8. Phƣơng pháp nghiên cứu
2.3.1.4. Giáo dục giới tính thông qua tích hợp vào các môn học
Đối với hình thức tích hợp giáo dục giới tính vào các môn học, có sự thống nhất giữa giáo viên và học sinh trong việc đánh giá mức độ thực hiện các hình thức này. Có 100% giáo viên cho rằng hình thức này có thực hiện, trong đó 66% ý kiến giáo viên đánh giá mức độ thực hiện là thỉnh thoảng.
Để tìm hiểu sâu hơn về các môn học có nội dung liên quan nhiều nhất với giáo dục giới tính nhằm kiểm tra sự phù hợp của việc tổ chức giáo dục giới tính thông qua
môn Sinh học 8, đề tài tìm hiểu về môn học có nội dung liên quan nhiều nhất với nội dung giáo dục giới tính, kết quả đƣợc thống kê trong biểu đồ sau:
Biểu đồ 2.2: Đánh giá của giáo viên về môn học liên quan nhiều nhất với nội dung
giáo dục giới tính
Nhƣ vậy, nhìn vào biểu đồ ta thấy tất cả giáo viên tham gia khảo sát đều cho rằng môn Sinh học là môn học có nội dung liên quan nhiều nhất đến nội dung giáo dục giới tính (chiếm 100%). Tiếp sau đó mà môn Giáo dục công dân (chiếm 80,4%)
Khi so sánh kết quả khảo sát mức độ thực hiện các hình thức giáo dục giới tính từ phía học sinh [Bảng 2.16, tr 81] có 74,9 % ý kiến học sinh đồng ý môn Sinh học là môn học có lồng ghép nội dung giáo dục giới tính, 45,1% ý kiến cho rằng môn Giáo dục công dân có thực hiện, chỉ có 18,9% đồng ý môn Văn có thực hiện.
Nhƣ vậy, các số liệu cho thấy có sự thống nhất giữa giáo viên và học sinh trong đánh giá môn Sinh học là môn học có nội dung liên quan nhiều nhất đến giáo dục giới tính và thực tế thì Sinh học là môn học thực hiện lồng ghép giáo dục giới tính nhiều hơn các môn học còn lại( chiếm 74,9%).
Kết quả thống kê về mức độ thực hiện cho thấy, cả giáo viên và học sinh đều cho rằng mức độ thực hiện của hình thức tích hợp giáo dục giới tính vào các môn học, đặc biệt là môn Sinh học chỉ ở mức thỉnh thoảng, không thƣờng xuyên. Sự tƣơng đồng trong đánh giá cho thấy các số liệu có thể tin cậy đƣợc.
Tóm lại: Khi khảo sát mức đánh giá mức độ thực hiện các hoạt động giáo dục
giữa giáo viên và học sinh, hầu hết các đánh giá về mức độ thực hiện đều ở mức thỉnh thoảng, hoặc hiếm khi mới thực hiện. Điều này cho thấy thực tế các hoạt động giáo dục giới tính có đƣợc triển khai ở trƣờng THCS Colette tuy nhiên chƣa thực sƣ đƣợc chú trọng, chỉ thỉnh thoảng mới thực hiện, có hình thức rất hiếm khi thậm chí không thực hiện. Đây có thể là một trong những nguyên nhân dẫn đến nhận thức giới tính của học sinh Colette chƣa đầy đủ. Đối với hình thức giáo dục giới tính thông qua lồng ghép ở các môn học, thì Sinh học là môn học có nội dung liên quan nhiều nhất và mức độ thực hiện nhiều hơn so với các môn học còn lại, do đó việc lồng ghép giáo dục giới tính thông qua môn Sinh học 8 là thực tế nên phát huy để tăng hiệu quả giáo dục giới tính tại trƣờng THCS Colette.