8. Cấu trỳc nội dung của luận văn
3.2.3.Đổi mới cụng tỏc tổ chức, chỉ đạo kiểm tra nội bộ trường học
3.2.3.1. Mục đớch
Đổi mới để nõng cao chất lượng và hiệu quả cụng tỏc tổ chức và chỉ đạo KTNB một cỏch phự hợp trong nhà trường.
3.2.3.2. Nội dung
a, Xõy dựng lực lượng kiểm tra
Trường học cú nhiều đối tượng phải kiểm tra, do tớnh đa dạng và phức tạp của cỏc hoạt động giỏo dục trong nhà trường, thường thỡ hiệu trưởng khụng đủ thụng thạo sõu về nhiều bộ mụn, cũng khụng đủ thời gian để trực tiếp kiểm tra hết mọi hoạt động. Vỡ vậy hiệu trưởng phải huy động được nhiều đối tượng tham gia kiểm tra, phải xõy dựng được lực lượng kiểm tra nhiều thành phần, đảm bảo tớnh khoa học, tớnh dõn chủ.
Với từng nội dung kiểm tra, hiệu trưởng ra quyết định thành lập Ban kiểm tra gồm những thành viờn cú uy tớn, cú nghiệp vụ chuyờn mụn sư phạm giỏi, cú đạo đức tốt, sỏng suốt và linh hoạt trong cụng việc, cú sự phõn cụng cụ thể, xỏc định rừ ràng nhiệm vụ, quyền và trỏch nhiệm của từng thành viờn trong ban kiểm
tra.
b, Bồi dưỡng chuyờn mụn nghiệp vụ cho cỏc kiểm tra viờn
Để kiểm tra, đỏnh giỏ đỳng, cỏn bộ, giỏo viờn được phõn cụng kiểm tra phải tinh thụng về nghiệp vụ của hoạt động kiểm tra. Muốn vậy hiệu trưởng phải cú kế hoạch bồi dưỡng chuyờn mụn nghiệp vụ cho họ bằng nhiều hỡnh thức và cỏc phương phỏp khỏc nhau.
c. Phõn cấp trong kiểm tra
Phõn cấp trong kiểm tra là một yờu cầu quản lý khoa học cho những hệ thống quản lý phức tạp, cú nhiều hệ thống lớn với những mục tiờu riờng biệt, ràng buộc nhau bởi những mục tiờu chung. Trong trường học mọi nguồn thụng tin đều được chuyển qua hai con đường “ trực tiếp” và “giỏn tiếp”.
Con đường “giỏn tiếp”: Thụng tin được truyền qua cỏc nỳt thụng tin trung gian như phú hiệu trưởng, tổ trưởng chuyờn mụn, thư ký hội đồng, giỏo viờn chủ nhiệm ...
Con đường “trực tiếp”: thụng tin được truyền thẳng từ đối tượng quản lý tới hiệu trưởng, khụng qua nỳt thụng tin giỏn tiếp, giỳp cho hiệu trưởng cú thể loại trừ thụng tin nhiễu hoặc kiểm tra lại cỏc thụng tin cũn nghi vấn.
Cỏc thụng tin phản ỏnh tỡnh hỡnh chất lượng của cỏc hoạt động giỏo dục: Hiệu quả giờ lờn lớp, trỡnh độ kiến thức tư duy của học sinh, năng lực tuyền thụ, nghiệp vụ của giỏo viờn ... thỡ phải nhận bằng cỏch kết hợp cả hai con đường “trực tiếp” và “giỏn tiếp”. Trong đú kiểm tra trực tiếp của hiệu trưởng là quan trọng nhất.
Tuỳ thuộc vào nội dung, yờu cầu của việc kiểm tra, hiệu trưởng cú thể kiểm tra trực tiếp hay giỏn tiếp. Khi kiểm tra giỏn tiếp hiệu trưởng phải cú quyết định uỷ nhiệm, phõn cấp rừ ràng cho phú hiệu trưởng, tổ trưởng chuyờn mụn hay cỏn bộ, giỏo viờn cú năng lực và cú uy tớn.