8. Cấu trỳc nội dung của luận văn
3.2.7.Vận dụng kết quả KTNB để đỏnh giỏ đội ngũ GV của nhà trường
lợi hoặc khụng thuận lợi của mụi trường (xó hội, tự nhiờn) đối với nhà trường; cỏc thụng tin mới về đổi mới mục tiờu, nội dung, chương trỡnh, phương phỏp giỏo dục; về nhiệm vụ năm học của ngành. Về quy định, thụng tư, quy chế… của ngành để mọi người nắm bắt thực hiện và tự kiểm tra.
3.2.6.3. Tổ chức thực hiện biện phỏp
- Điều tra tỡnh hỡnh, trỡnh độ sử dụng cụng nghệ thụng tin của đội ngũ đặc biệt là cỏc thành phần được giao trỏch nhiệm kiểm tra, đỏnh giỏ.
- Tỡm hiểu cỏc phần kỷ thuật (mỏy tớnh, cỏc phần mềm đang sử dụng) để triển khai cỏc hoạt động phự hợp.
- Sắp xếp lại phần hành và tạo thời gian làm việc, chế độ đói ngộ cho cỏc bộ phận tham gia.
3.2.6.4. Cỏc điều kiện cần đảm bảo
Phải xõy dựng cơ sở vật chất, con người đảm bảo, tạo cơ chế thuận lợi, cỏc phương thức phự hợp để thu thập những thụng tin từ học sinh, cộng đồng xó hội và từ ngay đội ngũ nhà giỏo trong trường về yờu cầu xó hội.
3.2.7. Vận dụng kết quả KTNB để đỏnh giỏ đội ngũ GV của nhàtrường trường
3.2.7.1. Mục đớch
Qua cỏc hoạt động kiểm tra đề nhằm giỳp cỏn bộ quản lý nằm chắc hơn tỡnh hỡnh đội ngũ của nhà trường.
3.2.7.2. Nội dung và cỏch tiến hành
Tổ chức cụng tỏc kiểm tra theo cỏc nội dung sau đõy:
a, Kiểm tra từng giỏo viờn
Hằng năm mỗi giỏo viờn đều được kiểm tra, đỏnh giỏ toàn diện hoặc kiểm tra, đỏnh giỏ từng mặt theo chuyờn đề.
b). Kiểm tra toàn diện một giỏo viờn
Kiểm tra toàn diện một giỏo viờn dựa vào cỏc nội dung cơ bản sau:
b.1) Kiểm tra trỡnh độ chuyờn mụn nghiệp vụ (tay nghề)
Thụng qua dự giờ trờn lớp và cỏc hoạt động giỏo dục học sinh trong giờ nội khoỏ và ngoại khoỏ.
Việc kiểm tra, đỏnh giỏ, xếp loại về chuyờn mụn nghiệp vụ đối với giỏo viờn bậc trung học thực hiện theo quy chế đỏnh giỏ xếp loại giỏo viờn mầm non và giỏo viờn phổ thụng cụng lập (ban hành theo Quyết định số: 06/2006/QĐ - BNV ngày 21 thỏng 3 năm 2006) và Cụng văn hướng dẫn số: 3040/ BGD&ĐT - TCCB ngày 17 thỏng 4 năm 2006 của Bộ trưởng Bộ Giỏo dục và Đào tạo.
Đỏnh giỏ:
Sau khi kiểm tra hiệu trưởng thực hiện việc đỏnh giỏ dựa vào hai hỡnh thức: - Nhận xột những ưu điểm, nhược điểm, thiếu sút của giỏo viờn khi trao đổi và ghi túm tắt vào hồ sơ kiểm tra.
- Xếp loại từng mặt và xếp loại chung: Giỏo viờn được kiểm tra sẽ được xếp vào một trong bốn loại: tốt, khỏ, trung bỡnh (đạt yờu cầu) và kộm (khụng đạt yờu cầu). Xếp loại chung trờn cơ sở đỏnh giỏ xếp loại từng nội dung. Căn cứ vào việc đỏnh giỏ từng yờu cầu của từng nội dung để xếp loại cỏc nội dung đú.
Việc đỏnh giỏ, xếp loại một tiết dạy của giỏo viờn THPT thực hiện theo cụng văn hướng dẫn số 10227/THPT ngày 11 thỏng 9 năm 2001 của Bộ Giỏo dục và Đào tạo: “Hướng dẫn đỏnh giỏ và xếp loại giờ dạy ở bậc trung học phổ thụng”.
Đỏnh giỏ chung về trỡnh độ nghiệp vụ sư phạm:
- Nếu 2 tiết được xếp chung vào loại nào thỡ đỏnh giỏ chung được xếp vào loại đú. Nếu cỏch nhau 2 bậc thỡ xếp loại chung vào giữa 2 loại đú:
Vớ dụ: Tốt + Đạt yờu cầu = Khỏ
hơn hoặc cao hơn một bậc, thỡ xếp loại chung là loại của hai tiết ngang nhau. Vớ dụ: Tốt + Khỏ + Tốt = Tốt
Hoặc: Đạt yờu cầu + Khỏ + Đạt yờu cầu = Đạt yờu cầu.
- Nếu trong 3 tiết cú 2 tiết xếp ngang nhau, tiết cũn lại thấp hơn hoặc cao hơn hoặc cao hơn 2 bậc thỡ xếp loại chung là loại giữa 2 loại đú:
Vớ dụ: Tốt + Đạt yờu cầu +Tốt = Khỏ.
Hoặc Khỏ + chưa đạt yờu cầu + Khỏ = Đạt yờu cầu. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Nếu trong 3 tiết xếp vào 3 loại khỏc nhau thỡ xếp loại chung vào giữa 2 loại kia.
Vớ dụ: Tốt + Khỏ + Đạt yờu cầu = Khỏ.
b.2) Kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyờn mụn
Nhằm đỏnh giỏ việc thực hiện quy chế chuyờn mụn và hiểu thờm về trỡnh độ nghiệp vụ sư phạm của giỏo viờn.
- Kiểm tra việc thực hiện chương trỡnh và kế hoạch giảng dạy: - Kiểm tra việc soạn bài và chuẩn bị bài theo quy định:
- Kiểm tra việc ra đề kiểm tra và chấm bài theo quy định: - Kiểm tra việc thực hiện thớ nghiệm thực hành:
- Kiểm tra việc bồi dưỡng, tự bồi dưỡng:
- Kiểm tra việc đảm bảo cỏc hồ sơ chuyờn mụn theo quy định:
- Kiểm tra việc tham gia cỏc hoạt động: Cải tiến phương phỏp giảng dạy, làm đồ dựng dạy học, viết sỏng kiến kinh nghiệm, ý thức trỏch nhiệm trong cỏc nhiệm vụ được phõn cụng...
Đỏnh giỏ chung việc thực hiện quy chế chuyờn mụn:
* Loại tốt:
Cỏc yờu cầu: thực hiện chương trỡnh và kế hoạch giảng dạy; việc soạn giỏo ỏn, chuẩn bị bài; Việc kiểm tra học sinh, chấm chữa bài, giỳp đỡ học sinh kộm, bồi dưỡng học sinh giỏi đều đạt tốt, hai yờu cầu cũn lại đạt khỏ trở lờn.
* Loại khỏ:
Cỏc yờu cầu: thực hiện chương trỡnh và kế hoạch giảng dạy; việc soạn giỏo ỏn, chuẩn bị bài; Việc kiểm tra học sinh, chấm chữa bài, giỳp đỡ học sinh bồi dưỡng học sinh giỏi đều đạt khỏ trở lờn, hai yờu cầu cũn lại đạt yờu cầu trở lờn.
* Loại đạt yờu cầu:
Cỏc yờu cầu: thực hiện chương trỡnh và kế hoạch giảng dạy; việc soạn giỏo ỏn, chuẩn bị bài; Việc kiểm tra học sinh, chấm chữa bài, giỳp đỡ học sinh bồi dưỡng học sinh giỏi đều đạt yờu cầu trở lờn.
* Loại khụng đạt yờu cầu:
Một trong cỏc yờu cầu: thực hiện chương trỡnh và kế hoạch giảng dạy; việc soạn giỏo ỏn, chuẩn bị bài; Việc kiểm tra học sinh, chấm chữa bài, giỳp đỡ học sinh bồi dưỡng học sinh giỏi khụng đạt yờu cầu.
Kiểm tra kết quả giảng dạy, giỏo dục (thụng qua kiểm tra chất lượng học sinh: thường xuyờn, định kỳ, đột xuất).
b.3) Kiểm tra chất lượng học sinh:
Việc kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh nhằm mục đớch đỏnh giỏ khả năng của giỏo viờn. Đõy chỉ là nội dung tham khảo khi đỏnh giỏ giỏo viờn, xuất phỏt từ thực tế là giỏo viờn khụng thể chịu trỏch nhiệm về toàn bộ kết quả của học sinh, vỡ cần tớnh đến chất lượng “đầu vào” của học sinh được giao cho họ. Cần phải cố gắng đỏnh giỏ được sự tiến bộ của học sinh kể từ khi giỏo viờn nhận lớp, chứ khụng hoàn toàn căn cứ vào kết quả hiện tại. Việc đỏnh giỏ kết quả của học sinh là phải đỏnh giỏ cả một quỏ trỡnh, cần xem xột ở cỏc khớa cạnh sau:
- Kết quả giảng dạy của giỏo viờn trong cỏc năm học trước, như tỷ lệ học sinh lờn lớp, học sinh tốt nghiệp, học sinh giỏi...
quả cỏc lớp của giỏo viờn dạy với cỏc lớp khỏc.
- Kết quả học tập của học sinh thụng qua sổ gọi tờn, ghi điểm tại thời điểm kiểm tra.
- Kết quả kiểm tra khảo sỏt của ban kiểm tra.
Đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh:
* Loại tốt:
Học sinh cú thúi quen, nề nếp trong học tập, hầu hết học sinh nắm được bài thể hiện qua tiết dạy và cỏc loại vở của học sinh.Chất lượng học tập của học sinh cú tiến bộ rừ rệt so với khi bắt đầu nhận lớp; thành tớch học tập của học sinh do giỏo viờn này phụ trỏch trong thời gian trước khi kiểm tra đạt cao so với địa phương.
* Loại khỏ:
Học sinh cú tiến bộ so với khi bắt đầu nhận lớp. thành tớch học tập của học sinh do giỏo viờn này phụ trỏch trong thời gian trước khi kiểm tra đạt khỏ so với địa phương. Học sinh cú thúi quen, nề nếp khỏ trong học tập, đa số học sinh nắm được kiến thức, kỹ năng thể hiện qua tiết dạy và cỏc loại vở học sinh. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
* Loại đạt yờu cầu:
Thành tớch học tập của học sinh do giỏo viờn này phụ trỏch trong thời gian trước khi kiểm tra đạt trung bỡnh so với địa phương. Học sinh bắt đầu cú thúi quen, nề nếp trong học tõp, thể hiện qua cỏc tiết dạy và cỏc loại vở của học sinh.
* Loại khụng đạt yờu cầu: Khụng đạt mức núi trờn.
b.4) Kiểm tra việc tham gia cỏc hoạt động giỏo dục khỏc:
- Kiểm tra cụng tỏc chủ nhiệm lớp:
- Kiểm tra cỏc cụng tỏc khỏc được nhà trường và cỏc tổ chức đoàn thể phõn cụng như: cụng tỏc cụng đoàn, cụng tỏc đoàn thanh niờn, cụng tỏc tự học,
tự bồi dưỡng, cụng tỏc nghiờn cứu khoa học, viết sỏng kiến kinh nghiệm ...
Đỏnh giỏ việc thực hiện cỏc nhiệm vụ khỏc của giỏo viờn:
* Loại tốt:
Cú nhiều sỏng kiến kinh nghiệm, biện phỏp để hoàn thành với kết quả tốt mọi nhiệm vụ được phõn cụng; luụn quan tõm đến việc giỏo dục đạo đức cho học sinh trong mọi cơ hội cú thể.
* Loại khỏ:
Cú ý thức khắc phục khú khăn để thực hiện cỏc nhiệm vụ được giao đạt kết quả tương đối cao. Chỳ ý đến việc giỏo dục đạo đức học sinh.
* Loại đạt yờu cầu:
Làm đầy đủ cỏc cụng việc được giao kết quả đạt bỡnh thường, hoặc tuy cú cố gắng nhưng do khú khăn khỏch quan nờn kết quả cũn hạn chế.
* Loại chưa đạt yờu cầu:
Khụng thực hiện đầy đủ cỏc cụng việc được giao, hoặc cú sai lầm trong việc thực hiện, ảnh hưởng đến cụng việc hay uy tớn của trường.
Đỏnh giỏ chung khi kết thỳc kiểm tra toàn diện giỏo viờn:
* Loại tốt: Nội dung 1 và 2 đều đạt tốt, nội dung 3 và 4 đều đạt khỏ. * Loại khỏ: Nội dung 1 và 2 đều đạt khỏ trở lờn, nội dung 3 và 4 đạt yờu cầu trở lờn.
* Loại đạt yờu cầu: nội dung 1 và 2 đều đạt yờu cầu trở lờn. * Loại chưa đạt yờu cầu: cỏc trường hợp cũn lại.
Ngoài việc kiểm tra, đỏnh giỏ, khi kiểm tra toàn diện giỏo viờn hiệu trưởng cần tiến hành tư vấn và thỳc đẩy:
- Tư vấn :
Kiểm tra và đỏnh giỏ chớnh xỏc, khỏch quan là một biện phỏp giỳp đỡ đối tượng, nhưng để giỳp đỡ hiệu quả hơn thỡ khụng chỉ dừng lại ở việc đỏnh giỏ mà người kiểm tra cũn cú nhiệm vụ tư vấn cho đối tượng được kiểm tra,
chỉ cho họ những biện phỏp để khắc phục những tồn tại, yếu kộm, chỉ ra những gỡ đối tượng hiểu chưa đầy đủ, chưa đỳng trong nội dung giảng dạy, trong việc thực hiện nhiệm vụ của nhà giỏo; chỉ ra việc sử dụng những phương phỏp dạy học và giỏo dục chưa hợp lý, sự vận dụng phương phỏp chưa sỏt với hoàn cảnh của lớp học và đưa ra những yờu cầu cần phải thực hiện.
- Thỳc đẩy:
Nhiệm vụ thỳc đẩy trong kiểm tra nhằm tạo tiềm lực và định hướng cho đối tượng được kiểm tra tiếp tục phỏt triển như thế nào sau khi được kiểm tra. Nhiệm vụ này cần thực hiện cỏc yờu cầu sau đõy:
- Phỏt hiện và khẳng định cỏc kinh nghiệm tốt của giỏo viờn, tạo sự tự tin cho họ, đồng thời tỡm cỏch phổ biến cho giỏo viờn khỏc nhằm gúp phần thỳc đẩy sự phỏt triển của cả hệ thống.
- Phỏt hiện những thiếu sút, tồn tại, yếu kộm của giỏo viờn, đề ra những yờu cầu để giỏo viờn khắc phục; mặt khỏc phỏt hiện những khú khăn khỏch quan để cú hướng giải quyết tạo điều kiện cho họ hoàn thành nhiệm vụ.
- Phỏt hiện những vấn đề thiếu sút, chưa hợp lý trong chương trỡnh, sỏch giỏo khoa, trong cỏc quy định về quản lý để đề nghị cấp cú thẩm quyền điều chỉnh nhằm gúp phần thỳc đẩy cả hệ thống phỏt triển.
- Cỏc kiến nghị đưa ra phải cụ thể, xuất phỏt từ thực tế đó quan sỏt được trong quỏ trỡnh kiểm tra và trao đổi với giỏo viờn. Kiến nghị phải mang tớnh khả thi cao làm cho cho đối tượng được kiểm tra cú thể thực hiện trong một thời gian nhất định.
c. Kiểm tra hoạt động giảng dạy của giỏo viờn: c.1) Kiểm tra hồ sơ của giỏo viờn (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Kiểm tra việc chuẩn bị bài bài dạy trờn lớp cú đỳng với chương trỡnh và kế hoạch giảng dạy của cỏ nhõn, việc chuẩn bị phương tiện, thiết bị dạy học,
thớ nghiệm thực hành... việc xỏc định mục tiờu bài dạy...
c.2) Kiểm tra việc giảng bài trờn lớp của giỏo viờn
- Thụng qua dự giờ của giỏo viờn trờn lớp để kiểm tra trỡnh độ nghiệp vụ sư phạm
- Kiểm tra năng lực sử dụng phương phỏp (Kỹ năng sư phạm) thụng qua dự giờ GV.
Khi dự giờ cần tiến hành theo quy trỡnh gồm cỏc bước theo sơ đồ sau:
Lưu hồ sơ
Hỡnh 7: Sơ đồ cỏc bước trong quy trỡnh kiểm tra giờ dạy của giỏo viờn
- Cỏc biện phỏp của giỏo viờn tổ chức, thỳc đẩy học sinh chủ động học tập, sỏt trỡnh độ cỏc nhúm đối tượng và từng đối tượng.
- Những chỉ bỏo quan sỏt để nhận xột kết quả khi dự giờ:
c.3) Đỏnh giỏ xếp loại giờ dạy:
Việc đỏnh giỏ, xếp loại giờ dạy của giỏo viờn THPT thực hiện theo cụng văn hướng dẫn số 10227/THPT ngày11 thỏng 9 năm 2001 của Bộ Giỏo dục và Đào tạo: “Hướng dẫn đỏnh giỏ và xếp loại giờ dạy ở bậc trung học phổ thụng”. Giờ lờn lớp là một khõu trong quỏ trỡnh dạy học được kết thỳc trọn vẹn trong khuụn khổ nhất định về thời gian theo quy định của kế hoạch dạy
Yờu cầu
dự giờ Chuẩn bị
Yờu cầu kiểm tra lại
Dự giờ, quan sỏt Phõn tớch, so sỏnh Động viờn, phờ phỏn Kiến nghị Đỏnh giỏ
học. Do đú trong mỗi giờ lờn lớp hoạt động dạy của giỏo viờn và hoạt động học của học sinh đều thực hiện dưới sự tương hỗ giữa cỏc yếu tố cơ bản của quỏ trỡnh dạy học, đú là: mục tiờu, nội dung, phương phỏp, phương tiện và hỡnh thức tổ chức dạy học.
Biểu mẩu 3: Tiờu chuẩn và cỏch xếp loại giờ dạy
- Tiờu chuẩn:
Cỏc mặt Cỏc yờu cầu 0 Điểm1 2
1 2 3 4 5
Nội dung
1 Chớnh xỏc, khoa học (khoa học bộ mụnvà quan điểm tư tưởng; lập trường chớnh trị)
2 Bảo đảm tớnh hệ thống, đủ nội dung, làm rừ trọng tõm.
3 Liờn hệ thực tế(nếu cú): cú tớnh giỏo dục Phương
phỏp
4 Sử dụng phương phỏp phự hợp với đặc trưng bộ mụn, với nội dung của kiểu bài lờn lớp. 5 Kết hợp tốt cỏc phương phỏp trong hoạt động
dạy và học. Phương
tiện
6 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Sử dụng và kết hợp tốt cỏc phương tiện, thiết bị dạy học phự hợp với nội dung của kiểu bài lờn lớp.
7 Trỡnh bày bảng hợp lý, chữ viết, hỡnh vẽ, lời núi rừ ràng, chuẩn mực; giỏo ỏn hợp lý.
Tổ chức
8 Thực hiện linh hoạt cỏc khõu lờn lớp, phõn phối thời gian hợp lý ở cỏc phần, cỏc khõu. 9
Tổ chức và điều khiển học sinh học tập tớch cực, chủ động phự hợp với nội dung của kiểu bài, với đụi tượng, học sinh hứng thỳ học tập. Kết quả 10 Đa số học sinh hiểu bài; nắm vững trọng tõm,
biết vận dụng kiến thức.
- Cỏch xếp loại:
* Loại giỏi: Điểm tổng cộng đạt từ 17 đến 20 diểm; cỏc yờu cầu 1,4,6,9 phải đạt 2 điểm.
* Loại khỏ: Điểm tổng cộng đạt từ 13 đến 16,5 điểm; cỏc yờu cầu 1,4,9 phải đạt 2 điểm.
* Loại trung bỡnh: Điểm tổng cộng đạt từ 10 đến 12,5 điểm; cỏc yờu cầu1,4 phải đạt 2 diểm.
* Loại yếu kộm: Điểm tổng cộng từ 9,5 điểm trở xuống.
d. Kiểm tra hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp của giỏo viờn
Kiểm tra hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp tập trung vào cỏc nội dung sau:
- Nhận thức của giỏo viờn và học sinh về vị trớ, vai trũ, chức năng, nhiệm vụ của hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp.
- Đối tượng thực hiện: Thường là giỏo viờn chủ nhiệm lớp, tổ chức