1. ỔN ĐỊNH.
2. BĂI CŨ. Trong văn bản “Thuế mâu”
- Thâi độ của câc quan cai trị đối vói nguòi thuộc địa truóc vă khi chiến tranh xảy ra có gì khâc? Vì sao?
- Chúng minh rằng câch đặt fiíu đề “chế độ lính tình nguyện” có bao hăm sụ mỉa mai? - Để ghi nhó công on của nhũng nguòi hy sinh, thục dđn đê cấp môn băi bân thuốc phiện
cho nhũng nguòi thđn của họ, việc lăm năy một lúc chúng gđy ra hai tội âc, vì sao? 3. BĂI MÓI.
• Giói thiệu băi:
Giâo viín giới thiệu văi nĩt về nhă văn Phâp J.J Rutxo • Tiến trình băi học:
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VĂ TRÒ GHI BẢNG
Chú phần chú thích vă lăm rõ: Rutxo lă ai?
Đoạn trích năy trích từ văn bản năo? Đọc văn bản:
Gv giới thiíuị qua văi nĩt về văn bản (tâc phẩm “Emin hay về giâo dục” vă người gia sư – tâc giả.
Đđy lă đoạn trích trích từ một tiểu thuyết (vă tiểu thuyết thường được viết theo phương thức tự sự) tuy nhiín đoạn trích năy chủ yếu đựoc biểu đạt bằng phương thức nghị luận đúng hay sai?
Nếu đđy lă một đạon trích nghị luận thì nội dung nghị luận lă gì?
Tóm tắt ngắn ngọn câc luận điểm mă tâc giả đê níu ra?
Thảo luậnvă trả lời:
Để lăm sâng tỏ câc vấn đề níu ra, tâc giả đê đưa ra lí lẽ dẫn chứng năo? Hêy ghi lại câc dẫn chứng, lí lẽ mă tâc giả đê dùng để lăm sâng tỏ câc luận điểm?
Từ ba luận điểm ấy, thử đặt tiíu đề của đoạn trích theo câch của em?
Suy nghĩ của em:
Việc tâc giả sắp xếp câc luận điểm theo thứ tự như vậy lă hợp lí, vì sao?
Em có câch sắp xếp khâc không? Thử trình băy vă níu lí do?
Gv: tâc giả sắp xếp như vậy lă có dụng ý: bởi lẽ: từ nhỏ tâc giả lă người thiếu tự do, không