a) và cựng hướng b) =
2.1.3 Biện phỏp 3: Kết hợp nhiều phương phỏp đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh
học sinh hiểu rừ mục đớch bài tập về nhà và hơn nữa học sinh tự cố gắng hoàn thành mục tiờu bài tập của mỡnh.
- Chấm điểm và đưa ra nhận xột chi tiết về bài tập về nhà cú tỏc dụng tăng hiệu quả học tập của học sinh. Việc khuyến khớch cỏc học sinh kộm gắng trong làm bài tập cú tỏc dụng trong việc cỏc em càng ngày tiến bộ để đạt chuẩn và vượt chuẩn.
- Khi chưa bài tập giỏo viờn tuỳ thuộc đối tượng học sinh cú thể yờu cầu khỏc nhau đối học sinh trong cỏch chữa bài tập.
2.1.3 Biện phỏp 3: Kết hợp nhiều phương phỏp đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh học sinh
Cỏc phương phỏp kiểm tra đỏnh giỏ chủ yếu trong hệ thống giỏo dục phổ thụng đặc biệt THPT đú là hỡnh thức thi giấy đú là thi tự luận và trắc nghiệm đặc biệt nhiều giỏo viờn hiện nay chỉ kiểm tra bằng hỡnh thức tự luận. Chớnh cỏc phương phỏp kiểm tra vừa nghốo nàn vừa sử dụng chưa được hợp lý nờn việc đỏnh giỏc giỏo viờn trở nặng nề đối với học sinh cũng như giỏo viờn. Chớnh điều này đỏi hỏi giỏo viờn phải kết hợp linh hoặt cỏc phương phỏp đỏnh giỏ để đỏnh giỏ đỳng năng lực của học sinh giảm gỏnh nặng thi cử cho học sinh. Mỗi học
sinh cú những sở trường khỏc nhau vỡ vậy nếu dựng chỉ một phương phỏp đỏnh giỏ khú thể cho thấy được những khả năng tất cả học sinh. Làm giảm hứng thỳ học tập đối với những học sinh khụng cú sở trường đối phương phỏp đú
Chớnh vỡ vậy chỳng ta cần phối hợp nhiều phương phỏp đỏnh giỏ khỏc nhau như sau:
- Đỏnh giỏ là quỏ trỡnh vỡ vậy khi đỏnh giỏ học sinh cần kết hợp đỏnh giỏ quỏ trỡnh và đỏnh giỏ tổng kết (Đỏnh giỏ thường xuyờn và đỏnh giỏ định kỡ). Thụng thường một đỏnh giỏ được đưa ra sau quỏ trỡnh đỏnh giỏ dựng kết hợp đỏnh giỏ trỡnh với đỏnh giỏ tổng kết tốt hơn chỳng ta chỉ đỏnh giỏ học sinh bằng một bài kiểm nào đú. Tốt nhất đỏnh được đưa ra sau khi dựng đỏnh giỏ quỏ trỡnh sau đú kết hợp đỏnh giỏ tổng kết đưa ra quyết định
- Cỏc đỏnh quỏ trỡnh hiện nay (Bài kiểm tra thường xuyờn) chủ yếu hiện nay dựng kiểm tra miệng, kiểm tra bài tập về nhà, kiểm ra 15 phỳt gúp phần cung cấp cho chỳng ta một số thụng tin về học sinh. Tuy nhiờn một số giỏo viờn dựng cỏc phương phỏp một cỏch mỏy múc, mang tớnh hỡnh thức do đú chỳng chưa phỏt huy hết khả năng cung cấp thụng tin phản hồi cho giỏo viờn và học sinh
- Khi kiểm tra giỏo viờn cần chỳ ý cần chỳ đến mục tiờu bài học và những đối tượng học sinh để lựa chọn phương phỏp; nội dung phự hợp. Cần cải tiến kỹ năng đỏnh giỏ chẳng hạn như hiện nay giỏo viờn hỏi bài cũ thụng thường chỉ hỏi những cõu hỏi ở nức độ tỏi hiện bài cũ làm cho học sinh khỏ thường khụng chỳ ý vỡ vậy cần chuẩn bị cõu hỏi cú mức độ nhận thức cao hơn đối tượng học sinh khỏ. Thay đổi cỏc hỡnh thức kiểm tra làm cho tiết học giỏo viờn cú sự cuốn hỳt hơn trỏnh sự trựng lặp nhàm chỏn chẳng hạn ta cú thể kiểm tra học sinh ngay trong giờ dạy như trỡnh bày vấn đề, hoạt động nhúm, bài tập ngắn, kiểm tra hồ sơ.
Vớ dụ2.6: Khi dạy về chương tần số - tần suất học sinh thường nhàm chỏn do cỏch dạy chỳng ta thường rập khuụn. Đặc biệt ở chương này học sinh thường ngại bài tập chương này một phầngiỏo viờn thường khụng kiểm tra kiến thức
chương này hoặc cỏch kiểm tra chỳng ta khụng phỏt huy tớnh tớch cực học sinh. Vỡ vậy chỳng ta cú thể thay đổi cỏch kiểm tra như yờu cầu học sinh theo giừi thay đổi giỏ cả mặt hàng, cổ phiếu, nhiệt độ … cỏc em hay vẽ biểu đồ giỏ trị và tớnh cỏc giỏ trị mà cỏc em đó được học như số trung bỡnh, mốt, phương sai độ lệch chuẩn hàng đầu tuần cỏc em nộp bỏo cỏo và sau ba tuần cỏc em tập hợp bài so sỏnh 3 tuần,đưa ra kết luận nộp cho thầy coi như bài kiểm tra.
- Kiểm tra viết từ một tiết trở lờn cú tỏc dụng kiểm tra kiến thức, kĩ năng của học sinh về một vấn đề tương đối hoàn chỉnh trong phạm vi kiến thức đó học. Cú vai trũ quyết định trong hệ thống cỏc bài kiểm tra. Kiểm tra viết hiện nay thi bằng hỡnh thức tự luận hoặc trắc nghiệm giỏo viờn nờn trỏnh kiểm tra học sinh chỉ một hỡnh thức mà nờn thương xuyờn thay đổi hỡnh thức kiểm tra phụ thuộc nội dung chương trỡnh và mục đớch bài kiểm tra.
- Để kiểm tra cú tỏc dụng đỏnh giỏ năng lực, kĩ năng, kĩ xảo, ứng dụng thực tế của học sinh, phỏt triển kỹ năng hợp tỏc…. Chỳng ta nờn ỏp dụng thờm cỏc hỡnh thức kiểm tra mới như bài thuyết trỡnh, tiểu luận, bộ sưu tập sản phẩm của học sinh. Cỏc hỡnh thức kiểm tra này cú vai trũ bổ sung cho đỏnh giỏ tổng kết; nhiều ưu điểm trong việc kiểm tra cỏc kỹ năng trờn.
Như vậy từ trờn ta thấy rằng để phỏt huy vai trũ đỏnh giỏ giỏo viờn phải ỏp dụng linh hoạt cỏc hỡnh thức đỏnh giỏ. Vấn đề đặt ra giỏo viờn cú được khuyến khớch tạo điều kiện cho việc ỏp dụng cỏc cụng cụ kiểm tra mới vào dạy học hay khụng.