà trường phải xỏc định rừ nội dung GDĐĐ cho HS làm cơ sở cho cỏc bộ phận xỏc định được nội dung cụng tỏc GDĐĐ của bộ phận mỡnh.
Ngoài việc xõy dựng nội dung GDĐĐ thống nhất trong nhà trường, Hiệu trưởng thụng qua cỏc Phú Hiệu trưởng, cỏc tổ trưởng xõy dựng chương trỡnh GDĐĐ của nhà trường bao gồm: Chương trỡnh GDĐĐ thụng qua hoạt động giảng dạy, thụng qua hoạt động quản lý HS, thụng qua HĐGD NGLL.. Trờn cơ sở đú Hiệu trưởng phải yờu cầu cỏc tổ bộ mụn lập chương trỡnh GDĐĐ, nờu rừ hỡnh thức và biện phỏp đạo đức, thể hiện rừ sự phõn cụng cho từng cỏ nhõn đối với từng nội dung của chương trỡnh.
* Quản lý hỡnh thức, phương tiện trong GDĐĐ
Phương tiện quản lý cụng tỏc GDĐĐ bao gồm: cỏc văn bản phỏp quy về GDĐĐ, bộ mỏy làm cụng tỏc GDĐĐ, nguồn lực tài chớnh, cơ sở vật chất, thụng tin về cụng tỏc GDĐĐ.
Cỏc văn bản phỏp quy là cơ sở phỏp lý để Hiệu trưởng xõy dựng kế hoạch ra cỏc quyết định quản lý. Việc vận dụng cỏc văn bản phỏp lý về cụng tỏc GDĐĐ phải phự hợp với đặc điểm của mỗi nhà trường và cỏc chuẩn mực đạo đức XH.
Để tổ chức cỏc hoạt động giỏo dục trong nhà trường cần thiết phải cú nguồn lực tài chớnh, cơ sở vật chất. Cỏc nguồn quỹ trong nhà trường nhằm tăng cường cỏc điều kiện về tài lực, cơ sở vật chất, phương tiện phục vụ cho cỏc hoạt động giỏo dục trong nhà trường. Cú thể sử dụng nguồn lực tài chớnh để tăng thu nhập cho giỏo viờn theo quy định của nhà nước hoặc khen thưởng, động viờn sự nỗ lực của đội ngũ cỏn bộ giỏo viờn và HS.
Trờn cơ sở chủ trương xó hội húa (XHH) giỏo dục, Hiệu trưởng phải huy động cỏc lực lượng xó hội tham gia vào cỏc quỏ trỡnh giỏo dục của nhà trường, giỳp nhà trường tăng thờm nguồn kinh phớ để đầu tư phỏt triển cơ sở vật chất nhằm nõng cao chất lượng hoạt động giỏo dục núi chung và hoạt động GDĐĐ núi riờng.
* Quản lý giỏo viờn
Nội dung quản lý giỏo viờn về cụng tỏc GDĐĐ HS bao gồm: lập kế hoạch, phõn cụng sắp xếp, bộ mỏy làm cụng tỏc GDĐĐ, chỉ đạo, kiểm tra đỏnh giỏ, khen thưởng cỏc tập thể và cỏ nhõn cú thành tớch trong cụng tỏc GDĐĐ.
Trước hết Hiệu trưởng phải xõy dựng kế hoạch GDĐĐ của nhà trường, chỉ đạo cỏc tổ chuyờn mụn, tổ GVCN quản lý HS và từng giỏo viờn xõy dựng kế hoạch GDĐĐ của tổ và cỏ nhõn mỡnh.
Để tổ chức thực hiện tốt kế hoạch GDĐĐ của nhà trường và của đội ngũ cỏn bộ giỏo viờn thỡ Hiệu trưởng phải cú sự phõn cụng trỏch nhiệm rừ ràng trong BGH, bố trớ sắp xếp cỏn bộ, giỏo viờn đỳng người, đỳng việc. Cụng việc này đũi hỏi Hiệu trưởng phải hiểu sõu sắc từng cỏn bộ giỏo viờn, nắm bắt được tõm tư, nguyện vọng và xỏc định rừ những vị trớ, nhiệm vụ phự hợp mà họ cú thể đảm nhận.
Việc chỉ đạo thực hiện cụng tỏc GDĐĐ của đội ngũ CBGV được cụ thể húa và phõn chia thành từng nội dung như chỉ đạo cụng tỏc GDĐĐ của tổ chủ nhiệm, GVCN, chỉ đạo cụng tỏc GDĐĐ của tổ bộ mụn và giỏo viờn bộ mụn, chỉ đạo cụng
tỏc GDĐĐ của cỏc bộ phận được phõn cụng thực hiện HĐGD NGLL và cỏc thành viờn, chỉ đạo cụng tỏc phục vụ của tổ hành chớnh.
*Quản lý HS
HS THTP cú đầy đủ cỏc điều kiện cơ bản về nhận thức, ý thức, hoạt động để phỏt triển tài, đức cỏ nhõn. Nhưng HS THPT cũn thiếu kinh nghiệm, vốn sống nờn dễ lệch lạc, thiếu chớn chắn trong nhận thức và họat động của mỡnh.
Một trong những biện phỏp nõng cao hiệu quả tự GD của HS là tăng cường quản lý hoạt động tự quản của tập thể lớp HS. Hoạt động tự quản sẽ giỳp HS chủ động, sỏng tạo trong học tập và rốn luyện ĐĐ. Nhờ hoạt động tự quản những nội dung GDĐĐ của nhà trường biến thành nhu cầu bờn trong của HS, thụi thỳc HS tự giỏc trong học tập và rốn luyện ĐĐ.
Nội dung quản lý hoạt động tự quản của HS bao gồm: Xỏc định cho HS thấy tầm quan trọng của hoạt động tự quản, giỳp HS nõng cao ý thức tự giỏc rốn luyện đạo đức, tự giỏc học tập, xõy dựng nội dung, tổ chức học tập phổ biến nội quy đến từng lớp, bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động quản lý cho đội ngũ cỏn bộ lớp; chỉ đạo GVCN thực hiện vai trũ cố vấn và hướng dẫn HS trong cỏc hoạt động tự quản, giỏo dục HS vi phạm nội quy, khen thưởng tập thể và cỏ nhõn cú thành tớch trong học tập và rốn luyện.
* Quản lý việc kiểm tra, đỏnh giỏ, đỏnh giỏ chất lượng GDĐĐ
Tổ chức kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả GDĐĐ cho HS, sau đú tổng kết, đỏnh giỏ rỳt kinh nghiệm và tỡm ra nguyờn nhõn, từ đú đề xuất những chương trỡnh, giải phỏp cho cụng tỏc quản lý GDĐĐ HS trong thời gian tiếp theo.
*Định hướng đổi mới cụng tỏc kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả GDĐĐ phải nắm vững những yờu cầu sau:
- Việc kiểm tra, đỏnh giỏ phải mang tớnh chất quỏ trỡnh, đỏnh giỏ kết quả GDĐĐ phải thể hiện được sự tiếp nối giữa những chuẩn mực cũ - mới và sự vận dụng những kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm của HS để xử lý cỏc tỡnh huống ĐĐ, đặc biệt là kinh nghiệm ứng xử, hành động trong cuộc sống của HS, nhờ vậy GV cú thể hỡnh dung được quỏ trỡnh học tập, rốn luyện của HS trong và ngoài giờ học để cú
biện phỏp điều chỉnh, giỳp HS tự đỏnh giỏ được quỏ trỡnh học tập và rốn luyện, rỳt ra ưu, nhược điểm của bản thõn, để phấn đấu tự hoàn thiện.
- Việc kiểm tra, đỏnh giỏ phải gúp phần quan trọng vào việc rốn luyện phương phỏp học tập mụn GDCD cho HS. Cụ thể, HS phải hiểu được rằng khụng phải chỉ học thuộc lũng nội dung cỏc khỏi niệm, cỏc giỏ trị, cỏc chuẩn mực mà phải biết liờn hệ nội dung bài học với thực tiễn cuộc sống.
- GV phải chỳ trọng hơn đến việc kiểm tra, đỏnh giỏ thỏi độ, tỡnh cảm, cỏc kỹ năng nhận xột, phõn biệt đỳng sai, khả năng vận dụng và thực hành trong cuộc sống nhằm thỳc đẩy HS tớch cực rốn luyện theo yờu cầu của cỏc chuẩn mực mà bài học đặt ra.
- Cần kết hợp giữa kiểm tra, đỏnh giỏ của GV dạy GDCD với nhận xột của cỏc lực lượng khỏc như GVCN, của ĐTN, của tập thể HS và tự nhận xột của cỏ nhõn HS. Do đú, GV dạy GDCD phải thường xuyờn liờn hệ, kịp thời nắm bắt thụng tin và những nhận xột qua cỏc lực lượng GD trờn về thỏi độ, hành vi của HS liờn quan đến cỏc chuẩn mực bài học và cú hỡnh thức khuyến khớch HS tự liờn hệ, tự kiểm tra, đỏnh giỏ. Biện phỏp nhằm khắc phục sự tỏch rời giữa nhận thức và hành động, giỳp củng cố và tăng cường ý thức rốn luyện ở HS.
- Hỡnh thức kiểm tra rất phong phỳ, đa dạng, phự hợp với mục tiờu đỏnh giỏ quỏ trỡnh học tập và rốn luyện của HS theo yờu cầu của cỏc chuẩn mực và kiểm tra về cả nhận thức, kỹ năng, thỏi độ, tỡnh cảm, hành vi, thúi quen đạo đức, phỏp luật ở HS.
- Trong chương trỡnh GDCD, ngoài nội dung dạy học trờn lớp, chương trỡnh cũn dành một số thời gian cho cỏc hoạt động thực hành, ngoại khoỏ. Trong đú, cú thể tổ chức cho HS thi tỡm hiểu theo chủ đề, tham quan di tớch, danh lam thắng cảnh, làng nghề truyền thống…sưu tầm tranh ảnh, hiện vật, thi sỏng tỏc (vẽ tranh, viết cảm xỳc, viết thu hoạch sau khi đi tham quan…). Ngoài ra, cũn kết hợp với chương trỡnh HĐGD NGLL để tổ chức cỏc hoat động như: hoạt động lao động, hoạt động tập thể, hoạt động xó hội - đoàn thể, giao lưu… Qua quan sỏt cỏc hoạt động và cỏc sản phẩm của hoạt động, GV cú thể nhận xột, đỏnh giỏ tinh thần thỏi độ cũng như kết quả tham gia hoạt động, giao lưu, ứng xử của HS và cho điểm.
* Quản lý cụng tỏc xó hội húa trong GDĐĐ cho HS
Cụng tỏc XHH trong GDĐĐ cho HS là một giải phỏp then chốt trong họat động GDĐĐ cho HS. Vỡ GDĐĐ là sự nghiệp của toàn dõn, cần huy động sức mạnh tổng hợp trong GDĐĐ cho HS, đú là sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đỡnh, nhà trường và xó hội nhất là địa phương nơi HS cư trỳ, học tập, sinh hoạt. Gia đỡnh liờn hệ với nhà trường bằng nhiều cỏch: qua điện thoại, thư, gặp mặt trực tiếp… để nắm được tỡnh hỡnh học tập, rốn luyện của con em mỡnh.
Nhà trường quản lý sỏt sao việc học tập, sinh hoạt, nắm vững cỏc thụng tin về HS do mỡnh quản lý, thụng tin định kỳ với gia đỡnh HS để cựng phối hợp nhằm đưa ra cỏc biện phỏp điều chỉnh, uốn nắn kịp thời những biểu hiện trỏi đạo đức của HS.
Nhà trường phối hợp với chớnh quyền địa phương để tăng cường biện phỏp hành chớnh, tạo lập trật tự và mụi trường lành mạnh xung quanh trường học.
Xõy dựng một số điển hỡnh về GDĐĐ trong gia đỡnh, nhà trường để phổ biến, tuyờn truyền trong hội phụ huynh, trong nhà trường. Phỏt huy tớnh chủ động, tớch cực trong tu dưỡng, rốn luyện phẩm chất đạo đức của HS để cho HS tự ý thức về vai trũ và trỏch nhiệm của mỡnh, phải tự học tõp, tự rốn luyện bản thõn mỡnh tiến bộ.