Vd: chưa nằm đê sâng, Chưa cười đê tối.
Trả lời cđu hỏi 1 trong sgk.
Trong thực tế có thể có hiện tuợng “ chưa
nằm đê sâng, chưa cười đê tối” hay không?
Nghĩa của cđu năy lă gì?
Tại sao lại nói như vậy? Mục đích của câch nói năy lă gì?
Đọc lại cđu “ thương thay con quốc giũa trời, dầu kíu ra mâu có người năo nghe” câch nói năy có gì đặc biệt?
Kíu ra mâu? Có quâ lắm không? Mục đích của câch nói năy lă gì?
Gv cho học sinh kể chuyện “Con rắn
vuông” nếu học sinh chưa đọc thì gv có thể
kẻ cho hs nghe:
Rút ra một số so sânh: người kể chuyện con rắn vuông có sử dụng câch nói quâ không? Theo em đó có phải lă nói quâ không?
Vậy thế năo lă nói quâ? Tâc dụng của biện phâp tu từ năy lă gì?
Đọc ghi nhớ. Luyện tập:
Học sinh đọc băi tập.
Băi tập 1: yíu cầu câc học sinh yếu kĩm nhận biết câc biện phâp tu từ nói quâ được sử dụng trong từng cđu.
Câc học sinh khâc lần lượt phđn tích tâc dụng.
Băi 2: yíu cầu đọc, giải nghĩa một số thănh ngữ nếu hoc chưa hiểu câc thănh ngữ năy. Sau đó yíu cầu hs điền văo chỗ trống. Băi 3:
Yíu cầu hs đọc câc thănh ngữ, thử giải thích nghĩa vă đặt cđu.
Y nói Đím thâng năm rất ngắn. Ngăy thâng 10 rất ngắn.
Phóng đại mức độ thực tế lín hơn nhiều lần. Nói quâ. Nhằm nhấn mạnh, (ghi nhớ sgk) II/ Luyện tập. Băi tập 1:
a/ Sỏi đâ cũng thănh cơm:
nói quâ. Nhấn mạnh sức lao động của con ngừơi . băn tay con người có thể lăm được tất cả những việc tưởng như không thể (cđu năy còn sử dụng nghệ thuật Hoân dụ (hoân dụ tổng thể bộ phận – lấy bộ phận để chỉ tổng thể)
b/ nói quâ: đi đến tận trời được: tăng sức biểu cảm, nhấn mạnh mức độ nhẹ của vết thương ( vết thương chỉ rất nhẹ).
c/ Thĩt ra lửa: nói quâ, nhấn mạnh tính câch Cụ Bâ (lă một người dữ tợn), tăng ấn tượng vă tính biểu cảm.
Băi 2:
a/ Chó ăn đâ, gă ăn sỏi:- vùng đất nghỉo đói, khô cằn, khó sinh sống lăm ăn.
b/ Bầm gan tím ruột: - chỉ sự căm tức quâ độ. c/ Ruột để ngoăi da – chỉ người không biết giữ bí mật.
…
Băi 3: đặt cđu:
Cho học sinh đọc câc thănh ngữ, giâo viín giải thích một số thănh ngữ khó. Sau đó yíu cầu hs đặt cđu.
4/ Hướng dẫn về nhă
Học băi, lăm câc băi tập còn lại trong sgk vă sbt. Chuẩn bị băi “ ôn tập truyện ký Việt Nam”
Bằng câch:
Tín văn bản, tín tâc phẩm (xuất xứ nếu lă đoạn trích), tâc giả, câc nĩt chính về tâc giả, thể loại, phương thức biểu đạt, nội dung chính, nghệ thuật chủ yếu của tâc phẩm.
***********************
Tuần 10 tiết 38 Ns: 6/11/07; Nd: 08 / 11/07
Văn bản ÔN TẬP TRUYỆN KÝ VIỆT NAM i/ mục tiíu cần đạt.
Giúp HS:
Củng cố vă hệ thống hóa kiến thức phần truyện ký Việt Nam hiện đại đê học trong chương trình Ngữ Văn 8 cho đến thời điểm ôn tập.
Mở rộng cho học sinh một số khâi niệm, thuật ngữ về văn học như văn học sử, chặng văn học, khuynh hướng trăo lưu, dòng văn học,… vă câc dòng văn học chủ yếu ở thời kỳ trước câch mạng thâng 8.45.
Ii/ chuẩn bị
Hs chuẩn bị nội dung ôn tập như yíu cầu từ tiết trước. Giâo viín chuẩn bị bảng tổng hợp, graph.
Iii/ TIẾN TRÌNH LÍN LỚP. 1/ On định.
2/ Băi cũ.
Kiểm tra băi chuẩn bị của học sinh.
3/ Băi mới.
Giới thiệu băi: giâo viín giới thiệu hình thức ôn tập: tiết ôn tập chủ yếu lă nhắc lại câc nội
dungđê học một câch khâi quât, vì vậy giâo viín sẽ kiểm tra vă ghi điểm bằng hình thức kiểm tra vấn đâp.
Tiến trình băi học.
Hệ thống câc văn bản truyện ký đê học. Stt Văn
1 T ôi đi họ c T ha nh T ịn h T ru yệ n n gắ n t rữ tìn h
Văn bản như những đòng hồi kí về những tđm trạng vă cảm giâc của nhđn vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiín. Văn bản có những so sânh đọc đâo, thể hiện tđm trạng của nhđn vật trong từng thời điểm khâc nhau.
Đó lă tđm trạng từ bỡ ngỡ-lạ lẫm (lạ từ con đường vốn đê rất quen, lạ cả ngôi trường đê từng lín chơi, lạ mọi người. Lạ mùi hương, lạ chỗ ngồi, lạ người bạn mới) tđm trạng hồi hộp, sợ sệt, lo lắng đến sự tự tin đến với Tôi trong băi học đầu tiín.
So sânh điển hình: “Tôi như
con chim non…”
2 T ro ng lò ng m ẹ (tr íc h “ N hữ ng n ag ỳ t hơ ấu ” N gu yí n H ồn g. (N gu yễ n N gu yí n H ồn g) H ồi kí
Hoăn cảnh đâng thương của chú bĩ Hồng: mồ côi cha, sống xa mẹ vă chịu sự ghẻ lạnh cay nghiệt của bă cô.Chú bĩ vẫn luôn tin yíu vă kính trọng mẹ mình dù cho cô có luôn gieo rắc văo đầu chú những hoăi nghi nhằm Hồng khinh miệt mẹ. Hồng khao khât chây bỏng mong được gặp mẹ.
Niềm khao khât găp mẹ đuợc thể hiện trong so sânh “nếu người
ngồi trín xe… không phải lă mợ…thì chẳng khâc năo…sa mạc” 3 L êo H ạc N am C ao T ru yệ n N gắ n
Truyện xđy dựng hình ảnh người nông dđn nghỉo đói, bất hạnh nhưng có phẩm chất cao quý, giău tình thương:
Lêo Hạc bất hạnh bởi vợ mất sớm, con trai bỏ đi lăm ăn xa. Lêo sống cô đơn lạnh lẽo trong sự nghỉo đói. Lêo giău lòng tự trọng: không chịu nhận sự giúp đỡ, không dùng văo số tiền đê dănh cho con, không bân vườn của con…
Lêo giău tình thương: lêo thương con trai, thương cả con chó do con trai để lại…
Nghệ thuật miíu tả ngoại hình vă nội tđm nhđn vật ( đoạn văn Lêo sang nhă ông Giâo sau khi bân chó)
Việc miíu tả chi tiết câi chết dữ dội của lêo lă một dụng ý nghệ thuật. 4 T ức n ướ c v ỡ b ờ. T ríc h t iể u t hu yế t “ T ắt đỉ n” N gô T ất T ố T iể u t hu yế t
Đoạn trích níu nói rõ số phận bi thảm của người nông dđn Việt nam trước câch mạng.
Mặt khâc tố câo chế độ xê hội (xê hội thực dđn nữa phong kiến bất nhđn tăn bạo), bính vực người lao động nghỉo.
Qua đoạn trích, tâc giả còn muốn đề cập tới khả năng phản khâng, sức mạnh tiềm tăng của người nông dđn trước câch mạng.
Sự phản khâng của chị Dậu xuất phât từ lòng
thương yíu
chồng con mênh liệt vă lă sự chống cự khi bị dồn ĩp cùng đường.
Cho học sinh nhận ra câc nĩt: Khoảng thời gian sâng tâc, nội dung đề cập, câc giâ trị (hiện thực, tố câo, nhđn đạo) vă tinh thần thâi độ của tâc giả trong từng vấn đề đề cập trong tâc phẩm. Từ đó học sinh có thể rút ra được câc điểm giống nhau bao gồm:
Sâng tâc trước câch mạng (8.45);
Nội dung đề cập lă những thđn phận bất hạnh trong xê hội TDPK., tố câo xê hội TDPK, bính vực những thđn phận nghỉo khổ cay cực.
Câc tâc phẩm năy đều sâng tâc theo trăo lưu văn học hiện thực.
4/ Hướng dẫn về nhă
On tập, chuẩn bị kiểm tra phần văn bản.
Chuẩn bị băi “thông tin ngăy trâi đất năm 2000”
***************************
Tuần 10 tiết 39 Ns: 12/11/07; Nd: 16/11/07 Văn bản THÔNG TIN VỀ NGĂY TRÂI ĐẤT NĂM 2000
i/ mục tiíu cần đạt.
Thấy được mặt trâi, tâc hại của việc quâ lạm dụng bao bì nilông.
Biết tự hạn chế việc sử dụng chúng vă vận động mọi người cùng thực hiện. Thấy được hiệu quả thuyết phục trong văn bản thuyết minh.
Giâo dục ýthức bảo vệ môi trường. Ii/ chuẩn bị
Một văi hình ảnh ô nhiểm môi trường do sử dụng bao bì nilông. Tích hợp với phần tập lăm văn – văn bản thuyết minh.
Iii/ TIẾN TRÌNH LÍN LỚP. 1/ On định.
2/ Băi cũ.
Kiểm tra vở soạn của học sinh.
3/ Băi mới.Giới thiệu băi: Giới thiệu băi:
Giâo viín giới thiệu một văi nĩt khâi quât về văn bản thuyết minh.
Liín hệ vấn đề trong văn bản với thực tế, cho học sinh hình dung tới vấn đề mă văn bản đề cập lă một trong những vấn đề mang tính toăn cầu.
Tiến trình băi học.
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VĂ HS NỘI DUNG CHÍNH.
giâo viín tiếp tục khâi quât thím về văn bản thuyết minh.
Nếu văn bản thuyết minh nhằm trình băy tri thức về sự vật – hiện tượng trong tự nhiín – xê hội thì văn bản năy có phải lă văn bản thuuyết minh không?
Chứng minh điều đó?
Tính nhật dụng của văn bản năy thể hiện ở địểm năo?
Đọc văn bản vă thảo luận nhanh câc nội dung sau:
Phđn chia câc đoạn trong văn bản?
Những sự kiện năo được thông bâo ở phần đầu?
Cho biết vấn đề văn bản đề cập lă gì?