- Xây dựng bảng điểm đánh giá tổng hợp.
Bàn luận các kết quả nghiên cứu
4.2.2.1 Tổ chức thực nghiệm.
Trong các nghiên cứu về quản lý thờng sử dụng phơng pháp thực nghiệm ứng dụng các giải pháp quản lý để kiểm định hiệu quả của các giải pháp. Đề tài này cũng tiến hành theo phơng pháp thực nghiệm ứng dụng.
Các bớc triển khai ứng dụng là:
- Xác định đối tợng và phân nhóm đối tợng thực nghiệm - Triển khai thực nghiệm
- Kiểm tra đánh giá kết quả thực nghiệm
Kết quả về xây dựng đối tợng là hợp lý mặc dầu số lợng đối tợng thực nghiệm còn ít song việc phân chia nhóm và kiểm tra so sánh trình độ của đối tợng thực nghiệm trình bày ở bảng 3.30 và 3.31 là cơ sở giúp đánh giá chính xác đợc hiệu quả của các giải pháp.
Cũng qua triển khai giải pháp đề tài đã trình bày khá chi tiết về thời gian địa điểm và cách triển khai các giải pháp cho đối tợng thực nghiệm.
Quá trình triển khai các giải pháp đề tài đã rất chú trọng đến các nguyên lý hệ thống đồng bộ, nguyên lý con ngời, nguyên lý động và nguyên lý hiệu quả để kịp thời
điều chỉnh liều lợng tác động cho các giải pháp nhằm tạo cho các giải pháp tạo đợc hiệu ứng tổng hợp.
Chính vì vậy mới qua một học kỳ triển khai giải pháp thì các giải pháp đã đợc triển khai tơng đối đồng đều và đạt đợc các kết quả cụ thể khá tốt nh đã trình bày ở phần 3.2.3.2.
Qua phần kết quả cụ thể triển khai các giải pháp này ta thấy nổi bật một số vấn đề sau:
1. Đề tài đã coi trọng nguyên lý con ngời trong quản lý, một khi con ngời đợc giác ngộ có ý thức và nhận thức về sự vật một cách đúng đắn sẽ tạo ra động cơ thái độ và hành động đúng đắn. Bởi vậy việc tuyên truyền giáo dục về lợi ích tác dụng mục đích vai trò của TDTT và giáo dục lòng ham thích TDTT qua hoạt động thực tế nh tham quan thi đấu và trực tiếp tham gia thi đấu của sinh viên giúp họ tạo dựng đợc động cơ thái độ tích cực trong học tập rèn luyện TDTT.... Điều này cũng phù hợp với nhận thức luận của chủ nghĩa Mác Lênin và phù hợp với các qui luật của tâm lý học TDTT [94].
2. Điểm nổi bật thứ hai là qua kết quả triển khai giải pháp 2 đề tài đã đi đúng h- ớng trong xu thế đổi mới nâng cao chất lợng dạy học ở xã hội hiện đại.
Lý luận dạy học TDTT cho rằng “hiệu quả dạy học TDTT chỉ có thể đạt đợc tối u khi lấy sinh viên làm nhân vật trung tâm và sử dụng các phơng pháp phơng tiện nhằm phát huy cao độ tính tích cực của ngời học”
Bởi vậy việc ứng dụng các phơng pháp phơng tiện dạy học và việc nâng tỷ lệ thời lợng thể lực cũng nh tăng lợng vận động bằng các phơng pháp vòng tròn, phơng pháp nhiều bóng.... là phù hợp với xu hớng đổi mới phơng pháp giảng dạy ở các trờng TDTT trong và ngoài nớc hiện nay.
3. Điểm nổi bật thứ ba là trong các nhóm giải pháp đợc đề tài đa ra đã đặc biệt quan tâm tới lĩnh vực ngoại khoá của sinh viên.
Giáo dục học TDTT hiện đại rất coi trọng lĩnh vực hoạt động ngoại khoá. Các nhà giáo dục học TDTT trong và ngoài nớc nh Matvêep (Nga), Lê Văn Lẫm (Việt Nam) cho rằng: “Hoạt động ngoại khoá là một khâu quan trọng để học sinh có thể bù đắp những chỗ yếu về thể lực và kỹ thuật của bản thân hỗ trợ cho quá trình học tập nội khoá” [55],[116]. Mặt khác các nhà giáo dục học TDTT trên còn cho rằng do trong giờ ngoại khoá t tởng của sinh viên thoải mái hơn, học sinh có thể tập luyện theo năng lực
và sở thích nên năng lực tập trung chú ý một cách có ý thức cao hơn giúp cho hiệu quả tập luyện dễ đạt hiệu quả cao hơn [117].
Trong đề tài đã chú ý vận dụng các hình thức ngoại khoá nh ngoại khoá có sự h- ớng dẫn của giáo viên, ngoại khoá có sự t vấn của giáo viên, ngoại khoá dới hình thức các nhóm tổ tự tập luyện...
4. Điểm nổi bật thứ 4 là trong xu hớng nâng cao chất lợng giáo dục trong và ngoài nớc hiện nay, các nhà giáo dục học TDTT rất coi trọng việc “nâng cao chất lợng và hiệu quả công tác quản lý chuyên môn của các cấp cơ sở. Trong lĩnh vực quản lý chuyên môn thờng sử dụng các biện pháp nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên và xiết chặt kỷ cơng trong giảng dạy học tập” [117]. Chính vì vậy đề tài triển khai các giải pháp thờng xuyên tập huấn hoặc cử giáo viên tham gia các lớp bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ. Mặt khác xiết chặt hơn các kỷ cơng dạy học của khoa nh thờng xuyên kiểm tra giáo trình giáo án của giáo viên hoặc tăng cờng bình giảng, thờng xuyên theo dõi kiểm tra để khen thởng đúng đối với học sinh có thành tích học tập tốt và xử lý kỷ luật đúng đối với sinh viên có khuyết điểm....
Nhờ triển khai đồng bộ các giải pháp trên đã có tác động toàn diện tới các khâu yếu trong quá trình phát triển thể chất của sinh viên khi thực hiện chơng trình giảng dạy thực hành các môn thể thao. Từ đó đã tạo ra hiệu ứng tổng thể đối với sự phát triển thể chất và nâng cao hiệu quả chơng trình giảng dạy thực hành các môn thể thao cho sinh viên khoa TDTT đại học Hải Phòng.