trong đoạn văn tự sự.
- Những điều...lòng ngời
- Yếu tố nghị luận này mang dáng dấp của một triết lí về ( cái giới hạn và cái trờng tồn ) trong đời sống tinh thần của con ng- ời .
- Vậy chúng ta hãy .... lên đá .
= > nhắc nhở con ngời cách ứng xử có văn hoá trong cuộc sống rất phức tạp (có yêu thơng hy vọng nhng cũng có đau buồn thù hận )
Tính t tởng của đoạn văn sẽ giảm đi,ấn t- ợng câu chuyện sẽ nhạt nhoà .
II . Thực hànn viết đoạn văn tự sự có sử dụng yếu tố nghị luận .
* Bài tập 1
Em sẽ phát biểu vấn đề gì ? Tại sao lại phát biểu vấn đề đó ? Em thuyết phục cả lớp rằng Nam là ngời bạn tốt ntn ? HS viết 10 phút ( Nhóm 1 + 2 ) HS đọc đoạn văn .Lớp nhận xét GV nhận xét đánh giá . Nhóm 2 + 3
HS dựa vào bài mẫu làm bài .
- Ai là ngời điều khiển .
- Không khí của buổi sinh hoạt ntn
- Lí do .
- Ví dụ,lời phân tích .
* Bài tập 2 . Đề 2 SGK
IV. Củng cố –
Tác dụng của yếu tố nghị luận trong văn bản tự sự
Nếu lợc bỏ yếu tố nghị luận trong văn bản tự sự thì bài văn ntn ?
V . H ớng dẫn về nhà.
Làm trọn vẹn BT 2
Chuẩn bị bài Làng theo hệ thống câu hỏi sgk. Đọc và tóm tắt nội dung
Ngày soạn:29 / 11 / 2006 Ngày dạy: 1 /12 / 2006 Tiết: 61 Làng ( Kim Lân ) A. Mục tiêu:
27 Kiến thức: Giúp học sinh hiểu
Tình yêu làng thống nhất với tình yêu nớc và tinh thần kháng chiến ở nhân vật ông Hai trong truyện . Qua đó thấy đợc biểu hiện cụ thể sinh động về tinh thần yêu nớc của nhân dân ta trong thơpì kì kháng chiến chống Pháp.
Thấy đợc nghệ thuật đặc sắc, xây dựng tình huống, tâm lí,miêu tả sinh động diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật
2. Kỷ năng:c
Rèn luyện kĩ năng phân tích đặc điểm tân lí nhân vật
3. Thái độ: Giáo dục tình yêu quê hơng đất nớc
B.Phơng pháp : Nêu vấn đề ,phân tích nhân vật C .Chuẩn bị.
Giáo viên: Soạn bài .
Học sinh: Đọc,tóm tắt tác phẩm
:D. Tiến trình lên lớp. I . ổn định.