Việc đổi mới phơng tiện và phơng pháp dạy học hiện nay đợc dựa trên cách tiếp cận quan niệm: “Dạy học lấy ngời học làm trung tâm, thầy đóng vai trò chủ đạo, trò đóng vai trò tích cực chủ động nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy học” [6, tr. 14].
Theo cách tiếp cận này các nhà s phạm quan niệm rằng nếu trong quá trình dạy học thực hiện đợc những khuyến cáo sau đây thì sẽ có thể thực hiện đợc việc dạy học lấy ngời học làm trung tâm [55].
Một là dạy học phải xuất phát từ ngời học; nghĩa là mục tiêu nội dung dạy học phải phù hợp với động cơ, đặc điểm tính chất điều kiện, trình độ... của ngời học.
Thứ hai là phải chú ý thích đáng đến cá thể hóa và phân loại hóa làm cho mọi ngời học đều có thể đạt đợc kết quả mà họ mong muốn đối với bài học.
Thứ ba là phải tạo điều kiện cho ngời học tích cực chủ động trong lĩnh hội kiến thức.
Thứ t là phải tạo điều kiện cho ngời học tự vấn, tự kiểm tra và tự đánh giá đợc mình.
Theo các nhà s phạm trong và ngoài nớc thì muốn thực hiện đợc việc dạy học lấy ngời học làm trung tâm “phải phối hợp nhiều phơng pháp, sử dụng các phơng tiện kỹ thuật và công nghệ dạy học đa dạng mà đích cuối cùng là làm sao phát huy đợc tính tích cực chủ động sáng tạo có hiệu quả nhất đối với lớp học nói chung và từng ngời học nói riêng, tạo cho ngời học tận dụng, đợc tiềm năng của mình và đem lại nhiều lợi ích nhất cho ngời học” [2],[20],[53].
Từ cách tiếp cận trên, thấy xu hớng đổi mới phơng pháp dạy học ở 4 mặt sau:
*Đổi mới phơng pháp thuyết giảng.
Hiện nay xu hớng chung trong thuyết giảng (tức giảng giải bằng lời nói) là tránh độc giảng, làm sao trong bài giảng có khoảng 25% thời lợng có sự tham gia bài giảng của ngời học. Để thực hiện đợc việc này, ngoài tăng cờng vận dụng các phơng pháp dạy học nh nêu vấn đề, thảo luận hoặc sử dụng các công cụ thiết bị dạy học. Theo các nhà lý luận dạy học nh Lu Xuân Mới, Nguyễn Văn Đao... cần thực hiện [20],[55] các vấn đề sau:
- Trong bài giảng cố gắng phát huy vai trò của công cụ thiết bị dạy học nh băng đĩa hình...
- Khái quát rõ các vấn đề chính và "chốt" lại đợc những ý cơ bản.
- Phải tạo đợc không khí giao tiếp và đối thoại trong quá trình trình bày vấn đề. - Biết tận dụng các minh hoạ để làm phong phú bài giảng.
*Sử dụng hợp lý các buổi hay các phần thảo luận trong quá trình dạy học.
Hiện nay trong giảng dạy lý thuyết cũng nh thực hành các buổi hoặc phần thảo luận là phần bắt buộc trong chơng trình dạy học của học phần mới. Trong các buổi hoặc phần thảo luận (Xemina) giáo viên đóng vai trò là "trọng tài hoặc cố vấn" cho ng- ời học. Vì vậy cần chuẩn bị chi tiết chu đáo cả về nội dung cũng nh trang thiết bị hỗ trợ, tạo ra một không khí thảo luận cởi mở dân chủ.
Mặt khác qua thảo luận cần rút ra các kết luận cần thiết và "chốt" lại những ý kiến quan trọng trong thảo luận. [32],[33].
*Coi trọng các buổi thực hành thực tế.
Trong giảng dạy các môn kỹ thuật nhất là thực hành kỹ thuật các môn thể thao giáo viên cần làm cho ngời học nắm chắc đợc mục đích, các yếu lĩnh cơ bản của thao tác bằng giảng giải kết hợp làm mẫu đẹp và đạt độ khó (thành tích) nhất định để khêu gợi hứng thú cho ngời học. [18],[25],[39]. Đồng thời có giám sát chặt chẽ phát hiện sai
sót kịp thời và sửa chữa có hiệu quả. Khuyến khích ngời học hợp tác chia sẻ kiến thức rèn luyện tinh thần đồng đội. Đặc biệt cần đảm bảo tính s phạm, tính hiệu quả cho mỗi buổi thực hành bằng những nhận xét ngắn gọn chính xác hoặc các kiểm tra s phạm ...
*Tăng cờng sử dụng các thiết bị dạy học hỗ trợ và áp dụng công nghệ thông tin trong việc dạy học.
Những năm gần đây, do khoa học công nghệ nhất là công nghệ thông tin phát triển mạnh đã tạo ra một bớc ngoặt cho việc chế tạo ra các phơng tiện dụng cụ và công cụ dạy học, từ đó đã hình thành một phơng hớng quan trọng nhằm nâng cao hiệu quả dạy học và tăng cờng tính tích cực tự lực của ngời học trong quá trình dạy học nói chung và tự học nói riêng. Hiện nay xu thế sử dụng nhiều hơn các phần mềm dạy học nh phần mềm Powerpoint sẽ thay đổi cách dạy học đọc giảng thao thao bất tuyệt trên lớp trớc đây của ngời thầy.
Đó là những xu thế đổi mới phơng pháp dạy học (ở bậc đại học) theo hớng phát huy tính tích cực chủ động của sinh viên và sử dụng các phơng tiện và công nghệ hỗ trợ.