III) Hỡnh thức văn bản nhật dụng.
c) Suy ngẫm về cuộc đời.
− Con người ta trờn đường đời thật khú trỏnh khỏi những cỏi điều vũng vốo hoặc chựng chỡnh của cuộc đời ⇒ Cuộc sống và số phận con người đầy nghịch
Cảnh vật thiờn nhiờn được miờu tả qua cỏi nhỡn và cảm xỳc, của nhõn vật Nhĩ như thế nào ?
Em cú nhận xột gỡ về trỡnh tự miờu tả cảnh vật của tỏc giả và nờu tỏc dụng của cỏch miờu tả ấy ?
Hóy nờu cảm nhận của em về cảnh vật thiờn nhiờn qua cỏi nhỡn của nhõn vật ? Học sinh đọc thầm đoạn 2.
Em hóy đọc lại những cõu văn thể hiện sự cảm nhận của nhõn vật Nhĩ về Liờn (vợ của anh) trong truyện ? Nhận ra ở vợ điều gỡ ?
Trong những ngày cuối cựng của cuộc đời Nhĩ đó nhỡn thấy gỡ qua khung cửa sổ và anh khao khỏt điều gỡ ? Vỡ sao anh lại cú điều khao khất ấy ? điều đú cú ý nghĩa gỡ ?
⇒ Bói bồi mựa lại mựa bờn kia sụng màu mỡ...Vỡ Nhĩ biết mỡnh sắp phải từ gió cừi đời ⇒ trong anh bừng dậy niềm khao khỏt vụ vọng vỡ cảch vật đẹp, bỡnh dị gần gũi bõy giờ anh mới nhận ra nhưng anh hiểu rằng mỡnh sắp từ gió cừi đời .. Điều ước muốn ấy chớnh là sự thức tỉnh về những giỏ trị bền vững – và sõu xa của cuộc sống - những giỏ trị bỡnh thường bị người ta lóng quờn khi sự ham muốn xa với lụi cuốn.Với Nhĩ lại là lỳc cuối đời …sự thức tỉnh xen lẫn niềm õn hận, xút xa).
Gv gọi đọc “ Người cha... giải thớch hết” (105)
Khụng thể thực hiện được điều mỡnh mong muốn, Nhĩ đó nhờ cậy vào ai ? Nhưng rồi đứa con cú thực hiện ước muốn của Nhĩ khụng ? Vỡ sao ?
(Vỡ đứa con khụng hiểu được ước muốn của cha nờn làm một cỏch miễn cưỡng và sau đú lại bị cuốn hỳt vào trũ chơi cờ thế , lỡ chuyến đũ…)
Từ đú Nhĩ đó suy ngẫm như thế nào về nghịch lớ cuộc đời ? Em cảm nhận như thế nào về triết lớ này của Nhĩ ?
Học sinh thảo luận.
Học sinh trả lời. Học sinh đọc đoạn 2.
Học sinh đọc đoạn tt.
Học sinh thảo luận và trả lời.
Đọc trang 103, 105
− Đứa con.
Nội dung hoạt động Hoạt động của thầy Hoạt động của trũ
lý, vượt ra ngoài dự định ước muốn, mang tớnh trải nghiệm cuộc đời.
− Cử chỉ giơ cỏnh tay gầy guộc … khoỏt khoỏt … ra hiệu…⇒ Thức tỉnh mọi người hóy dứt ra khỏi cỏi vũng vốo, chựng chỡnh trờn đường đời, hướng tới giỏ trị đớch thực, giản dị, gần gũi, bền vững…
− Nhõn vật Nhĩ là một nhõn vật tư tưởng mà nhà văn muốn gửi gắm qua nhiều điều quan sỏt, suy ngẫm, triết lý về cuộc đời và con người.
Hoạt động 3. IV) Tổng kết – ghi nhớ.
1) Nghệ thuật : Tỡnh huống truyện giản
dị mà bất ngờ. Giọng kể giàu ngẫm ngợi, triết lý mà vẫn cảm xỳc.
− Miờu tả tõm lý tinh tế và xõy dựng nhiều hỡnh ảnh mang tớnh biểu tượng.
2) Nội dung : Suy ngẫm về cuộc đời và
thức tỉnh sự trõn trọng những vẻ dẹp bỡnh dị, gần gũi của cuộc sống quờ hương.
*Ghi nhớ sgk trang 108.
V) Luyện tập.
− Trang 108.
Ở cuối truyện tỏc giả đó miờu tả chõn dung và cử chỉ của Nhĩ khỏc thường ở chỗ nào ? em hóy giải thớch ý nghĩa của cỏc chi tiết ấy ?
Em cú nhận xột gỡ về ngũi bỳt miờu tả tõm lớ nhõn vật của tỏc giả ?
(rất tinh tế khi miờu tả đời sống nội tõm nhõn vật và diễn biến tõm trạng và thể hiện tư tưởng nhõn đạo cao cả. Nhĩ khụng biết bao nhiờu tuổi, làm nghề gỡ, cuộc đời như thế nào tỏc giả khụng chủ tõm tả rừ ⇒ Nhĩ là nhõn vật tư tưởng chứ khụng phải là nhõn vật số phận hay tớnh cỏch.)
Tỡm những chi tiết, hoàn cảnh vừa mang ý nghĩa thực, vừa mang ý nghĩa biểu tượng trong bài ?
( Hỡnh ảnh bói bồi trờn sụng và khung cảnh thiờn nhiờn, vẻ đẹp gần gũi với đời thường, thõn thuộc là quờ hương xứ sở.
− Hỡnh ảnh hoa bằng lăng cuối mựa ⇒
sự sống của Nhĩ ở vào những ngày …
− Đứa con trai…⇒ cỏi vũng vốo chựng chỡnh trờn đường đời.
− Cử chỉ kỳ quặc … cuối truyện thức tỉnh mọi ngưũi).
− Giỏo viờn liờn hệ đặc sắc truyện. Phương thức biểu đạt của văn bản này là phương thức gỡ ? Văn bản vận dụng nghệ thuật gỡ ?
Nội dung của văn bản là vấn đề gỡ ?
Giỏo viờn gọi học sinh đọc ghi nhớ trang 108.
Giỏo viờn hướng dẫn học sinh làm phần luyện tập.
Giỏo viờn nhận xột bổ sung.
Học sinh trả lời. Học sinh phỏt hiện, trả lời. Học sinh phỏt hiện. Học sinh phỏt hiện. Học sinh trả lời. Học sinh đọc trang 108. Học sinh tự làm. 4. Củng cố và dặn dũ :
− Hoàn thành bài tập phần luyện tập. Chuẩn bị bài ụn tập phần tiếng Việt.
Phạm Thị Tõm, Trung học cơ sở Lạc Long Quõn, Tp Buụn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tõm, Trung học cơ sở Lạc Long Quõn, Tp Buụn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tõm, Trung học cơ sở Lạc Long Quõn, Tp Buụn Ma Thuột tỉnh DakLak Phạm Thị Tõm, Trung học cơ sở Lạc Long Quõn, Tp Buụn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tõm, Trung học cơ sở Lạc Long Quõn, Tp Buụn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tõm, Trung học cơ sở Lạc Long Quõn, Tp Buụn Ma Thuột tỉnh DakLakPhạm Thị Tõm, Trung học cơ sở Lạc Long Quõn, Tp Buụn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tõm, Trung học cơ sở Lạc Long Quõn, Tp Buụn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tõm, Trung học cơ sở Lạc Long Quõn, Tp Buụn Ma Thuột tỉnh DakLak Phạm Thị Tõm, Trung học cơ sở Lạc Long Quõn, Tp Buụn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tõm, Trung học cơ sở Lạc Long Quõn, Tp Buụn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tõm, Trung học cơ sở Lạc Long Quõn, Tp Buụn Ma Thuột tỉnh DakLak
Tiết 138, 139.
A. MỤC TIấU CẦN ĐẠT
Giỳp học sinh :
Hệ thống húa kiến thức về khởi ngữ và cỏc thành phần biệt lập, liờn kết cõu và liờn kết đoạn văn, nghĩa tường minh và hàm ý.
Rốn luyện kỹ năng sử dụng cỏc thành phần cõu, nghĩa tường minh và hàm ý. B. CHUẨN BỊ
Giỏo viờn : Nghiờn cứu bài, soạn giỏo ỏn và làm bảng phụ.
Học sinh : Học bài cũ và soạn bài mới.
C . TIẾN TRèNH DẠY VÀ HỌC
1. Ổn định tổ chức.
2. Kiểm tra bài cũ :
Đặt một cõu ( hoặc đoạn văn ) cú sử dụng từ địa phương ?
Nờu ý nghĩa và cỏch dựng từ địa phương ?
3. Bài mới :
Nội dung hoạt động Hoạt động của thầy Hoạt động của trũ
Hoạt động 1 : Giới thiệu bài.
Hoạt động 2 A) Lý thuyết
1)Khởi ngữ.
− Là thành phần cõu đứng trước chủ ngữ để nờu lờn đề tài được núi đến trong cõu. Trước khởi ngữ, cú thờm cỏc quan hệ từ : về, đối với, cũn.
2)Thành phần biệt lập.
a) Thành phần tỡnh thỏi.
Được dựng để thể hiện cỏch nhỡn của người núi đối với sự việc được núi đến trong cõu.
b) Thành phần cảm thỏn.
Dựng để bộc lộ tõm lý của người núi : vui, buồn, giận, mừng ...
c) Thành phần gọi đỏp.
Được dựng để tạo lập hoặc duy trỡ quan hệ giao tiếp.
d) Thành phần phụ chỳ.
Bổ sung một số chi tiết cho nội dung chớnh của cõu ( thành phần phụ chỳ thường đặt giữa hai dấu gạch ngang, hai dầu phẩy, hai dấu ngoặc đơn hoặc giữa một dấu gạch ngang với một dấu phẩy. Nhiều khi cũn được đặt sau dấu hai chấm.
⇒ TPBL là những bộ phận khụng tham gia vào việc diễn đạt nghĩa sự việc
Thế nào là khởi ngữ ?
Thành phần biệt lập gồm những thành phần nào ?
Giỏo viờn hỏi cụ thể từng phần, học sinh ở tại chỗ trả lời.
Học sinh nhắc lại.
Học sinh trả lời. Học sinh trả lời.
Nội dung hoạt động Hoạt động của thầy Hoạt động của trũ
trong cõu.
3)Liờn kết cõu và liờn kết đoạn văn.
⇒ Là liờn kết nội dung và hỡnh thức.
a) Nội dung : Là cỏc đoạn văn phải
phục vụ chủ đề chung của văn bản, cỏc cõu phải phục vụ chủ đề của đoạn văn ( liờn kết chủ đề ).
Cỏc đoạn văn và cỏc cõu phải được sắp xếp theo một trỡnh tự hợp ký ( liờn kết logic ).
b) Hỡnh thức :
− Phộp lặp ⇒ là ở cõu đứng sau lặp lại từ ngữ ở cõu đứng trước.
− Phộp thế.
− Phộp nối.
− Sử dụng từ đồng nghĩa, trỏi nghĩa hoặc cựng trường liờn trường.
4)Nghĩa tường minh và hàm ý.
− Tường minh : phần thụng bỏo được diễn đạt trực tiếp bằng từ ngữ trong cõu.
− Hàm ý : phần thụng bỏo tuy khụng diễn đạt trực tiếp bằng từ ngữ trong cõu nhưng cú thể suy ra từ những từ ngữ ấy.
− Điều kiện sử dụng hàm ý là người núi ( viết ) cú ý thức đưa hàm ý vào cõu núi và người nghe ( đọc ) cú năng lực giải đoỏn hàm ý.
B) Luyện tập.