a) và cựng hướng b) =
1.1.4.4Dựng phương phỏp đỏnh giỏ kết quả học tập trong dạy học toỏn
Ở dạy toỏn THPT hiện nay của nước ta hiện nay giỏo viờn thường chủ yếu phương phỏp kiểm tra đú là tự luận và trắc nghiệm khỏch quan, đặc biệt phương phỏp kiểm tra tự luận.
Bộ phận rất lớn giỏo viờn dạy học toỏn hiện nay chỉ ỏp dụng duy nhất phương phỏp tự luận nờn tạo nờn sự nhàm chỏn trong học tập học sinh và khụng phỏt huy được hết vai trũ của đỏnh giỏ, tạo ra tõm lý học để thi cử.
Trong hai phương phỏp kiểm tra Tự luận và Trắc nghiệm khỏch quan phương phỏp nào kiểm tra tốt hơn dành cho mụn toỏn.Thực ra cần phải khẳng định ngay rằng trong mụn toỏn khụng cú phương phỏp nào là tốt nhất, mỗi phương phỏp cú nhưng yờu điểm riờng và những nhược điểm nhất định.Sau đõy bảng so sỏnh cỏc yờu thế của mỗi phương phỏp
Tự luận TNKQ 1. Khả năng đo được - Cú thể đo lường rất tốt về khả năng suy luận như sắp xếp ý tưởng, suy diễn, so sỏnh và phõn biệt
- Khụng đo lường kiến thức một cỏch bao quỏt.
- Cú thể đo lường khả năng suy luận như sắp xếp ý tưởng, suy diễn, so sỏnh và phõn biệt.
- Cú thể KT- ĐG kiến thức của HS một cỏch bao quỏt.
2. Lĩnh Lĩnh vực KT- ĐG được - Cú thể KT- ĐG phạm vi kiến thức hẹp và sõu, một bài thi chỉ gồm ớt cõu hỏi, HS cú thể khộo lộo trỏnh đề cập đến những điểm họ khụng nắm chắc.
-Kiểm tra được mức độ tuy duy bậc cao tốt
- Cú thể bao gồm nhiều lĩnh vực trong mỗi bài thi, với nhiều cõu hỏi bao quỏt khắp nội dung chương trỡnh giảng dạy, đũi hỏi HS phải cú một nền tảng rộng rói về kiến thức, kỹ năng.
- Cú sự hạn chế trong đỏnh gớa tư duy bặc cao.
3.Ảnh hưởng hưởng đối với HS - Khuyến khớch HS sắp đặt và diễn đạt ý tưởng một cỏch hiệu quả. - Khuyến khớch HS tớch luỹ nhiều kiến thức và kỹ năng.
4. Việc Việc soạn thảo đề thi
- Chỉ cần viết ớt cõu hỏi cho mỗi bài KT hay thi.
- Khụng mất nhiều thời gian cho việc ra đề.
- Phải viết nhiều cõu hỏi cho mỗi bài thi.
- Mất rất nhiều thời gian và cụng sức cho việc ra đề. 5. Việc chấm thi - Việc chấm điểm
thường mất nhiều thời gian.
- GV cú thể cú những nhận xột chủ quan về bài làm của HS.
- Cú nhiều yếu tố chi phối kết quả bài kiểm tra, thi.
- Cụng việc chấm điểm nhanh chúng, chớnh xỏc và khỏch quan.
- Cú thể sử dụng cụng nghệ hiện đại vào chấm thi đồng loạt.
Ngoài ra cả hai phương phỏp trờn đều cú những hạn chế chung đú là học sinh thụ động trong kiểm tra đỏnh giỏ, quỏ trỡnh đỏnh giỏ tỏch khỏi quỏ trỡnh
đỏnh giỏ tỏch riờng khỏi quỏ trỡnh dạy học, chậm thụng tin phản hồi, chưa phỏt triển một số kỹ năng cho học sinh. Chớnh vỡ vậy chỳng ta cần đưa một số kỹ thuật đỏnh giỏ trực tiếp vào dạy học.
Việc phỏt huy cỏc mặt mạnh, hạn chế cỏc phương phỏp kiểm tra trờn tuy thuộc cỏch thức tổ chức cỏc khõu của quỏ trỡnh đỏnh giỏ giỏo viờn, nú cũn phụ thuộc năng lực của giỏo viờn và thỏi độ của họ
Qua trờn cho ta thấy rằng phương phỏp tự luận nờn dựng kiểm tra toỏn trong trường hợp sau:
• Khi thớ sinh khụng quỏ đụng, cơ sở vật chất để đảm bảo kỳ thi trắc nghiệm khỏch quan chưa đạt được.
• Khi muốn khuyến khớch và đỏnh giỏ khẳ năng diễn đạt học sinh
• Muốn kiểm tra tư duy bậc cao của học sinh hơn là bề rộng của kiến thức
• Đảm bảo được chấm bài mang tớnh khỏch quan.
Cũn phương phỏp trắc nghiệm khỏch quan nờn dựng kiểm tra toỏn trong trường hợp sau:
• Khi thớ sinh đụng và cơ sơ vật chất đủ đảm bảo kỳ thi trắc nghiệm khỏch quan.
• Khi muốn cú điểm số đỏng tin cậy, khụng phụ thuộc vào người chấm bài.
• Khi kiểm tra bề rộng kiến thức chứ khụng phải độ sõu, những bài kiểm tra chỉ yờu cầu đạt chuẩn nào đú khụng cần phỏt hiện những cú tư duy bậc cao.
Cũn cỏc phương phỏp đỏnh giỏ trực tiếp nờn được sử dụng trong khi :
• Khi muốn kiểm tra học sinh những kỹ năng như làm việc nhúm, độc lập, thuyết trỡnh
• Khi muốn kiểm tra học sinh khả năng đưa những kiến thức vào ứng dụng vào cuộc sống
• Cung cấp thụng tin phản hồi một cỏch nhanh chúng cho giỏo viờn và học sinh
Do đặc thự bộ mụn, cần chỳ trọng đỏnh giỏ quỏ trỡnh tư duy; khả năng suy luận; kĩ năng trỡnh bày lời giải, sử dụng ngụn ngữ, kớ hiệu toỏn học và hỡnh vẽ; của học sinh, do đú thời gian dành cho việc đọc tỡm tũi và trỡnh bày lời giải của
cỏc cõu hỏi tự luận nờn nhiều hơn hoặc bằng thời gian đọc và trả lời dành cho cỏc cõu hỏi trắc nghiệm khỏch quan, dẫn tới tỉ trọng điểm dành cho chỳng cũng phải tương thớch. Cỏc tỉ trọng điểm thớch hợp giữa hai dạng cõu hỏi trắc nghiệm khỏch quan và tự luận nờn là 3 : 7; 4 : 6; 5 : 5.
Cựng với đú cần phỏt huy được khả năng kiểm tra đỏnh giỏ bằng hỡnh thức kiểm tra trực tiếp để cung cấp thụng tin phẩn hồi một cỏch nhất và phỏt triển một số kỹ năng để phỏt triển em trở thành con người toàn diện.
Sử dụng cỏc phụ thuộc nghệ thuật sư phạm của giỏo viờn tuy nhiờn dựng những phương phỏp trờn phụ thuộc tớnh chủ quan người giỏo viờn vỡ vậy để làm tốt kiểm tra -đỏnh giỏ học sinh cần chỳ ý:
• Xỏc định rừ mục tiờu đỏnh giỏ một cỏch cụ thể: Bài kiểm tra nhằm mục đớch gỡ? Đỏnh giỏ kiến thức gỡ? Yờu cầu thế nào đối học sinh? cung cấp cho học sinh rừ ràng mục tiờu cần đạt này
• Cung cấp cho học sinh tiờu chớ chấm một cỏch rừ ràng, cú thể cho học sinh chấm điểm bạn dựa tiờu chớ này
• Cho học sinh cõu hỏi trước, khụng quỏ dài, khuyến khớch cỏc cõu suy luận, kớch thớch tư duy
• Thỏi độ của giỏo viờn cú ảnh hưởng rất lớn người học, khụng nờn cú thỏi độ quan tũa trong đỏnh giỏ, cho điểm khỏch quan phải luụn khuyến khớch học sinh.
1.2Thực trạng đỏnh giỏ kết quả học tập mụn toỏn ở THPT1.2.1 Thực trạng đỏnh giỏ kết quả học tập mụn toỏnTHPT