2 Kiểm tra việc chuẩn bị nội dung và hình
3.2.7 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết quả chƣơng trình HĐGDNGLL
Các tổ chức đoàn thể trong trường như Đoàn thanh niên, công đoàn, hội phụ nữ cần động viên, hoặc trực tiếp tham gia HĐGDNGLL. Kết hợp việc lồng ghép các chương trình với các nội dung hoạt động Đoàn, nhân kỷ niệm những ngày lễ lớn của dân tộc.
Phối hợp với các lực lượng cựu chiến binh, hội phụ nữ địa phương, các đơn vị bộ đội đóng quân tại địa bàn… trong các chương trình giáo dục truyền thống và thực hiện chương trình đền ơn đáp nghĩa để tăng niềm tự hào dân tộc, ý thức trách nhiệm của học sinh trong công cuộc xây dựng đất nước giàu đẹp văn minh, về tinh thần tương thân, tương ái, uống nước nhớ nguồn, nhớ công cha ông ta đã hy sinh vì sự nghiệp giải phóng đất nước, bảo vệ chủ quyền lãnh thổ, xây dựng đất nước giàu đẹp, văn minh.
3.2.7 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết quả chƣơng trình HĐGDNGLL HĐGDNGLL
٭ Mục tiêu của biện pháp: Bất kỳ hoạt động nào cũng cần có công tác kiểm tra, đánh giá kết quả. Cần thực hiện thường xuyên, đánh giá chính xác
ưu, nhược điểm, khen thưởng động viên, phê bình và kỷ luật kịp thời tập thể và cá nhân trong quá trình thực hiện nhiệm vụ của mình. Tổ chức rút kinh nghiệm, để những hoạt động diễn ra về sau đạt kết quả cao.
٭ Nội dung và cách thực hiện:
Cần xây dựng một tiêu chí kiểm tra đánh giá kết quả công bằng và mang tính khách quan dựa trên ý thức tham gia và kết quả các hoạt động. Mỗi một hoạt động đều có những tiêu chí chung và những tiêu chí đặc thù.
Tiểu ban chịu trách nhiệm về những nội dung và hình thức đánh giá, kiểm tra. Khi xây dựng chương trình tiểu ban phải có ý kiến chỉ đạo và phê duyệt của hiệu trưởng nhà trường.
Kiểm tra về nhận thức, quan điểm giáo dục, nhiệm vụ nội dung HĐGDNGLL, kiểm tra các bước từ khâu chuẩn bị tới khâu đánh giá kết quả trên kế hoạch và trong quá trình thực hiện của các lực lượng tham gia, đặc biệt GVCN. Hình thức kiểm tra đa dạng có thể dự giờ theo kế hoạch hoặc đột xuất, kiểm tra giáo án, kiểm tra bằng phiếu điều tra…Cần phải xây dựng tiêu chí cụ thể trong một khoảng thời gian nhất định. Ví dụ kiểm tra theo tháng GVCN về thực hiện HĐGDNGLL có thể dựa vào các tiêu chí: Thực hiện đầy đủ các hoạt động theo kế hoạch, giáo án đầy đủ chi tiết, công tác chuẩn bị, công tác tổ chức, sự dụng các hình thức phù hợp phong phú, có kiểm tra đánh giá…Mỗi tiêu chí này được đánh giá mức độ theo điểm, sau đó tổng kết có so sánh giữa các GVCN về mức độ hoàn thành công việc làm cơ sở cho đề nghị khen thưởng.
Kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động của học sinh và tập thể lớp dựa trên tiêu chí: mức độ nhận thức các vấn đề mà nội dung hoạt động cần chuyển tải, ý thức trách nhiệm tham gia và hiệu quả hoạt động.
Số lượng học sinh tham gia hoạt động, các sản phẩm của hoạt động, ý thức làm việc theo nhóm…Có thể sử dụng các hình thức đánh giá qua bài viết
thu hoạch, quan sát cá nhân, tọa đàm, trao đổi, đánh giá chất lượng và số lượng sản phẩm, qua ý kiến người khác hoặc tự mình đánh giá.
Công tác tổng kết, nhận xét rút kinh nghiệm cần kịp thời, chính xác mang tính động viên. Cần xây dựng các tiêu chí khen thưởng cho mỗi hoạt động, phổ biến tới các lực lượng tham gia để mọi người phấn đất đạt được thành tích đó. Bên cạnh đó xây dựng tiêu chí và qui định hình thức kỷ luật, rút kinh nghiệm. Đối với giáo viên cần chọn ra những giáo viên nhiệt tình, có năng lực, tổ chức thành công các hoạt động. Hình thức có thể tặng quà, hoặc biểu dương trước toàn trường hoặc tính vào điểm thi đua. Với tập thể lớp cần có tiêu chi rõ ràng, khen thưởng những tập thể hoàn thành xuất sắc các hoạt động. Dựa vào các tiêu chí đã đưa ra đánh giá mức độ hoàn thành các hoạt động GDNGLL. Với học sinh cần uốn nắn, khen chê kịp thời, dựa vào mức độ hoàn thành công việc, việc tự đánh giá của bản thân và sự bình bầu của GVCN và các bạn.
Trên đây là bảy biện pháp chúng tôi đề xuất nhằm tăng cường quản lý các HĐGDNGLL ở trường THPT Ngô Thì Nhậm, Thanh trì, Hà nội. Các biện pháp này cần phải được nhìn nhận trong một chỉnh thể thống nhất, bởi chúng có mối quan hệ tác động lẫn nhau. Nếu chỉ thực hiện riêng một biện pháp nào đó thì hiệu quả quản lý sẽ không cao. Các biện pháp được chúng tôi đưa ra xếp theo thứ tự từ nhận thức đến hành động để phù hợp với quá trình nhận thức cũng như khả năng thực hiện hoạt động. Nếu như biện pháp tăng cường nhận thức về vai trò vị trí, tác dụng của HĐGDNGLL lên việc hình thành và phát triển nhân cách của học sinh khởi nguồn cho việc suy nghĩ thực hiện các HĐGDNGLL để làm gì thì biện pháp tăng cường quản lý xây dựng kế hoạch sẽ là bước khởi đầu của một chuỗi hành động. Và tiếp theo đó là việc lựa chọn nội dung và hình thức hoạt động, các phương tiện vật chất, lực lượng hỗ trợ, cuối cùng đến việc kiểm tra đánh giá, khen thưởng cho các lực lượng tham gia.