- Được sự quan tâm, tạo điều kiện về nhiều mặt của Quận ủy, Ủy ban
3.2.1. Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên về tầm quan trọng của công tác giáo dục kỹ năng sống
đội ngũ giáo viên về tầm quan trọng của công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
Nhận thức tư tưởng bao giờ cũng là khâu đầu tiên của một quá trình hoạt động xã hội và có ý nghĩa vô cùng quan trọng.Bởi vì có nhận thức đúng thì mới có hành động đúng. Do đó, nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho cán bộ quản lý, giáo viên, các tổ chức đoàn thể về vị trí, vai trò của công tác GDKNS cho học sinh là yếu tố vô cùng quan trọng, ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục toàn diện và hoạt động GDKNS trong nhà trường.
Ban giám hiệu các nhà trường cần phải có biện pháp tốt nhất để tăng cường việc nhận thức đúng đắn cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh và các lực lượng ngoài nhà trường về tầm quan trọng và ý nghĩa của việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
3.2.1.1. Mục tiêu
Mục tiêu của giải pháp này là nhằm nâng cao tầm nhận thức và ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ giáo viên, các tổ chức Đoàn thể nhà trường về công tác giáo dục kỹ năng sống cho HS, để họ thấy được tầm quan trọng và sự cấp thiết của sự quản lý hoạt động GDKNS cho HS trong giai đoạn hiện nay. Từ đó nâng cao tinh thần trách nhiệm, tích cực tham gia hoạt động nhằm góp phần nâng cao chất lượng GD kỹ năng sống cho HS nói riêng và chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường nói chung.
3.2.1.2. Nội dung giải pháp
Sau khi tiến hành khảo sát điều tra và qua nhiều năm hoạt động thực tiễn làm công tác giảng dạy, chúng tôi nhận thấy nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý cũng như giáo viên về công tác giáo dục kỹ năng sống chưa cao. Do đó, việc làm đầu tiên là cần tập trung nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm của bộ phận này.
Hiệu trưởng yêu cầu từng thành viên trong hội đồng sư phạm phải có đầy đủ ý thức và trách nhiệm trong công tác GDKNS cho học sinh.
*Đối với cán bộ quản lý (trong đó Hiệu trưởng có vai trò quan trọng nhất):
Phải quán triệt mọi chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách của Nhà nước, các quy chế của Bộ Giáo Dục và Đào tạo, chỉ thị của Sở Giáo Dục và Đào tạo về mục tiêu giáo dục toàn diện trong đó chú trọng đến công tác GD kỹ năng sống cho học sinh. Để có thể thực hiện giải pháp này một cách hiệu quả, theo chúng tôi, vai trò của người Hiệu trưởng trong trường hợpnày rất quan trọng. Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm quản lý các hoạt động của nhà trường do cơ quan quản lý nhà nước có thẩm quyền bổ nhiệm, công nhận. Nhà trường có thực hiện được mục tiêu và nhiệm vụ của mình hay không một phần quyết định tùy thuộc vào phẩm chất và năng lực của người
Hiệu trưởng. Do vậy, để có thể nâng cao nhận thức của cán bộ, giáo viên trong việc GDKNS cho HS trong nhà trường, trước tiên, người Hiệu trưởng phải nhận thức sâu sắc nhiệm vụ của mình là tổ chức thực hiện những chủ trương, chính sách, đường lối giáo dục thông qua nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục phù hợp, nghiêm túc, đạt hiệu quả.
*Đối với giáo viên chủ nhiệm: Giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò định hướng, là lực lượng nòng cốt trong công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Giáo viên chủ nhiệm trực tiếp quản lý học sinh, gần gũi gắn bó với lớp, với học sinh, nắm được tâm tư nguyện vọng và hoàn cảnh của các em, là người mà các em thấy thân thiết như người bạn lớn, người mẹ, người chị để có thể thổ lộ giãi bày, sẻ chia. Học sinh tiểu học luôn xem giáo viên chủ nhiệm là “thần tượng”, các em luôn nghe lời dạy bảo và làm theo những gì thầy cô dạy, thầy cô giáo phải là tấm gương sáng về đạo đức, nhất là tấm gương về cách ứng xử văn hóa, chuẩn mực trong lời nói và việc làm. Bởi vậy người cán bộ quản lý phải chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm làm tốt các công việc: nắm bắt và hiểu được tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học cần gì, muốn gì, nắm vững lý lịch, hoàn cảnh của từng học sinh để từ đó có kế hoạch, biện pháp giáo dục phù hợp, giúp các em rèn luyện, học tập và phấn đấu để đáp ứng với yêu cầu của xã hội.
Giáo viên chủ nhiệm cộng tác chặt chẽ với cha mẹ HS, chủ động phối hợp với các giáo viên dạy bộ môn, các đoàn thể trong nhà trường, các tổ chức xã hội có liên quan trong hoạt động giảng dạy và giáo dục học sinh. Nhận xét, đánh giá và xếp loại học sinh. Xây dựng tập thể lớp thành một tập thể phát triển toàn diện, tự quản để trở thành phương tiện giáo dục KNS cho học sinh.
Giáo viên chủ nhiệm giáo dục cho các em động cơ học tập đúng đắn, chăm chỉ, say mê học tập, biết trân trọng những kiến thức được tiếp thu, không ỉ lại, có nghị lực vượt qua mọi khó khăn, có thái độ trung thực trong
học tập. Giáo dục các em đức khiêm tốn, tinh thần tập thể, tình đoàn kết thương yêu, giúp đỡ nhau trong học tập và trong cuộc sống.Giáo viên chủ nhiệm phải vận dụng nhiều biện pháp tâm lý để tạo cho các em một niềm tin, một tinh thần phấn đấu. Đặc biệt rèn cho học sinh sự tự tin, sự năng động, chủ động sáng tạo, khả năng vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn. Giáo dục cho các em quan điểm học tập tiến bộ và đúng đắn: Học để biết, học để làm, học để làm người, học để chung sống cộng đồng.
Giáo viên chủ nhiệm phải tổ chức tốt các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp do nhà trường tổ chức, đồng thời chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá học sinh từng tháng để kịp thời điều chỉnh các biện pháp giáo dục phù hợp.
*Đối với giáo viên bộ môn: Đội ngũ giáo viên bộ môn cũng là lực lượng chủ yếu, quan trọng,cũng một phần quyết định chất lượng đào tạo trong môi trường Tiểu học ngoài công lập đó là: GV dạy Tiếng Anh, giáo viên dạy bộ môn Âm nhạc, Mỹ thuật, Thể dục, Kỹ năng sống. Do vậy để đáp ứng được yêu cầu của Nhà trường là tích hợp GDKNS vào các môn học, giáo viên bộ môn cần nhận thức rõ vị trí, vai trò của mình, không ngừng học tập, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ của mình. Nếu hình ảnh người giáo viên tạo dựng trong quá trình dạy học không đạt chuẩn mực phù hợp thì tất yếu, các em sẽ bị suy giảm niềm tin vào chính hoạt động GDKNS mà người giáo viên đó đề xuất. Do vậy chỉ có thật tâm vì trò và thành thạo về phương pháp thì lao động sư phạm của người thầy mới có hiệu quả. Để giáo dục kỹ năng sống, nhân cách cho học sinh trước hết người quản lý cần bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm cho giáo viên. Lòng nhân ái, tình yêu thương con người là cái gốc của đạo lý làm người. Với vai trò vị thế nghề nghiệp của người thầy đối với học sinh thì tình yêu thương ấy là cốt lõi, là cội nguồn sâu sắc. Vì lý tưởng nhân văn là đặc trưng của giáo dục. Tình thương yêu của người thầy đối với
học sinh là điểm xuất phát của mọi sự sáng tạo và làm cho mỗi giáo viên có trách nhiệm cao đối với công việc của mình đó là: “Tất cả vì học sinh thân yêu”. Chính vì vậy người giáo viên phải có lòng yêu nghề, sự say sưa hứng khởi, sự kiên trì, khắc phục khó khăn trong học hỏi rèn luyện, toàn tâm toàn ý với sự nghiệp giáo dục.
*Đối với nhân viên: Trong các trường học, học sinh thường chỉ biết có giáo viên và BGH và tỏ sự tôn trọng đối với thầy cô, HS ít quan tâm, hoặc tỏ sự tôn trọng các bộ phận nhân viên như: Nhân viên hành chính văn phòng, đội ngũ Bảo vệ, Bảo mẫu, Tạp vụ… do vậy nhân viên các Phòng, Ban phải gương mẫu, chuẩn mực trong tác phong, ngôn phong để từ đó HS có thái độ tôn trọng, kính trọng như đối với GV, đồng thời phải nắm bắt mọi chủ trương, đường lối giáo dục của Nhà trường để phối hợp cùng giáo viên chủ nhiệm GD kỹ năng sống cho HS.
*Đối với học sinh: Đối tượng của lao động sư phạm của giáo viên tiểu học là HS ở lứa tuổi từ 6- 11 tuổi lứa tuổi phát triển rất nhanh chóng về tâm sinh lý, thiếu kinh nghiệm sống và suy nghĩ còn nông cạn, cảm tính nên các em có thể ứng phó không lành mạnh trước những áp lực trong cuộc sống hàng ngày. Do đó bản thân các em cần được nhà trường, gia đình & xã hội GDKNS để rèn luyện hành vi có trách nhiệm đối với bản thân, gia đình và cộng đồng, có khả năng ứng phó tích cực trước sự lôi kéo thiếu lành mạnh của bạn bè cùng trang lứa, giúp các em biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp trong các tình huống của cuộc sống.
*Đối với các bậc phụ huynh: Gia đình là trường học đầu tiên, cha mẹ là người thầy đầu tiên. Do vậy các bậc phụ huynh phải có nhận thức đúng về tầm quan trọng của GDKNS cho con em, phải chủ động tìm hiểu, học hỏi sách báo để nâng cao hiểu biết về kiến thức tâm lý của trẻ, kiến thức GDKNS vì bắt đầu dạy KNS cho trẻ từ chính môi trường gia đình và phải phối hợp
thường xuyên với nhà trường để GDKNS cho HS đạt hiệu quả cao.Đó chính là hành trang quan trọng nhất cho trẻ bước vào cuộc sống.
3.2.1.3. Cách thức tiến hành
Người quản lý cần chú ý những vấn đề sau:
- Có kế hoạch tuyên truyền, giáo dục để cán bộ, giáo viên và các bậc phụ huynh nhận thức được trách nhiệm của mình trong công tác GDKNS cho HS không chỉ là cung cấp cho HS những tri thức, chuẩn mực hành vi ứng xử, hình thành tình cảm và giúp các em rèn luyện các thói quen đúng đắn thông qua sách vở, tài liệu đã quy định, thông qua những gì diễn ra trong cuộc sống hàng ngày tại gia đình, trong nhà trường và ngoài xã hội. Điều quan trọng không kém là người giáo viên phải biến mình trở thành phương tiện để giáo dục. Một tấm gương mẫu mực để các em noi theo. Để làm được điều đó, người giáo viên phải nhận thức được việc rèn luyện KNS cho HS là một nhiệm vụ quan trọng bên cạnh việc giáo dục trí dục, không chỉ trong quá trình giảng dạy mà trong cả cuộc sống hàng ngày, không chỉ trong mối quan hệ với HS mà trong mọi mối quan hệ xã hội.
- Xây dựng phong trào tự học, tự rèn luyện; không ngừng nâng cao phẩm chất nghề nghiệp cho cán bộ giáo viên thông qua các buổi học tập với các chuyên gia về tâm lý học sinh, sinh hoạt hội đồng. Không thể tốt nếu giáo viên không có lòng yêu nghề, mến trẻ, không có tình cảm và lí tưởng nghề nghiệp, không tự giác tích cực tự học, tự bồi dưỡng. Vì vậy giáo dục cho giáo viên tinh thần tự học, tự bồi dưỡng là việc làm vô cùng cần thiết của người Hiệu trưởng, vì giáo viên vừa là đối tượng vừa là chủ thể của bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm.
- Tổ chức các buổi hội thảo, hội nghị, các chương trình rèn kỹ năng nghề nghiệp cho giáo viên, qua các buổi sinh hoạt hội đồng để giúp cho giáo viên nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm của mình trong việc giáo dục kỹ năng
sống cho học sinh, có thái độ đúng đắn trong việc phối hợp với các tổ chức trong nhà trường cùng tham gia giáo dục phong cách, lối sống, tình cảm... cho học sinh.
* Một số hình thức thực hiện:
- Tuyên truyền qua nhiều hình thức khác nhau như: Thông qua họp hội đồng sư phạm nhà trường, họp phụ huynh học sinh, sinh hoạt tập thể học sinh, sinh hoạt lớp, tham gia các cuộc hội họp ở địa phương lên tiếng kêu gọi các lực lượng ngoài xã hội nhận thức đúng, đầy đủ về công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh...
- Tổ chức các buổi hội thảo, báo cáo chuyên đề về quản lý hoạt động GD KNS cho HS: cho giáo viên chủ nhiệm, các tổ chức đoàn thể trong nhà trường trao đổi, thảo luận nhận thức rõ tầm quan trọng của hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Tổ chức các chương trình tham quan cho giáo viên được tham gia trải nghiệm thực tế trước để nâng cao nhận thức về GDKNS cho GV.
- Phối hợp với các Trung tâm huấn luyện kỹ năng sống, các diễn giả, các chuyên gia tư vấn đến huấn luyện cho GV các “kỹ năng mểm”, các công cụ về tâm lý, tính cách của lứa tuổi tiểu học trong giai đoạn hội nhập toàn cầu của trẻ em Việt Nam nói riêng & và trẻ em trên thế giới nói chung để GV bắt kịp với suy nghĩ và hành động của HS hiện nay.
- Nhân dịp các ngày lễ lớn, nhà trường lồng ghép những nội dung GD KNS với nhiều hình thức hoạt động phong phú, đa dạng nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm của cán bộ, giáo viên, nhân viên GDKNS cho học sinh THNCL.
Điều 16, chương I, Luật giáo dục 2005 quy định về vai trò và trách nhiệm của cán bộ quản lý giáo dục: "Cán bộ quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức, quản lý, điều hành các hoạt động giáo dục. Cán bộ
quản lý giáo dục phải không ngừng học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, năng lực quản lý và trách nhiệm cá nhân".
Cán bộ quản lý phải nắm vững Luật giáo dục, Điều lệ trường trung học, nắm vững các Nghị quyết, Chỉ thị của Đảng và Nhà nước về công tác giáo dục để lập kế hoạch năm học trong đó có kế hoạch quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
Cán bộ quản lý phải ý thức sâu sắc: hoạt động giáo dục đạo đức nhân cách và rèn kỹ năng sống cho học sinh trong nhà trường là bộ phận quan trọng trong toàn bộ hệ thống kế hoạch quản lý trường học.
Cán bộ quản lý cần phải hiểu đúng, hiểu rõ về vai trò của GDKNS trong nhà trường để có những định hướng quản lý công tác này trong đơn vị. cán bộ quản lý cần yêu cầu giáo viên thường xuyên trao đổi, tìm tòi và bổ sung kiến thức về GDKNS. Có hướng đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên nắm được nội dung giáo dục và phương pháp giáo dục KNS phù hợp với tâm lí lứa tuổi.
Cán bộ quản lý phải tự thân học tập, nghiên cứu các tài liệu trong & ngoài nước để nắm vững những kiến thức về KNS và GDKNS để có được tầm nhìn nhất định về việc giáo dục KNS cho học sinh. Thông qua đó cho GVCN nhận thức việc GDKNS rất quan trọng và cần thiết đối với tất cả mọi đối tượng chứ không chỉ riêng học sinh.
Kế hoạch phải đảm bảo tính thống nhất giữa mục tiêu giáo dục kỹ năng sống với mục tiêu giáo dục toàn diện; phối hợp chặt chẽ, hữu cơ với kế hoạch dạy và học; chọn lựa nội dung, hình thức hoạt động đa dạng, thiết thực, phù hợp hoạt động tâm sinh lý học sinh để có hiệu quả giáo dục cao.
Cán bộ quản lý huy động các lực lượng: Công đoàn, giáo viên chủ nhiệm, hội đồng giáo dục, Ban đại diện cha mẹ học sinh… vào công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
3.2.1.4. Điều kiện thực hiện
Để thực hiện được những nội dung đó thì cần phải có sự quan tâm chỉ đạo Quản lý hoạt động GDKNS cho HS trong nhà trường thường xuyên của Ban Giám Hiệu nhà trường, sự ủng hộ hoạt động của Hội đồng Quản trị, chính quyền địa phương các tổ chức xã hội và toàn thể cán bộ giáo viên, nhân