d. Cõu trắc nghiệm điền khuyết (Completion items)
1.6.5. Kết quả điều tra
Chỳng tụi đó gửi phiếu điều tra đến GV húa học ở cỏc trường THPT ở:
- Nghệ An: Gồm cỏc trường THPT Hà Huy Tập, Huỳnh Thỳc Khỏng, Chuyờn Đại học Vinh, Thanh Chương 3, Nguyễn Xuõn ễn, Thanh Chương 1, Đụ Lương 3, Lờ Hồng Phong, Phan Đăng Lưu, Tương Dương, Nguyễn Sỹ Sỏch.
- Thanh Húa: Gồm cỏc trường THPT Lờ Lợi, Trần Phỳ, Triệu Sơn 1, Ba Đỡnh, Yờn Định I, Quảng Xương 3, Lờ Văn Linh, Lờ Hoàn, Sầm Sơn, Nụng Cống 1, Nụng cống 4, Quảng Xương 1, Tĩnh Gia 1, Vĩnh Lộc, Hà Văn Mao.
- Hà Tĩnh: Gồm cỏc trường THPT Nguyễn Du, Minh Khai, Đức Thọ, Phỳc Trạch, Phan Đỡnh Phựng, Cẩm Xuyờn, Hồng Lĩnh, Lờ Hữu Trỏc I, Nguyễn Văn Trỗi, Kỳ Anh, Nguyễn Trung Thiờn, Hương Khờ, Lờ Quý Đụn, Lý Tự Trọng.
- Trường THPT Lờ Hồng Phong – Hải Phũng và THPT Chuyờn Quảng Bỡnh.
Kết quả điều tra được tổng hợp thành cỏc bảng sau:
Bảng 1.1. Tỡnh trạng sử dụng TNKQ trong dạy học Mức độ Số lượng Tỉ lệ (%) Khụng sử dụng 0 0 Rất ớt sử dụng 0 0 Thỉnh thoảng 27 14,6% Thường xuyờn 158 85,4%
Bảng 1.2. Về khả năng tự biờn soạn cõu TNKQ
Khả năng Số lượng Tỉ lệ (%) Khụng 77 41,6 Ít khi 58 31,4 Thỉnh thoảng 32 17,3 Thường xuyờn 18 9,7 Bảng 1.3. Mức độ sử dụng cỏc loại cõu TNKQ
Loại cõu TNKQ Số lượng Tỉ lệ (%)
Đỳng – sai 0 0
Ghộp đụi 0 0
Điền khuyết 0 0
Bảng 1.4. Khú khăn chủ yếu khi sử dụng TNKQ trong dạy học
Khú khăn chủ yếu Số lượng Tỉ lệ (%)
Xỏc định mục tiờu kiểm tra 14 7,6
Xõy dựng bảng trọng số 36 19,5
Xõy dựng cõu TNKQ 75 40,5
Đỏnh giỏ chất lượng cõu TNKQ 60 32,4
Biờn soạn phương ỏn nhiễu cho
cõu TNKQ nhiều lựa chọn 170 92
Như vậy, kết quả thăm dũ cho thấy cú 85,4% GV thường xuyờn sử dụng hỡnh thức kiểm tra TNKQ trong đú dạng cõu được dựng phổ biến nhất là nhiều lựa chọn. Điều này cho thấy đa số GV đó thấy được vai trũ của hỡnh thức TNKQ trong kiểm tra - đỏnh giỏ kết quả học tập cũng như những ưu điểm của dạng cõu nhiều lựa chọn. Thống kờ cũng cho thấy cú đến 41,6% ý kiến cho biết họ khụng tự biờn soạn cõu TN, 31,6% ớt khi xõy dựng cõu TN mà chủ yếu là sưu tầm, chọn lọc từ cỏc tài liệu tham khảo rồi soạn thành đề trắc nghiệm theo mục đớch kiểm tra. Kết quả điều tra cũng cho thấy khõu khú nhất trong biờn soạn cõu TNKQ dạng nhiều lựa chọn là biờn soạn cỏc phương ỏn nhiễu, đa số GV cho biết trong biờn soạn họ vẫn chưa đầu tư, quan tõm nhiều đến cỏc phương ỏn nhiễu. Nguyờn nhõn ở đõy là GV chưa nắm được kỹ thuật biờn soạn cỏc phương ỏn nhiễu.
Kết quả điều tra cũng cho thấy
* Việc sử dụng TNKQ đó được triển khai thường xuyờn, tuy nhiờn cú một số khú khăn mà GV phản ỏnh như việc biờn soạn đề là một việc làm khú và đũi hỏi nhiều thời gian, trớ lực.
* Thực tế cho thấy, trong quỏ trỡnh biờn soạn đề TNKQ, GV thường sử dụng cỏc cỏch sau :
- GV thường xuất phỏt từ cỏc bài tập tự luận đơn giản sau đú chuyển sang cõu TNKQ bằng cỏch nờu cõu hỏi như đề tự luận và sử dụng cỏc kết quả cuối cựng để làm phương ỏn trả lời đỳng.
- Một cỏch mà GV sử dụng khỏ phổ biến là lấy từ cỏc tài liệu tham khảo, biờn soạn, chỉnh sửa từ cỏc đề sẵn cú để biờn tập đề. GV chưa cú phương phỏp để thiết kế và xõy dựng một cỏch đa dạng và phong phỳ cỏc cõu TNKQ.
* Dự đó được tập huấn xõy dựng ngõn hàng cõu trắc nghiệm nhưng mới chỉ mang tớnh chất phổ biến hỡnh thức thi tuyển bằng TNKQ và trỡnh bày một số yờu cầu cơ bản trong khi biờn soạn cõu trắc nghiệm. Chưa cú tài liệu hướng dẫn về kỹ thuật biờn soạn cõu TNKQ mụn húa học.
* Khi được hỏi về những khú khăn trong việc biờn soạn cõu TNKQ, đa số GV đều cho rằng việc biờn soạn cỏc phương ỏn nhiễu cú hiệu quả, tạo nờn cõu TNKQ hoàn chỉnh là cụng việc khú khăn nhất. Nhiều GV chưa ý thức được hết ý nghĩa và tầm quan trọng của những phương ỏn gõy nhiễu.
Từ thực trạng về biờn soạn bài tập TNKQ ở trường phổ thụng, nếu cú nhiều hơn những tư liệu nghiờn cứu về phương phỏp biờn soạn cõu TNKQ thỡ sẽ giỳp GV chủ động hơn trong việc ra đề TNKQ, khơi dậy và phỏt huy khả năng sỏng tạo của họ, ngõn hàng cõu trắc nghiệm sẽ ngày càng đa dạng, phong phỳ và cú chất lượng.
Hiện nay trờn thị trường cú rất nhiều sỏch TNKQ được xuất bản, tuy nhiờn đa số chỉ là ở dạng phương phỏp giải cỏc bài TNKQ, cỏc bộ đề TNKQ. Rất ớt sỏch về phương phỏp, kỹ thuật biờn soạn cõu TNKQ mụn húa học. Chớnh vỡ vậy đõy chỉ là nguồn tư liệu tham khảo cho GV và HS dưới dạng ngõn hàng cõu TNKQ. Rất ớt sỏch trắc nghiệm được kiểm định chất lượng cỏc cõu trắc nghiệm, cú rất nhiều đề khi xõy dựng, thiết kế cõu trắc nghiệm chưa xuất phỏt từ cơ sở và nguyờn tắc xõy dựng cõu TNKQ. Nhiều cõu trắc nghiệm được xõy dựng một cỏch tuỳ tiện, thường gặp khi tỏc giả chuyển đổi một bài tập ở dạng tự luận sang trắc nghiệm nhưng chỉ quan tõm tới phương ỏn đỳng mà thiếu đầu tư cho cỏc phương ỏn nhiễu, phương ỏn đỳng cũn giải theo phương phỏp thụng thường, mất nhiều thời gian.
Tiểu kết chương 1
Trong chương này chỳng tụi đó trỡnh bày một số vấn đề thuộc về cơ sở lớ luận và thực tiễn của đề tài:
+ Xu hướng đổi mới PPDH và kiểm tra đỏnh giỏ hiện nay.
+ Cơ sở lớ luận về kiểm tra – đỏnh giỏ núi chung và TNKQ núi riờng. Trong
phần này chỳng tụi đó nờu lịch sử nghiờn cứu về TNKQ, cỏc khỏi niệm về TNKQ, chức năng của trắc nghiệm, phõn loại cõu TNKQ, kỹ thuật xõy dựng một bài TNKQ dạng nhiều lựa chọn để kiểm tra đỏnh giỏ kết quả học tập mụn Húa học ở trường THPT.
+ Điều tra thực trạng việc biờn soạn và sử dụng TNKQ trong dạy học mụn
Chương 2