- Tiêu chí đánh giá: Để đánh giá, so sánh giữa lớp thực nghiệm và đối chứng, chúng tôi đã dự giờ, quan sát dựa trên các tiêu chí như: tinh thần, thái độ HS tham gia
DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN NỘI DUNG LUẬN ÁN
LIÊN QUAN ĐẾN NỘI DUNG LUẬN ÁN
1. Hoàng Bách Việt, Kiểm tra, đánh giá hoạt động nhận thức bên trong của chủ thể học sinh trong giờ dạy học tác phẩm văn chương ở trường trung học phổ thông, Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, số 6/2006, tr. 133 - 136. 2. Hoàng Bách Việt, Vận dụng phương pháp vấn đáp vào việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập tác phẩm văn chương của học sinh trung học phổ thông, Tạp chí Giáo dục, số 191, kì 1, tháng 6/2008, tr. 22 - 23.
3. Hoàng Bách Việt, Đánh giá kết quả học tập của học sinh trong dạy học tác phẩm văn chương ở trung học phổ thông, Tạp chí Giáo dục, số 203, kì 1, tháng 12/2008, tr. 32 - 33.
4. Hoàng Bách Việt, Nguyên tắc lựa chọn phương pháp đánh giá kết quả học tập của học sinh trong dạy học tác phẩm văn chương ở trung học phổ thông, Tạp chí Giáo dục, số 209, kì 1, tháng 3/2009, tr. 31 - 32.
5. Hoàng Bách Việt, Quan điểm tích hợp và việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh trong dạy học tác phẩm văn chương ở trường trung học phổ thông, Tạp chí Giáo dục, số 255, kì 1, tháng 2/2011, tr. 46 - 48.
6. Hoàng Bách Việt, Định hướng dạy học đọc hiểu truyện “ Hai đứa trẻ” ở lớp 11 trung học phổ thông theo quan điểm kiến tạo, Tạp chí Giáo dục, số 467, kì 1, tháng 12/2019, tr. 42-46.
7. Hoàng Bách Việt, Nghiên cứu đọc hiểu văn bản và dạy học đọc hiểu tác phẩm văn chương trong nhà trường phổ thông, Tạp chí Giáo dục, số 469, kì 1, tháng 01/2020, tr. 31 - 34.
8. Hoàng Bách Việt, Một số nghiên cứu về vấn đề dạy học theo quan điểm kiến tạo, Tạp chí Giáo dục, số 474, kì 2, tháng 3/2020, tr. 27 - 29.