Tổ chức DHTA thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp là một nội dung quan trọng và là một yêu cầu không thể thiếu trong dạy học và GD của nhà trường phổ thông nói chung, trường tiểu học nói riêng. Thông qua con đường này, có thể tổ chức hoạt động và các mối quan hệ đa dạng với các hình thức phong phú cho HS như: tìm hiểu tình hình địa phương, tìm hiểu bản sắc văn hoá, được tiếp xúc và giao tiếp với mọi người…Chính trong quá trình tham gia các hoạt động và các mối quan hệ nảy sinh trong các hoạt động đó mà HS có điều kiện vận dụng tri thức được học, làm giàu thêm vốn tri thức của mình, thực hiện được các công việc, rèn luyện các hành vi trong những tình huống khác nhau của cuộc sống, hình thành các kỹ năng sống cơ bản của HS tiểu học... Các HĐGDNGLL là cơ hội để HS phát triển năng khiếu về nghệ thuật, thể thao, công tác xã hội. Tổ chức tốt HĐGDNGLL là một yêu cầu không thể thiếu trong việc phát triển toàn diện nhân cách HS. Thông qua con đường này có thể tổ chức cho HS các hoạt động và các mối quan hệ rất đa dạng với các hình thức phong phú như: tham quan, hái hoa dân chủ, sinh hoạt câu lạc bộ, giao lưu…Chính trong quá trình tham gia các hoạt động này HS có cơ hội vận dụng tri thức đã học, làm giàu thêm vốn tri thức của mình, các em có điều kiện đào sâu những kiến thức đã được học vừa tích luỹ được các kiến thức vượt ra khỏi nội dung chương trình môn học đã quy định, giúp các em phát triển hứng thú học tập. Các HĐGDNGLL còn làm thoả mãn những nhu cầu phong phú của trẻ như vui chơi, giao tiếp với bạn bè và những người xung quanh. Để tổ chức tốt các HĐGDNGLL người GV phải có năng lực tổ chức, thiết kế các hoạt động học tập phong phú, đa dạng hấp dẫn và lôi cuốn HS nhưng đồng thời phải mang lại hiệu quả GD cao.
Tuỳ theo tình hình, nhiệm vụ giáo dục của từng khối lớp, từng chủ đề học tập mà GV lựa chọn nội dung, lựa chọn môi trường giáo dục cho phù hợp
Tiểu kết chương 1
Từ cơ sở lý luận đã nghiên cứu, chúng tôi nhận thấy rằng quản lý chất lượng HĐDH nói chung và quản lý chất lượng HĐDH môn tiếng Anh là công việc phức tạp, khó khăn và tinh tế. Nó là một chuỗi các yếu tố liên quan chặt chẽ, biện chứng với nhau. Các yếu tố đó là mục đích, là nội dung, là phương pháp dạy học, là người dạy, người học, là việc kiểm tra, đáng giá quá trình dạy học, là chất lượng và hiệu quả sử dụng CSVC, TBDH bộ môn, v.v... ở các trường học. Hiệu quả của việc dạy học và quản lý HĐDH tiếng Anh ở các trường TH cũng phụ thuộc vào việc thực hiện và phối hợp giữa các yếu tố đó với nhau như thế nào. Để chất lượng dạy học tiếng anh TH được nâng lên nhằm đáp ứng yêu cầu cấp thiết của đất nước trong xu thế hội nhập và phát triển, bên cạnh việc tìm ra các giải pháp phù hợp, khoa học và có tính khả thi để quản lý nâng cao chất lượng dạy học bộ môn tiếng Anh, thì từng cá nhân CBQL, GV và HS có ý thức trách nhiệm hơn, tận tâm, tận lực hơn nữa và cùng chung tay, chung sức vì một nền giáo dục khoa học và phát triển của Việt Nam trong tương lai.
Trên cơ sở lý luận đó, chúng tôi tiến hành tìm hiểu thực trạng của hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học tiếng anh ở các trường TH.
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC