٭ Vị trí: Trong nhà trường THPT có ba hoạt động quan trọng đó là: dạy học trên lớp, hoạt động GDNGLL và giáo dục lao động kỹ thuật hướng nghiệp và dạy nghề. Mỗi hoạt động đều thực hiện các mục tiêu: giáo dục nhận
thức (tri thức, hiểu biết), giáo dục thái độ tình cảm, hình thành kỹ năng kỹ xảo hành vi thói quen. Nếu như dạy học trên lớp góp phần cải tạo bản thân học sinh về mặt xã hội thông qua việc tiếp thu hình thành tri thức và hiểu biết, giáo dục lao động kỹ thuật hướng nghiệp và dạy nghề góp phần hình thành cho học sinh ý thức, kỹ năng lao động, thái độ đối với người lao động và sản phẩm lao động, góp phần rèn luyện và tăng cường thể lực, thì HĐGDNGLL có vị trí trong việc góp phần hình thành cho học sinh ý thức xã hội, tăng hiệu quả nhận thức trong giáo dục tình cảm, hành vi và thái độ.
٭ Vai trò: Hoạt động GDNGLL trường THPT có các vai trò sau: - Là nơi thể nghiệm, vận dụng và củng cố tri thức trên lớp: Học sinh có được các tri thức nhờ vào nhận thức các bài giảng của Thầy Cô, cũng như tích lũy được trong quá trình tự học của mình. Để đối chiếu, kiểm nghiệm tri thức đã có được, làm cho tri thức đó trở thành tri thức của mình, thì vai trò của các HĐGDNGLL rất quan trọng, các hoạt động GDNGLL sẽ giúp các em đưa kiến thức lý thuyết vào thực tế cuộc sống.
- Là cơ hội để học sinh bộc lộ nhân cách, từ đó khẳng định vị trí của mình trong tập thể. Khi tham gia vào các HĐGDNGLL bản thân các em là chủ thể, vấn đề được đưa ra là vấn đề mở, các em dựa vào mục tiêu các hoạt động, có thể phát huy hết khả năng của mình trong xây dựng đề cương, tổ chức thực hiện, phân công nhân sự, thực hành các hoạt động, kiểm nghiệm chất lượng, tự đánh giá và giúp kinh nghiệm cho các hoạt động khác.
- Là môi trường nuôi dưỡng và phát triển tính chủ thể cho học sinh: chủ động, tích cực, độc lập và sáng tạo. Hoạt động nhận thức của học sinh được phát triển tối đa khi trong một hoạt động học sinh vừa là chủ thể, vừa là người thực hiện và vừa là khách thể đánh giá. Trong các hoạt động của mình, dưới sự cố vấn của các Thầy Cô, học sinh chủ động đưa ra các giải pháp tình thế để giải quyết vấn đề một cách hợp lý, logic.
đạt tính hiệu quả cao.
٭ Chức năng của HĐGDNGLL:
- Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có chức năng củng cố các kiến thức văn hóa đã được học trong các giờ học chính khóa. Thông thường việc sử dụng các hình thức HĐGDNGLL khác nhau sẽ làm cho học sinh hiểu rõ hơn, nhớ sâu hơn những kiến thức mình đã được học.
- Hoạt động GDNGLL có chức năng định hướng hình thành nhân cách cho học sinh. Thông qua nội dung và các hình thức hoạt động học sinh được hình thành dần các giá trị về Chân- Thiện- Mỹ.
- Thông qua HĐGDNGLL kỹ năng tổ chức của học sinh cũng được hình thành và phát triển. Học sinh tự làm các hoạt động sẽ giúp các em có một cách nhìn tổng thể hơn trong việc sắp xếp, giải quyết các công việc của mình.
HĐGDNGLL có chức năng định hướng học sinh phát triển toàn diện, định hướng nghề nghiệp tương lai. Thông qua các hoạt động này các em sẽ biết mình sẽ làm tốt lĩnh vực gì, các em sẽ tìm hiểu kỹ lĩnh vực đó, biết bổ sung những kiến thức mà mình chưa có, biết tiết chế những vấn đề làm giảm sự phát triển, từ đó chọn lựa cho mình một nghề nghiệp phù hợp nhất.
٭ Tính chất của HĐGDNGLL: Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp mang tính chất là tiết học ngoài giờ chính khóa. Thế nhưng cũng không thua kém gì với các môn học khác, những tiết học này đã mang lại nhiều điều bổ ích trong việc nhận thức, bồi dưỡng tư tưởng và tình cảm cho học sinh thông qua những hình thức hoạt động khác nhau. Trong các HĐGDNGLL học sinh là những người tự thiết kế tiết học còn giáo viên là những người chỉ đạo tiết học này. Chính vì có đặc thù như vậy nên học sinh cần phải chủ động, sáng tạo trong tiết học của mình. Trong khâu chuẩn bị, học sinh cần phải chuẩn bị kỹ càng, đặt ra những tình huống xảy ra trong quá trình thực hiện tiết học, các biện pháp giải quyết những tình huống này cũng được học sinh đưa vào trong kế hoạch thực hiện chương trình.
Tóm lại, từ vị trí, vai trò, chức năng và tính chất của HĐGDNGLL ta thấy nó thật cần thiết và là bộ phận không thể thiếu của quá trình sư phạm tổng thể ở trường THPT nói riêng. Thực hiện HĐGDNGLL có nội dung, kế hoạch, biện pháp và phương pháp đa dạng phong phú sẽ đạt hiệu quả giáo dục cao.