III. NHU CẦU VÀ ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TOÁN Ở VIỆT NAM
3.3. Một số thành tựu của đổi mới phương pháp dạy học môn Toán
Để công cuộc đổi mới phương pháp dạy học Toán thành công, trong xu thế hội nhập, nhiều nhà giáo dục học môn Toán trong nước đã biên dịch, viết, giới thiệu những lý luận về tâm lý học, giáo dục học tiên tiến trên thế giới vào Việt Nam. Các công trình về lý thuyết hoạt động, lý thuyết kiến tạo, lý thuyết khám phá, lý thuyết tình huống,...đều được giới thiệu và đưa vào chương trình, nội dung đào tạo ở các trường, khoa Sư phạm. Điển hình là cuốn “Phương pháp dạy học môn Toán’’ của Giáo sư Nguyễn Bá Kim, là một cuốn sách có giá trị hàn lâm và giá trị hiện thực, cụ thể. Tác động của cuốn sách này đến đổi mới phương pháp dạy học Toán rất to lớn. Trước đó vào những năm thập niên 70 của thế kỷ trước có cuốn Giáo dục học môn Toán của cố Giáo sư Phạm Văn Hoàn và của Giáo sư Trần Thúc Trình, Nguyễn Gia Cốc. Nhiều nhà Giáo dục học môn Toán đã viết sách và đóng góp cho sự phát triển của phương pháp dạy học Toán như các Giáo sư: Đào Tam, Trần Kiều, Tôn Thân, Hoàng Chúng, Bùi Văn Nghị, Vương Dương Minh, Đỗ Đình Hoan, Vũ Quốc Chung....
Từ khi Việt Nam có đào tạo Tiến sĩ Khoa học Giáo dục chuyên ngành Lý luận và PPDH Bộ môn Toán và Thạc sĩ chuyên ngành này thì đã có hàng trăm luận văn Thạc sĩ, luận án Tiến sĩ nghiên cứu thực hiện nâng cao chất lượng dạy học bộ môn Toán cho các cấp học.
Các phương pháp dạy học truyền thống dưới ánh sáng của các lý luận dạy học hiện đại được các giáo viên dạy toán nhìn nhận lại một cách tích cực có hiệu quả hơn. Các phương pháp dạy học cách đây nhiều năm khi đưa vào Việt Nam được gọi là các xu hướng dạy học không truyền thống thì bây giờ đã trở thành phổ biến đối với mọi giáo viên dạy Toán.
Những cuộc hội thảo, tranh luận về việc phân ban ở trung học phổ thông, qua các lần thay sách giáo khoa ở các cấp phổ thông, nội dung, chương trình, phương pháp dạy học môn Toán đã phát triển nhiều so với trước đây làm cho chất lượng dạy học môn Toán nâng lên.
Các sách giáo khoa Toán Tiểu học, Trung học cơ sở được viết theo cách tổ chức cho học sinh hoạt động để chiếm lĩnh tri thức Toán học, các vấn đề về lịch sử Toán, các yếu tố thực tiễn được chọn lọc đưa vào nhiều hơn. Cách trình bày của sách đã tạo điều kiện cho học sinh tự học và các giáo viên Toán có thể sử dụng các phương pháp dạy học tiên tiến.
Một số các chương trình, dự án mục tiêu ngoài phần nâng cấp thiết bị dạy học, đã có tác động tích cực đến phương pháp dạy học môn Toán: Dự án Đào tạo giáo viên THCS, Dự án Phát triển Giáo viên và trường THCS, Dư án đào tạo Giáo viên Tiểu học, Dự án phát triển Giáo viên THPT. Chương trình liên kết Việt – Bỉ.
Việc đáng giá kết quả học tập môn môn đang là những đề tài tranh luận sôi nổi. Thi, kiểm tra đáng giá từng môn Toán ở các cấp như thế nào để nâng cao chất lượng dạy học môn Toán. Nhiều công trinh nghiên cứu về vấn đề này của các nhá khoa học giáo dục môn Toán. Đã có nhiều luận văn Thạc sĩ, Luận án Tiến sĩ về đáng giá kết quả dạy học môn Toán. Đang có cuộc tranh luận có nên đưa trắc nghiệm vào thi tốt nghiệp hay đại học về môn Toán không? Việc dạy học toán khi phân ban ở bậc THPT như thế nào?
Vấn đề Rèn luyện và Phát triển năng lực tự học trong dạy học môn Toán đã được nghiên cứu và thực hiện qua dạy học môn Toán các cấp. Khoa Toán ĐHSP Hà Nội đã tổ chức dạy tự học cho sinh viên và có hiệu quả cao. Đã có những Luận án Tiến sĩ Nghiên cứu tự học trong dạy học bộ môn Toán.