- Có 36% số Hiệu trưởng tự đánh giá thực hiện việc này ở mức tốt và 64% số
3.2.3.Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh.
* Mục tiêu của biện pháp.
Trong những thời gian tới, các trường Tiểu học trên địa bàn Thành phố Vinh sẽ có đội ngũ GV Tiếng Anh được đào tạo chính quy, có trình độ từ đại học trở lên và đặc biệt phải đạt trình độ B2 theo khung tham chiếu Châu Âu. Có kiến thức chuyên môn vững vàng, có nghiệp vụ sư phạm chuẩn mực, biết sử dụng các tài liệu giảng dạy cập nhật, phù hợp; có phương pháp kiểm tra, đánh giá hiệu quả và có phương pháp quản lý lớp học tốt, có ý thức phấn đấu vươn lên để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, luôn trau dồi kiến thức chuyên môn, năng lực giảng dạy, phẩm chất đạo đức trong sáng
* Nội dung và cách thực hiện.
a. Nâng cao ý thức trách nhiệm, lòng yêu nghề, yêu ngành cho đội ngũ GV Tiếng Anh:
Trên cơ sở cụ thể hoá nội dung cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, các trường tổ chức triển khai các phong trào thi đua nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm, lòng yêu nghề, yêu ngành cho đội ngũ GV nói chung cũng như GV tiếng Anh nói riêng, tạo động lực cho GV cố gắng phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Các phong trào do nhà trường phát động đều xoay quanh nhiệm vụ kế hoạch năm học. Các phong trào chào mừng các ngày lễ lớn, các sự kiện trọng đại của đất nước, như: Ngày Phụ nữ Việt Nam 20-10, Ngày hiến chương nhà giáo 20 -11, Ngày thành lập QĐNDVN 22-12, Ngày thành lập Đảng CSVN 03-2, Ngày 26-3,...; các cuộc thi tìm hiểu pháp luật, tìm hiểu về các danh nhân Việt Nam,... ; các phong trào làm đồ dùng dạy học; phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm,v.v.. Qua các phong trào đó giúp GV xác định và nâng cao hơn về tư tưởng và lập trường chính trị; về hiểu biết truyền thống lịch sử của dân tộc cũng như của trường; về đời sống văn hoá - xã hội. Đặc biệt là giúp GV xác định ý chí phấn đấu trong chuyên môn nghiệp vụ, rèn luyện tay nghề. Qua các phong trào tạo ra tính sáng tạo trong thi đua giúp người GV trưởng thành về mọi mặt, đáp ứng yêu cầu của xã hội, giúp người quản lý rà soát nắm bắt được chất lượng đội ngũ GV, chọn ra các GV tiêu biểu, các chiến sĩ thi đua, GV giỏi các cấp; rút ra những kinh nghiệm quý báu trong công tác quản lý.
Thông qua các hoạt động phong trào làm thắt chặt mối quan hệ Thầy-Trò tốt đẹp hơn, hiểu biết hơn, tạo lòng tin yêu giữa HS, phụ huynh và thầy cô giáo, tăng thêm nguồn động viên từ HS và phụ huynh tới đội ngũ nhà giáo. Từ đó lòng yêu ngành, yêu nghề, yêu mến HS của đội ngũ GV được nâng cao. GV càng say sưa trong chuyên môn, hoàn thành các nhiệm vụ được giao với tinh thần thoải mái nhẹ nhàng vui vẻ.
Để thực hiện tốt các phong trào thi đua Đảng uỷ, BGH nhà trường phối hợp chặt chẽ với chuyên môn Công đoàn tổ chức quán triệt và triển khai rộng rãi các phong trào trong đội ngũ nhà giáo; đẩy mạnh công tác tuyên truyền, toạ đàm, hội thảo về tư tưởng và tấm gương đạo đức nhà giáo Hồ Chí Minh, những phẩm chất đạo đức nhà giáo, tôn vinh nghề dạy học; tổ chức giáo dục truyền thống tôn sư trọng đạo cho HS; đẩy mạnh phong trào thi đua yêu nước, dạy tốt-học tốt, lồng ghép với các cuộc vận động lớn trong ngành như cuộc vận động “Hai không” với bốn nội dung.
Ban chuyên môn phối hợp với Ban chấp hành công đoàn nhà trường cụ thể hoá nội dung phong trào thi đua, nội dung đạo đức, tự học và sáng tạo thành tiêu chí cụ thể, thiết thực, phù hợp với đơn vị mình nhằm thực hiện nội dung dân chủ trường học, giữ vững nề nếp, kỹ cương nhà trường; đặc biệt chỉ đạo hiệu quả phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, ...
Ban thi đua, do nhà trường lập ra, có trách nhiệm thường xuyên theo dõi, kiểm tra việc tổ chức thực hiện các phong trào, tiến hành đánh giá kết quả sau mỗi đợt thi đua vào dịp ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11 và tổng kết năm học, kịp thời biểu dương những cá nhân, tập thể thực hiện tốt, khắc phục những hạn chế thiếu sót để các phong trào thi đua thực sự có ý nghĩa, tác dụng giáo dục tốt.
b. Đổi mới quan điểm nhận thức của CBQL về quản lý dạy học tiếng Anh:
Công tác quản lý của CBQL nhà trường đóng vai trò then chốt, là nhân tố đảm bảo sự thành công của mọi hoạt động trong nhà trường. Nó tạo ra sự thống nhất ý chí trong nhà trường; định hướng phát triển của hoạt động giáo dục trên cơ sở mục tiêu chung, hướng sự nổ lực của mọi người vào mục tiêu đó; tổ chức, điều hoà, phối hợp, hướng dẫn hoạt động của các cá nhân trong quá trình giáo dục; tạo động lực cho mọi cá nhân, tạo môi trường và điều kiện bảo đảm phát triển ổn định, bền vững và hiệu quả.
Song song với việc nâng cao ý thức trách nhiệm về nghề nghiệp cho đội ngũ GV tiếng Anh, đội ngũ CBQL của các trường cần có sự nhìn nhận đúng đắn, khoa học và tích cực hơn trong công tác quản lý dạy và học tiếng Anh nhằm góp phần quan trọng vào thành tích dạy học chung.
BGH các trường, đặc biệt là hiệu trưởng phải có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của ngoại ngữ và việc dạy học ngoại ngữ ở trường TH. Từ đó BGH nhà trường phải đi tiên phong và tạo động lực cũng như các điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy cần thiết cho GV để thực hiện đổi mới phương pháp dạy học tiếng Anh. Hiệu trưởng xây dựng và thực hiện kế hoạch khả thi để bồi dưỡng GV tiếng Anh và đưa việc tự học, tự bồi dưỡng GV thành phong trào mạnh mẽ; bồi dưỡng trình độ, kỹ năng ứng dụng CNTT cho GV; tạo điều kiện thuận lợi để GV có thể khai thác, trao đổi, chia sẻ, cập nhật thông tin giảng dạy mới nhờ tiện ích từ Internet; chỉ đạo tổ chuyên môn Tiếng Anh tổ chức tốt hoạt động dạy học, tổ chức tốt việc nghiên cứu, thảo luận cách giải
quyết những vấn đề mới về phương pháp dạy học tiếng Anh; tích cực dự các giờ tiếng Anh để giúp GV rút kinh nghiệm và phát huy hiệu quả của phương pháp dạy học tích cực; đánh giá phân loại chuyên môn GV một cách khách quan công bằng, phát huy vai trò GV giỏi, hỗ trợ giúp đỡ GV yếu, GV mới ra trường, thực hiện khen thưởng và phê bình GV công minh.
c. Nâng cao hiệu quả công tác hướng dẫn tập sự cho GV mới vào nghề:
“Tập sự” là việc người được tuyển dụng tập làm việc theo chức trách, nhiệm vụ của ngạch được bổ nhiệm.
Các trường có trách nhiệm cử một GV cùng ngạch hoặc trên ngạch, có năng lực chuyên môn vững vàng, có thời gian công tác từ 5 năm trở lên và cùng bộ môn để hướng dẫn một GV tập sự. GV hướng dẫn tập sự có nhiệm vụ hướng dẫn cho GV tập sự nắm vững chức năng, nhiệm vụ, nội quy, quy chế của nhà trường, mối quan hệ giữa các tổ chức trong nhà trường, với các cơ quan liên quan và tập làm các chức trách, nhiệm vụ của ngạch công chức sẽ được bổ nhiệm. Trong đó, việc hướng dẫn cho GV tập sự thực hiện quy chế chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm là được đặt lên hàng đầu.
Để công tác này thật sự có hiệu quả, ngay từ đầu năm học, BGH các trường chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn Tiếng Anh sắp xếp, bố trí những GV có năng lực chuyên môn vững vàng, nghiệp vụ sư phạm tốt và có thâm niên công tác hướng dẫn cho GV tập sự. Một điều quan trọng nữa là các GV được cử hướng dẫn tập sự cho GV mới vào nghề phải thực sự nhiệt tình, có tâm huyết với nghề nghiệp, có trách nhiệm với công việc mình làm.
Ban chuyên môn nhà trường thường xuyên theo dõi, kiểm tra, nhận xét việc thực hiện công việc của GV tập sự để động viên, khuyến khích, nhắc nhỡ và điều chỉnh những sai sót của họ, giúp họ ngày một tiến bộ và vững vàng tham gia vào sự nghiệp “trồng người”.
CBQL nhà trường cần tạo ra không khí gắn kết trong công việc giữa GV hướng dẫn và GV tập sự, giúp họ cùng cố gắng vượt qua khó khăn, tạo một động lực lan toả trong trong toàn bộ đội ngũ GV nhà trường. Tạo không khí gắn bó, chan hoà tình cảm đồng nghiệp để họ sát cánh bên nhau. GV mới vào nghề học hỏi kinh nghiệm của GV
hướng dẫn và đồng nghiệp. Ngược lại, GV nhiều kinh nghiệm hướng dẫn cho GV trẻ nâng cao tay nghề. Lấy phương châm “Giúp đỡ lẫn nhau để cùng tiến bộ”.
d. Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho GV, khuyến khích tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ GV tiếng Anh:
Xây dựng và phát triển đội ngũ, phát triển chuyên môn là “Một quá trình, theo đó, tự mình và cùng với người khác, người GV ôn lại, làm mới và mở rộng sự tự đánh giá của mình như những yếu tố thay đổi đến những mục đích về tinh thần của sự dạy học, theo đó nó đòi hỏi và phát triển tri thức và các kỹ năng cơ bản, suy nghĩ một cách tích cực về nghề nghiệp, đặt kế hoạch và rèn luyện cùng HS, giới trẻ và đồng nghiệp thông qua từng mặt của cuộc đời dạy học...”
Từ đó, bồi dưỡng chuyên môn năng lực sư phạm cho GV là một trong những nhiệm vụ hàng đầu, mang tầm chiến lược của mỗi nhà trường nhằm xây dựng được đội ngũ GV có phẩm chất và năng lực tốt: giàu lòng yêu nghề, có tinh thần trách nhiệm trong việc đào tạo thế hệ trẻ.
Để thực hiện được những mục tiêu trên, trong thời gian tới các trường Tiểu học trên địa bàn thành phố Vinh cần thực hiện tốt những việc sau:
+ Xây dựng kế hoạch:
Hàng năm nhà trường cần xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ GV, trong đó có kế hoạch riêng cho đội ngũ GV giảng dạy môn Tiếng Anh. Kế hoạch phải xác định rõ nội dung bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, nâng cao trình độ cho GV Tiếng Anh. Kế hoạch này triển khai thành nội dung chính trong kế hoạch của tổ chuyên môn Tiếng Anh và cá nhân các GV. Cụ thể:
- Nâng cao kiến thức chung, năng lực sư phạm, thông tin cập nhật về khoa học công nghệ, văn hoá, giáo dục, về đất nước, con người nước Anh và những nước nói Tiếng Anh.
- Sử dụng phương pháp dạy học môn tiếng Anh theo hướng giao tiếp, phát huy tính tích cực, chủ động của HS.
- Khuyến khích và yêu cầu GV tiếng Anh tự học, tự bồi dưỡng qua sách vở, qua dự giờ thăm lớp của đồng nghiệp, qua hội thi GV giỏi tỉnh. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Khuyến khích phong trào viết SKKN và nghiên cứu chuyên đề phục vụ cho giảng dạy môn tiếng Anh. Các chuyên đề, SKKN được thông qua tổ chuyên môn để cùng thảo luận rút kinh nghiệm chung, hoàn thiện và được lưu giữ thành tài liệu nghiệp vụ của bộ môn.
- Có kế hoạch cử GV, tạo điều kiện, động viên GV đi học các lớp cao học để nâng cao trình độ, nâng chuẩn GV tiếng Anh làm hạt nhân, nòng cốt cho tổ chuyên môn và đội ngũ cốt cán của các trường.
+ Tổ chức thực hiện kế hoạch:
- Chỉ đạo tổ Tiếng Anh xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn của tổ trong năm học dựa trên kế hoạch chung của nhà trường, trong đó thể hiện rõ kế hoạch từng tháng, từng tuần. Nâng cao hiệu quả các buổi sinh hoạt tổ, thường xuyên dự giờ thăm lớp, dự giờ thi đua dạy tốt, dạy bài khó, tiết khó. Tổ chức hội giảng, trao đổi giảng dạy theo chuyên đề và rút kinh nghiệm giờ dạy. Động viên GV tham gia dự thi hội thi GV giỏi để thể hiện năng lực sư phạm và tay nghề của GV. Qua đó thấy được những mặt còn hạn chế của GV để cùng góp ý trao đổi về nội dung kiến thức, phương pháp giảng dạy, năng lực quản lý, tổ chức, điều khiển một giờ dạy.
- Chỉ đạo GV Tiếng Anh giảng dạy theo hướng đổi mới phương pháp, phát huy tính tích cực chủ động lĩnh hội kiến thức của HS, ứng dụng CNTT hiện đại vào giảng dạy và tăng cường sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học. Qua đó lựa chọn, động viên GV dự thi GV giỏi để GV có điều kiện học hỏi trao đổi kinh nghiệm dạy học, đổi mới phương pháp dạy bộ môn, phương án giải quyết các bài dạy khó, các kỹ năng sử dụng thiết bị dạy học hiện đại.
- Tổ chức phát động phong trào làm đồ dùng dạy học tự tạo, huy động sự sáng tạo, linh hoạt của GV để đáp ứng với điều kiện thực tế, hoàn cảnh của nhà trường, sử dụng các đồ dùng hiện có và đồ dùng tự làm trong việc cải tiến PPDH.
- Tổ chức các buổi hội thảo chuyên đề chuyên sâu về nội dung kiến thức hoặc đổi mới phương pháp giảng dạy từng kỹ năng như: nghe, nói, đọc, viết tiếng Anh.
Trong quá trình chỉ đạo, hiệu trưởng nghiên cứu kỹ nội dung các văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học hàng năm, những yêu cầu về nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy... Từ đó xây dựng kế hoạch của nhà trường, của tổ chuyên môn định ra nội dung kế hoạch hình thức bồi dưỡng GV, thông báo những thông tin cần thiết về các chương trình bồi dưỡng của Bộ, Sở, Phòng và kế hoạch của nhà trường để GV lựa chọn nội dung, thời điểm bồi dưỡng thích hợp. Tạo điều kiện tốt nhất cho GV tham gia đầy đủ, có chất lượng. Chỉ đạo GV phải lập kế hoạch bồi dưỡng và tự bồi dưỡng thường xuyên.
Bên cạnh đó, cần chỉ đạo sát sao việc phân loại tay nghề GV qua từng năm học qua việc kiểm tra chuyên môn, căn cứ trên các tiêu chí thi đua cụ thể đã được công khai trong hội đồng sư phạm ngay từ đầu năm học. Đảm bảo tính trung thực trong đánh giá chất lượng chuyên môn vì có phân loại GV đúng thì mới có biện pháp bồi dưỡng GV thích hợp. Trong quá trình thực hiện, CBQL nhà trường (đặc biệt là hiệu trưởng) thường xuyên kiểm tra, đánh giá các hoạt động theo kế hoạch đã lập ra là rất quan trọng và cần thiết. Qua kiểm tra để phát hiện những tồn tại chưa thực hiện được, những bất hợp lý chưa phù hợp với kế hoạch để kịp thời điều chỉnh, uốn nắn, sửa chữa để đạt được mục đích đề ra.
e. Nâng cao hiệu quả hoạt động thăm lớp-dự giờ, thao giảng của GV tiếng Anh
Một trong những hoạt động chuyên môn không thể thiếu được trong quản lý HĐDH đó là quản lý công tác dự giờ, rút kinh nghiệm trong sinh hoạt chuyên môn của tổ tiếng Anh. Tổ trưởng cần phải có kế hoạch cụ thể cho hoạt động này ngay từ khi năm học mới bắt đầu và được sư xét duyệt của BGH. Trong sinh hoạt chuyên môn tổ tiếng Anh, việc dự giờ rút kinh nghiệm là một trong những nội dung sinh hoạt tổ thiết thực nhất góp phần nâng cao chất lượng dạy học bộ môn. Thông qua việc dự giờ có thể nắm được cụ thể sử tiến triển trong việc đổi mới PPDH cũng như trình độ tay nghề GV.
Trong kế hoạch đề ra cần nêu cụ thể việc dự giờ, thanh kiểm tra chuyên môn, dự giờ tiết dạy bài khó, dạy có ứng dụng CNTT, dự giờ dạy tốt hay dạy thao giảng... Thời gian, người dạy, nội dung bài dạy cần phải được ghi rõ ràng, chi tiết giúp cho công tác quản lý được chặt chẽ. Căn cứ theo kế hoạch đó mà BGH có biện pháp quản lý sát sao việc dự giờ rút kinh nghiệm của GV.
Việc dự giờ rút kinh nghiệm của GV cần đảm bảo các yêu cầu dưới đây:
- Sau mỗi tiết dự giờ phải ghi phần rút kinh nghiệm, đánh giá, xếp loại và cho