- Thành lập 3 khoa mới: Khoa Sửa chữa, vận hành máy tàu thuỷ;
3.2.4.Công tác quản lý đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ Giảng viên
b. Đối với công tác sử dụng ĐNG
3.2.4.Công tác quản lý đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ Giảng viên
3.2.4.1. Nâng cao năng lực sư phạm kỹ thuật * Mục đích, ý nghĩa:
Nhà trường xác định cho giảng viên thấy rằng dạy nghề là công việc sẽ gắn bó suốt đối với người giảng viên.
Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, kỹ thuật - công nghệ mới và sư phạm cho giảng viên Cao đẳng nghề là hết sức cần thiết. Phần lớn giảng viên Cao đẳng nghề của Nhà trường hiện nay chưa đáp ứng yêu cầu và không đồng đều trên nhiều lĩnh vực, muốn họ hoàn thành được nhiệm vụ thì tất yếu phải bổ sung cho họ những gì còn thiếu.
* Nội dung và giải pháp quản lý:
Đảng uỷ, Ban giám hiệu nhà trường phải xây dựng kế hoạch và sắp xếp tổ chức cho giảng viên được học tập để nâng cao năng lực sư phạm kỹ thuật tương xứng với năng lực chuyên môn thông qua các đợt tập huấn ngắn hạn, dài hạn về nghiệp vụ sư phạm của Trường Đại học SPKT hoặc các lớp do Tổng cục Dạy nghề tổ chức.
* Những điều kiện đảm bảo để thực hiện giải pháp có hiệu quả:
Phân loại giảng viên để biết được trình độ nghiệp vụ sư phạm của từng giảng viên từ đó có kế hoạch cụ thể cho từng khoa, tổ môn, cá nhân để họ sắp xếp thời gian học bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ sư phạm.
Có chế độ giảm giờ dạy, bố trí thời gian phù hợp cho giảng viên có thời gian đi học tập, cấp kinh phí đầy đủ cho giảng viên khi tham gia các lớp đó.
3.2.4.2. Nâng cao trình độ chuyên môn nghề nghiệp * Mục đích, ý nghĩa:
Đối với trường nghề, thời gian thực tập tại xưởng chiếm gần 3/4 nên trình độ tay nghề của GV ảnh hưởng rất lớn đến trình độ tay nghề của học sinh. Ngoài trình độ chuyên môn, sư phạm, còn phải có trình độ bậc nghề cao đây là điều đặc trưng về năng lực chuyên môn nghề nghiệp giảng viên Cao đẳng nghề mà giảng viên các bậc học khác không thể có. Số giảng viên có bậc nghề cao của nhà trường còn ít, phổ biến bậc nghề giảng viên chỉ cao hơn bậc nghề đào tạo hai bậc.
* Nội dung và giải pháp quản lý:
Phải xác định rằng: việc bồi dưỡng để giảng viên có bậc nghề cao có khi còn khó khăn hơn đào tạo sau Đại học, bởi nó còn phụ thuộc năng khiếu nghề nghiệp của mỗi người. Bồi dưỡng tay nghề cao phải kết hợp nhiều hình thức: Tự bồi dưỡng, bồi dưỡng trong nước và bồi dưỡng ngoài nước. Muốn đạt được, Ban giám hiệu cần liên hệ với dự án đào tạo nghề do ADB tài trợ. Có kế hoạch bồi dưỡng giảng viên Cao đẳng nghề cả trong, ngoài nước và cần khai thác điều kiện thuận lợi này để tiến hành bồi dưỡng nâng cao bậc nghề cho giảng viên Trước mắt, Ban giám hiệu chỉ đạo các trưởng phòng, khoa cần có kế hoạch, giao chỉ tiêu, động viên đội ngũ giảng viên thực hành sắp xếp thời gian để chủ động tự bồi dưỡng, đây là con đường có khả năng thực thi nhất, phấn đấu đến năm 2013 có 45% số giảng viên thực hành có bậc nghề cao hơn bậc đang đào tạo 3 bậc, 35% cao hơn 2 bậc và 20% cao hơn 1 bậc.
* Những điều kiện đảm bảo để thực hiện giải pháp có hiệu quả:
biến bậc nghề giảng viên chỉ cao hơn bậc nghề đào tạo hai bậc. Thời gian tới, ít nhất 2 năm một lần tổ chức thi tay nghề cho giảng viên. Cần bổ sung vào quy chế chế độ chính sách hợp lý để giảng viên hăng hái tham gia các kỳ thi nâng bậc thợ như: Giảm giờ giảng, nâng lương trước kỳ hạn…cho giảng viên có bậc nghề cao.
3.2.4.3. Nâng cao các năng lực bổ trợ * Mục đích, ý nghĩa:
Ngoài những nội dung bồi dưỡng về năng lực sư phạm, năng lực chuyên môn nghề nghiệp, hiểu biết về kinh tế - xã hội, phẩm chất nghề nghiệp. giảng viên Cao đẳng nghề cần phải được bồi dưỡng năng lực bổ trợ.
Đội đội ngũ GVcó khả năng khai thác sử dụng tài liệu kỹ thuật của nước ngoài, nghiên cứu và hướng dẫn học sinh sử dụng tài liệu chuyên ngành. Giảng viên đi tu nghiệp nước ngoài thì nhất thiết phải có trình độ ngoại ngữ để giao tiếp và làm việc với bạn.
Cũng như ngoại ngữ, đã đến lúc dạy nghề phải đưa tin học vào chương trình đào tạo chính khoá, để người công nhân trong tương lai có thể sử dụng thành thạo các thiết bị tin học như là một phương tiện sản xuất. Hiện nay các công ty nước ngoài hợp tác với Việt Nam đều đòi hỏi người lao động phải biết tin học. Vì vậy người GV ngoài chuyên môn giỏi cần phải học tập nâng cao ngoại ngữ và tin học.
* Nội dung và giải pháp quản lý:
- Về ngoại ngữ: Nội dung bồi dưỡng gồm có 2 phần: Ngoại ngữ cơ bản và ngoại ngữ chuyên ngành, có thể làm việc trực tiếp với chuyên gia nước ngoài.
+ Ngoại ngữ cơ bản:
Mục tiêu đặt ra đến năm 2013, 100% giảng viên dưới 45 tuổi phải biết ngoại ngữ, trong đó 15% giảng viên phải thành thạo ngoại ngữ, có
thể làm việc trực tiếp với chuyên gia nước ngoài. + Ngoại ngữ chuyên ngành:
Với xu thế toàn cầu hoá, hội nhập kinh tế quốc tế thì nhu cầu giao lưu trao đổi kinh nghiệm về chuyên môn với các nước là rất cần thiết. Vì vậy giảng viên phải có năng lực sử dụng ngoại ngữ chuyên ngành, mới có khả năng trao đổi về chuyên môn với chuyên gia nước ngoài, sử dụng tài liệu nước ngoài vào dạy nghề. Việc bồi dưỡng ngoại ngữ cho giảng viên Cao đẳng nghề phải kéo dài hàng năm, phương pháp, cách học ngoại ngữ cũng cần phải thay đổi, chuyển từ tái nhận sang tái hiện.
Nhà trường cần chủ động có kế hoạch tổ chức cho giảng viên đi tham quan, thực tập ở nước ngoài, để vừa nâng cao trình độ ngoại ngữ vừa tăng cường hiểu biết thực tế, vừa phần nào tăng thêm thu nhập và động viên được mọi người tích cực tham gia học tập.
- Về công nghệ thông tin:
Bồi dưỡng công nghệ thông tin gồm 2 phần: Tin học cơ sở và ứng dụng tin học vào dạy nghề.
Việc bồi dưỡng tin học cho giảng viên cần đi trước một bước. Muốn vậy, trước mắt cần trang bị thêm máy vi tính cho từng khoa để giảng viên có điều kiện sử dụng được máy tính vào công việc giảng dạy hàng ngày.
- Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy nghề. Phát động phong trào tiến tới bổ sung vào quy chế, phấn đấu năm học 2011 - 2012 ít nhất 80% số giảng viên lý thuyết phải ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy và trở thành phương tiện dạy học chủ yếu. sử dụng công nghệ thông tin có khả năng mô phỏng, biểu diễn sự vật theo không gian ba chiều, tạo ra mô hình động giúp cho học sinh dễ hình dung, tiếp thu kiến thức mới sẽ mang lại hiệu quả đào tạo cao.
Để thực hiện được mục tiêu này, phải đưa vào quy định cụ thể các chế độ đãi ngộ, bồi dưỡng bằng vật chất kết hợp với các tổ chức Đảng, chính quyền, đoàn thể vừa động viên, bắt buộc vừa kèm theo các chế độ khác như trong quy định giảng viên Cao đẳng nghề một năm có 4 tuần học tập nâng cao, giảng viên nào không tham gia tăng thêm giờ giảng, giảng viên tham gia tính theo buổi và kết quả để bồi dưỡng phụ cấp thêm. Mặt khác, trường sẽ tổ chức học tập tại trường nhằm tạo điều kiện cho đông đảo giảng viên tham gia học tập.
3.2.4.4. Bồi dưỡng nâng cao hiểu biết về KT-XH, thái độ và phẩm chất nghề nghiệp (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
* Mục đích, ý nghĩa:
Giảng viên Cao đẳng nghề cần phải được bồi dưỡng nhiều lĩnh vực để có thể hiểu biết toàn diện. Uy tín của người giảng viên trước học sinh ngoài năng lực sư phạm, chuyên môn nghiệp vụ…thì sự hiểu biết về xã hội cùng vô cùng quan trọng. Học sinh luôn xem thầy giáo là người häc rộng biết nhiều, có gì không hiểu, chưa hiểu đều hỏi thầy, sự hiểu biết của thầy là niềm tự hào của học sinh.
Bất cứ xã hội nào cũng đòi hỏi ở người giảng viên phải có đạo đức chuẩn mực, thái độ ân cần, tận tâm thực hiện nhiệm vụ lời nói đi đôi với việc làm. Có được phẩm chất như thế thì mới có thể giáo dục, rèn luyện thế hệ trẻ trở thành người lao động tốt. Chỉ có thầy, cô giáo chuẩn mực mới tạo được niềm tin cho học sinh. Niềm tin là cơ sở hình thành tính tích cực cho tuổi trẻ, và học tập sáng tạo hơn.
* Nội dung và giải pháp quản lý:
Ban giám hiệu nhà trường cần phải duy trì, nâng cao hiệu quả hoạt động của phòng thư viện như: Từng bước tăng cường cơ sở vật chất đầu tư cho thư viện, ngoài tăng cường các đầu sách về dạy nghề, cần phải bổ
sung thêm một số trang bị máy vi tính nối mạng để giảng viên cần thiết truy cập trên mạng tìm hiểu thêm một số thông tin khi cần thiết. Bàn ghế, diện tích phòng thư viện ngoài việc đẹp, sạch sẽ gọn gàng, để thu hút giảng viên ngoài giờ lên lớp đến tự học tập, nghiên cứu để nâng cao nhận thức không những chuyên môn mà còn về xã hội. Từ đó trở thành phong trào, nhu cầu của mọi thành viên trong trường.
Lòng yêu nghề sẽ được nâng cao lên khi được xã hội quan tâm, sự quan tâm đó thể hiện chính sách đãi ngộ. Ngoài các chính sách của Đảng, Nhà nước nhà trường cùng cần phải có các chính sách, quy định nội bộ… tạo điều kiện nâng cao đời sống để giảng viên yên tâm, toàn tâm toàn ý với công việc. Phải nói rằng người giảng viên chỉ thực sự có lòng yêu nghề khi cuộc sống của họ tốt hơn, thiếu các điều kiện đảm bảo cuộc sống thì giảng viên cũng chỉ là người làm công ăn lương. Họ sẵn sàng từ bỏ vị trí “kỹ sư tâm hồn” để đến nơi nào có thu nhập cao hơn và điều kiện tốt hơn. Vì vậy cần phải nhạy cảm trong việc bổ sung sửa đổi kịp thời quy chế nội bộ để đáp ứng cuộc sống của thầy cô giáo nhất là trong tình hình giá cả thị trường liên tục biến động mà các chính sách của Đảng, Nhà nước ban hành chưa kịp thời.
* Những điều kiện đảm bảo để thực hiện giải pháp có hiệu quả:
Tăng cường liên hệ với cơ quan tuyên giáo hàng tháng tổ chức nói chuyện thời sự về KT - XH, phổ biến chế độ chính sách của Đảng, Nhà nước và sự phát triển công tác đào tạo nghề ...
Ngoài các chính sách của Đảng, Nhà nước nhà trường cùng cần phải có các chính sách, quy định nội bộ thường xuyên rèn luyện tu dưỡng bản thân, xây dựng đoàn kết thân ái giúp đỡ nhau, tạo điều kiện nâng cao đời sống về tinh thần để GV yên tâm, phấn khởi, toàn tâm toàn ý giảng dạy đạt kết quả cao, người GV chỉ thực sự có lòng yêu nghề khi cuộc sống của họ tốt hơn, chăm lo cả đời sống vật chất và tinh thần như: tổ
chức công đoàn, thanh niên, phụ nữ, thu hút mọi người tham gia các tổ chức xã hội.
Sơ đồ 3.1. Các nội dung đào tạo bồi dưỡng Giảng viên NỘI DUNG ĐÀO TẠO
BỒI DƯỠNG
3.2.4.5. Đa dạng hoá các hình thức bồi dưỡng * Mục đích, ý nghĩa:
Do điều kiện về thời gian, trình độ đội ngũ GV không đồng đều về mọi mặt và nhu cầu bồi dưỡng của từng giảng viên khác nhau nên phải đa dạng hoá các hình thức bồi dưỡng. Có như vậy mới tạo cơ hội đông đảo cho giảng viên tham gia bồi dưỡng.
* Nội dung và giải pháp quản lý:
Trong bồi dưỡng có bồi dưỡng dài hạn (trên 1 tháng) và bồi dưỡng ngắn hạn (dưới 1 tháng), và các hình thức bồi dưỡng khác. Các hình thức bồi dưỡng đó được thể hiện ở các sơ đồ 3.2.
+ Bồi dưỡng dài hạn:
Bồi dưỡng dài hạn là hình thức bồi dưỡng áp dụng để nâng cao trình độ chuyên môn và sư phạm kỹ thuật cho giảng viên, bồi dưỡng dài hạn cần được lập kế hoạch trước có như vậy mới đảm bảo được tiến độ giảng dạy chung trong toàn Trường và phù hợp với từng đối tượng giảng viên. Những giảng viên trẻ Trường định hướng theo học dài hạn tập trung, những người có điều kiện khó khăn thì theo hình thức tại chức. Những nội dung có nhiều giảng viên tham gia bồi dưỡng có thể mở lớp tại trường. Làm theo phương thức này nhà trường vừa cơ bản ổn định được công tác giảng dạy vừa nhanh chóng nâng cao được trình độ chuyên môn, sư phạm cho giảng viên.
+ Bồi dưỡng ngắn hạn:
Bồi dưỡng ngắn hạn là hình thức bồi dưỡng phù hợp nhất đối với giảng viên đương chức. Vì thời gian bồi dưỡng ngắn, ít ảnh hưởng đến kế hoạch đào tạo của Nhà trường. Hình thức này được sử dụng rộng rãi để bồi dưỡng về: sư phạm, ngoại ngữ, tin học và một số lĩnh vực khác. Đây là hình thức bồi dưỡng có tính khả thi từ trước đến nay mà trường thường tiến hành..
+ Bồi dưỡng thông qua thực hành sản xuất, thực tập, tham quan: Thực hành sản xuất, thực tập, tham quan là hình thức bồi dưỡng để nâng cao tay nghề và hiểu biết thực tế sản xuất cho giảng viên. Hình thức này hàng năm cần được duy trì và bố trí thời gian hợp lý để giảng viên được bồi dưỡng và đồng thời gắn liền lý thuyết với thực hành.
Trong các hình thức bồi dưỡng thì hội thảo, hội giảng, dự giảng là những hình thức được sử dụng để nâng cao năng lực thực hành giảng dạy và hiểu biết chuyên môn nghiệp vụ cho giảng viên. Qua mấy năm thực hiện thấy hình thức này lôi cuốn được đông đảo giảng viên tham gia. Nhà trường định hướng cho các tổ chuyên môn chủ động tổ chức các Hội thảo theo từng chuyên đề như đổi mới phương pháp dạy học, phương pháp dạy học nêu và giải quyết vấn đề... Các chuyên đề hội thảo sẽ bổ sung kiến thức sư phạm và làm giàu kinh nghiệm giảng dạy cho giảng viên.
Hội giảng là hình thức bồi dưỡng hấp dẫn đối với giảng viên Cao đẳng nghề. Kinh nghiệm thực tế cho thấy: Trường nào duy trì phong trào hội giảng hàng năm thì năng lực thực hành giảng dạy của giảng viên được nâng lên rõ rệt.
Hội giảng là dịp để giảng viên thể hiện tài năng sư phạm của mình thông qua các bài giảng điển hình đã được lựa chọn từ cơ sở, đó cũng là dịp để các giảng viên học tập, trao đổi kinh nghiệm. Hội giảng là hình thức bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giảng viên Cao đẳng nghề một cách tốt nhất. Thực tế trong những năm qua đã cho thấy, thông qua hội giảng các cấp, nhiều giảng viên đã nâng cao được năng lực trong công tác giảng dạy và quản lý.
+ Tự bồi dưỡng:
Đây là biện pháp tốt nhất để giảng viên bổ sung và nâng cao phẩm chất và năng lực chuyên môn, nghiệp vụ. Chỉ có bản thân người giảng viên mới biết mình thiếu gì, cần gì, mức độ như thế nào để đặt ra kế hoạch tự bồi dưỡng chính xác kịp thời. Nhà trường có biện pháp để vừa động viên nhưng cũng bắt buộc giảng viên thực hiện tự bồi dưỡng nâng cao trình độ, đáp ứng yêu cầu đào tạo của Nhà trường. Thực tế chứng minh rằng tài năng phát triển là nhờ quá trình tự bồi dưỡng và lòng ham
mê tự học của mỗi người. Đào tạo chỉ trang bị cho người học những kiến thức, kỹ năng cơ bản để phát triển năng lực chứ không thể đào tạo trở thành nhân tài ngay được. Nhà trường cần phải dành thời gian cho giảng viên thực hiện kế hoạch tự bồi dưỡng, đồng thời lập kế hoạch kiểm tra