a) và cựng hướng b) =
2.1.4. Biện phỏp 4: Đỏnh giỏ cần hướng đến tự đỏnh giỏ của học sinh
Cú một nguy cơ là học sinh hoàn toàn dựa vào giỏo viờn để đỏnh giỏ chớnh
mỡnh. Nếu học sinh khụng bao giờ được tin cậy để tự đỏnh giỏ kinh nghiệm của mỡnh thỡ học sinh sẽ khụng cú được thúi quen và kỹ năng suy ngẫm về khả năng chớnh mỡnhvà như vậy thỡ cũng khụng phỏt triển khả năng tự cải thiện chớnh
mỡnh. Chớnh vỡ vậy đỏnh giỏ của giỏo viờn đú là phải hướng tới quỏ trỡnh đỏnh tự đỏnh giỏ cũng như quỏ trỡnh dạy học hướng tới học sinh cú khả năng tự học.
Như vậy tự kiểm tra đỏnh giỏ được hướng tới như dạy học cho học sinh kỹ năng tự học tập hay học tập suốt đời mà nền giỏo dục cần hướng tới. Tự đỏnh giỏ thường là hoạt động đầu tiờn phải làm khi học sinh bắt đầu quỏ trỡnh tự học. Nú giỳp khiến học sinh cỏ nhõn phải tham gia vào quỏ trỡnh học tập và thường là con đường duy nhất để tự cải thiện, khụng cú kỹ năng hoặc thúi quen nào khỏc cú thể giỳp học sinh học tập tốt hơn. Nhiều giỏo viờn cho rằng việc học sinh tự đỏnh giỏ hoàn toàn do học sinh. Vai trũ của người giỏo viờn với tư cỏch là người tạo điều kiện thuận lợi và giỳp đỡ học sinh là vụ cựng quan trọng tuy nhiờn nú lại chưa được hiểu thấu. Cú quỏ nhiều giỏo viờn chỉ đơn giản đẩy hết trỏch nhiệm cho học sinh trong khi họ chưa sẵn sàng đún nhận
Chẳng hạn chỳng ta cú khuyến khớch học sinh tự đỏnh giỏ trong tỡnh huống kiểm tra -đỏnh giỏ sau:
•Để rốn luyện cho học sinh khả năng tự đỏnh hóy GV đỏnh giỏ học sinh sau khi yờu cầu cỏc em tự đỏnh giỏ
• Đối với học sinh chưa làm tốt bài kiểm tra chỳng ta cho học sinh cơ hội chữa những sai sút bài kiểm tra của mỡnh sau khi sửa chữa cú thể làm cỏc bài tương đương trong phạm vi kiến thức đú như vậy học sinh cú thể biết cỏch sửa chữa những sai lầm của mỡnh và từng bước cỏch tự học để bự đắp những kiến thức
• Đối với học sinh khỏ hơn ta cú thể cho học sinh cỏch học bằng ra cõu hỏi nhằm kiến tạo những kiến thức mỡnh đó học.Những cõu hỏi này giỏo viờn cú định hướng nội dung để thu hẹp chỳng ta sẽ yờu cầu học sinh hoàn thiện và giải quyết vấn đề.(Cần chỳ ý khụng cần ra cõu hỏi khú chỉ ra vấn đề trọng tõm của kiến thức)
Khi dạy và kiểm tra đỏnh giỏ để hướng tới tự kiểm tra đỏnh giỏ ta nờn biện phỏp sau:
• Hóy cố gắng cung cấp mục tiờu mà học sinh cần phải hướng tới trước một bài học mới, bài kiểm đỏnh giỏ. Điều này cú nhiều tỏc dụng đặc biệt nú định hướng qua trỡnh học tập học sinh.
• Khuyến khớch học sinh sử dụng những tiờu chớ của chớnh mỡnh, tham gia quỏ trỡnh soạn cỏc tiờu chuẩn đỏnh giỏ và cựng với giỏo viờn đỏnh giỏ trong quỏ trỡnh học tập.
• Khuyến khớch học sinh đỏnh giỏ lẫn nhau sau đú giỏo viờn đỏnh giỏ lại cỏc đỏnh giỏ này.
• Cho học sinh cơ hội tự đỏnh giỏ mỡnh trước khi kiểm tra. Như trước bài kiểm tra lớn cú thể cho học sinh làm bài kiểm tra nhỏ trong bài ụn tập sau đú hóy cho học sinh tự nhận xột cũng như điểm mạnh của mỡnh.
• Tỡm ra trở ngại nhưng rồi lại lại trao nú cho học sinh “Vậy thỡ em định cỏch nào để cải thiện nhược điểm đú của mỡnh”.
• Giỏo viờn phải thể hiện cho học sinh thấy rằng mỡnh được coi trong. Hóy cho học sinh sự tự tin để cú thể đỏnh giỏ, và trờn hết giỏo viờn phải tạo một bầu khụng khớ học tập thõn ỏi.
Khả năng tự học là mún quà lớn nhất mà bất cứ giỏo viờn nào cũng cú thể cho học sinh; nú thực sự là mục tiờu tối hậu của mọi hỡnh thức giỏo dục. Người giỏo viờn hóy bắt đầu cho học tự đỏnh giỏ bản thõn với khả năng đú nú gắn với học sinh suốt đời.