Thực trạng đỏnh giỏ kết quả học tập mụn toỏn ở THPT 1 Thực trạng đỏnh giỏ kết quả học tập mụn toỏnTHPT

Một phần của tài liệu Đánh giá kết quả học tập hình học 10 của học sinh theo chuẩn kiến thức, kỹ năng luận văn thạc sỹ giáo dục học (Trang 31 - 33)

a) và cựng hướng b) =

1.2 Thực trạng đỏnh giỏ kết quả học tập mụn toỏn ở THPT 1 Thực trạng đỏnh giỏ kết quả học tập mụn toỏnTHPT

Hiện nay, việc KT-ĐG ở cỏc trường THPT núi chung và mụn toỏn núi riờng vẫn phổ biến hỡnh thức ra đề Trắc nghiờm và tự luận (nhưng chủ yếu bằng tự luận), kiểm tra miệng, kiểm tra vấn đỏp.Với nội dung kiểm tra dựa trờn sỏch giỏo khoa và một số sỏch hướng dẫn. Với phương thức KT như vậy đó phần nào ĐG được kết quả học tập của học sinh và phương phỏp giảng dạy của giỏo viờn.

Tuy nhiờn, trong quỏ trỡnh giảng dạy của bản thõn và cỏc bạn đồng nghiệp cựng với sự nhận xột của cỏc nhà nghiờn cứu giỏo dục, chỳng tụi nhận thấy việc ĐG ở trường THPT cũn cú một số hạn chế sau đõy:

- Một số giỏo viờn cũn chưa nhận thức đầy đủ và đỳng đắn cỏc mục đớch của việc ĐG, một số giỏo viờn cũn cho rằng: Việc ĐG kết quả học tập của học sinh là nhằm mục đớch để cho điểm và vào sổ điểm theo chương trỡnh, nếu nhận thức đơn thuần như vậy thỡ việc ĐG sẽ khụng phản ỏnh được đầy đủ, rừ ràng, trung thực cỏc nội dung cần ĐG và như vậy điểm số đú sẽ khụng đảm bảo được tớnh khỏch quan của việc ĐG.Chớnh vỡ điều đú hiện nay xuất hiện tỡnh trạng giảng dạy của giỏo viờn tập trung cho học sinh phục vụ cỏc kỳ thi đặc biệt kỳ thỡ đại học. Những kỹ năng nhằm phỏt triển con người toàn diện như suy luõn, lụgic, trỡnh bày diễn đạt vấn đề khụng được tõm trung phỏt triển nếu như nú khụng phục vụ cho điểm số cỏc kỳ thỡ.

- Về chuẩn, tiờu chớ đỏnh giỏ: mặc dự mục tiờu học Toỏn THPT đó được diễn tả thành cỏc chuẩn kiến thức, kĩ năng trong chương trỡnh giỏo dục phổ thụng. Đỏnh giỏ của giỏo viờn dựa vào chuẩn kiến thức và kỹ năng. Song trong thực tiễn, hầu hết cỏc giỏo viờn dạy toỏn thường xỏc định cỏc nội dung để biờn soạn cỏc đề kiểm tra qua sỏch giỏo khoa, sỏch giỏo viờn. Cần lưu ý rằng, những người hướng dẫn trong sỏch giỏo viờn, những nội dung trong sỏch giỏo khoa chỉ cú tớnh chất tham khảo, gợi ý bởi cú nhiều chỉ dẫn, nhiều nội dung kiến thức cao hơn chuẩn kiến thức, kĩ năng đó quy định. Do đú giỏo viờn cần tỡm hiểu chuẩn kiến thức, kĩ năng và sử dụng nú trong quỏ trỡnh đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh.Chớnh vỡ vậy kiểm tra hạn chế tớnh toàn diện và khỏch quan của nội dung kiểm tra và đề thi, đề KT do giỏo viờn dạy trực tiếp ra đề cho nờn đụi khi cũn mang tớnh chất cảm tớnh, chủ quan, khụng kiểm tra hết được cỏc kiến thức cơ bản trong bài, trong chương. Khụng đảm bảo được sự cụng bằng trong cỏc lớp

đối tượng học sinh của cựng một khối trong một trường hay giữa cỏc trường, cỏc vựng với nhau.

- Kỹ năng ĐG của giỏo viờn cũn nhiều hạn chế đặc biệt khõu ra đề và xử lý thụng tin thường dựa vào thúi quen kinh nghiệm, dễ bị cảm tớnh chủ quan chi phối, chưa cú tiờu chớ cụ thể.Năng lực đỏnh giỏ của giỏo viờn cũn nhiều hạn chế, việc đạo tạo khẳ năng đỏnh giỏ của giỏo viờn bị bỏ trúng khụng được quan tõm

- Về phương phỏp đỏnh giỏ hiện nay của GV ở THPT chỉ hạn chế trong hỡnh thức thi viết trờn giấy đú thi tự luận và trắc nghiệm khỏch quan cỏc phương phỏp này đó kiểm tra nhưng kỹ năng của học sinh tuy nhiờn nú khụng thể kiểm tra tất cỏc kỹ năng của học sinh đặc biệt là cỏc kỹ năng cần thiết cuộc sống sau này của học sinh như kỹ năng phỏt hiện và giải quyết vấn đề, kỹ năng hợp tỏc, kỹ năng độc lập. Chớnh vỡ vậy cần đa dạng húa cỏc phương phỏp đỏnh giỏ của giỏo viờn đắc biệt cỏc phương phỏp đỏnh giỏ mớivào dạy học là cần thiết để đỏnh giỏ tốt học sinh hơn.

- Về quy trỡnh đỏnh giỏ: một quan niệm tương đối phổ biến cho rằng chỉ đỏnh giỏ những gỡ học sinh đó đạt được sau khi hoạt động dạy học đó thực hiện và giỏo viờn bộ mụn là người đỏnh giỏ duy nhất. Điều này cú thể đỳng với chức năng thực hành mà khụng đỳng với chức năng điều khiển của đỏnh giỏ.Vỡ vậy mà kiểm tra đỏnh giỏ mang tớnh ỏp đặt đú là chỉ cú giỏo viờn kiểm tra học sinh mà khụng khuyến khớch học sinh tự kiểm tra.

Như vậy, Chức năng cung cấp thụng tin ngược của đỏnh giỏ cho giỏo viờn và học sinh hầu như bị bỏ qua. Từ đú ĐG đó cản trở việc đổi mới PP dạy học, đặc biệt cản trở việc khuyến khớch giỏo viờn chủ động lựa chọn nội dung, chủ động phõn phối thời gian dạy học cho phự hợp với đặc điểm học tập của học sinh, chủ động sử dụng cỏc phương phỏp dạy học gúp phần tớch cực hoỏ hoạt động học tập của học sinh.

Một phần của tài liệu Đánh giá kết quả học tập hình học 10 của học sinh theo chuẩn kiến thức, kỹ năng luận văn thạc sỹ giáo dục học (Trang 31 - 33)

Tải bản đầy đủ (DOC)

(121 trang)
w