trong lĩnh vực chọn giống.
- Phát triển t duy thực nghiệm – quy nạp. - Giáo dục học sinh ý thức học tập.
II. Chuẩn bị.
1. GV : - Hình 13/42 SGK (GV tự vẽ): Cơ sở tế bào học của hiện tợng di truyền liên kết. liên kết.
2.HS : - Nghiên cứu bài học.
III. Hoạt động dạy - học.
1.Tổ chức lớp
2. Kiểm tra:
? Nêu những điểm khác nhau giữa NST thờng và NST giới tính?
? Trình bày cơ chế sinh con trai hay con gái ở ngời? Quan niệm cho rằng sinh con trai, gái do ngời mẹ quyết định có đúng không?
- Cho 1 HS làm bài tập ở góc bảng: Viết sơ đồ lai:
F1: Đậu hạt vàng, trơn x Đậu hạt xanh, nhăn AaBb x aabb 3.Bài mới:
Giới thiệu bài: Từ bài tập trên, GV nêu vấn đề: Trong trờng hợp các gen phân li độc lập, kết quả phép lai phân tích trên cho ra 4 kiểu hình với tỉ lệ ngang nhau. Trong tr- ờng hợp các gen di truyền liên kết (cùng nằm trên 1 NST) thì chúng sẽ cho tỉ lệ nh thế nào? Chúng ta cùng tìm hiểu bài hôm nay
Hoạt động của GV-HS Nội dung kiến thức.
HĐ1.
- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK và trả lời:
? Tại sao Moocgan lại chọn ruồi giấm làm đối tợng thí nghiệm?
- Yêu cầu HS nghiên cứu tiếp thông tin SGK+ quan sát H13/42 SGK
?Trình bày thí nghiệm của Moocgan. -1 HS trình bày TN.
(GV giới thiệu cách viết sơ đồ lai trong tr-
I.Thí nghiệm của Moocgan *Thí nghiệm: P(tc):Thân xám. cánh dài x Thân đen, cánh cụt BB bb VV vv F1: Bb Vv (100% thân xám, cánh dài) - Lai phân tích:
ờng hợp di truyền liên kết. Lu ý: Dấu tợng trng cho NST.
BV : 2 gen B và V cùng nằm trên 1 NST.) * Nếu lai nghịch mẹ F1 với bố thân đen, cánh cụt thì kết quả hoàn toàn khác nhau. - Yêu cầu HS quan sát H 13, thảo luận nhóm và trả lời:
? Tại sao phép lai giữa ruồi đực F1 với ruồi cái thân đen, cánh cụt đợc gọi là phép lai phân tích?
khác.
? Moocgan tiến hành phép lai phân tích nhằm mục đích gì?
?Vì sao dựa vào tỉ lệ kiểu hình 1:1,
Moocgan cho rằng các gen quy định tính trạng màu sắc thân và hình dạng
cánh cùng nằm trên 1 NST?
? So sánh với sơ đồ lai trong phép lai phân tích về 2 tính trạng của Menđen em thấy có gì khác? (Sử dụng kết quả bài tập). - GV chốt lại kiến thức và giải thích thí nghiệm.
- HS ghi nhớ kiến thức (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
? Hiện tợng di truyền liên kết là gì?
HĐ2.
- GV nêu tình huống: ở ruồi giấm 2n=8 nhng tế bào có khoảng 4000 gen.
? Sự phân bố các gen trên NST sẽ nh thế nào? Mỗi NST sẽ mang nhiều gen.
- Yêu cầu HS thảo luận và trả lời: ? So sánh kiểu hình F2 trong trờng hợp phân li độc lập và di truyền liên
kết?
- HS căn cứ vào kết quả của 2 trờng hợp và nêu đợc: nếu F2 phân li độc lập sẽ làm xuất hiện biến dị tổ hợp, di truyền liên kết thì không.
? ý nghĩa của di truyền liên kết là gì?
Con đực F1: Xám, dài x Con cái: đen, cụt.
Bb bb Vv vv F2: 1 xám, dài : 1 đen, cụt
(+ Vì đây là phép lai giữa cá thể mang tính trạng trội với cá thể mang kiểu gen lặn
- Nhằm xác định kiểu gen của ruồi đực :Vì ruồi cái thân đen cánh cụt chỉ cho 1 loại giao tử, ruồi đực phải cho 2 loại giao tử => Các gen nằm trên cùng 1 NST,cùng phân li về giao tử.
- Lai ruồi đực F1 thân xám cánh dài với ruồi cái thân đen, cánh cụt. Ruồi cái đồng hợp lặn về 2 cặp gen nên chỉ cho 1 loại giao tử bv, không quyết định kiểu hình của F2. Kiểu hình của F2 do giao tử của ruồi đực quyết định. F2 có 2 kiểu hình nên ruồi đực F1 cho 2 loại giao tử: BV và bv khác với phân li độc lập cho 4 loại giao tử, chứng tỏ trong giảm phân 2 gen B và V luôn phân li cùng nhau, b và v cũng vậy Gen B và V, b và v cùng nằm trên 1 NST.)
* Di truyền liên kết: Là hiện tợng một nhóm tính trạng đợc di truyền cùng nhau đợc quy định bởi các gen nằm trên cùng 1 NST, cùng phân li trong quá trình phân bào.
II. ý nghĩa của di truyền liên kết *Trong tế bào, số lợng gen nhiều hơn NST rất nhiều nên một NST phải mang nhiều gen, tạo thành nhóm gen liên kết (số nhóm gen liên kết bằng số NST đơn bội).
- Di truyền liên kết đảm bảo sự di truyền bền vững của từng nhóm tính trạng đợc quy định bởi các gen trên 1 NST. Trong chọn giống ngời ta có thể chọn những nhóm tính trạng tốt luôn đi kèm với nhau.
4.Củng cố.
? Di truyền liên kết là gì? ý nghĩa của di truyền liên kết.
? Khi nào thì các gen di truyền liên kết? Khi nào các gen phân li độc lập và tổ hợp tự do?
(Các gen cùng nằm trên 1 NST thì di truyền liên kết. mỗi gen nằm trên 1 NST thì phân li độc lập).
=> Di truyền liên kết gen không bác bỏ mà bổ sung cho quy luật phân li độc lập. 5.HDVN.
- Học bài và trả lời câu hỏi 2,3,4 SGK.
- Làm bài tập 3, 4 vào vở bài tập. - Học bài theo nội dung SGK.
Tiết 14: Thực hành:
Quan sát hình thái nhiễm săc thể. I.Mục tiêu.
Sau khi học xong bài này học sinh có khả năng:
- Nhận biết hình dạng NST ở các kì qua tranh ảnh, hình vẽ trên máy chiếu. - Phát triển kĩ năng quan sát nhận biết. Rèn kĩ năng vẽ hình.
- Giáo dục học sinh ý thức tự giác học tập.
II. Chuẩn bị.
1. GV :- Tranh NST ở chu kỳ tế bào. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Tranh các kỳ nguyên phân. - ảnh chụp NST ở hành tây. - Máy chiếu, đầu đĩa... 2.HS : - Chuẩn bị dụng cụ học tập - Nghiên cứu trớc nội dung bài
III. Hoạt động dạy - học.
1.Tổ chức lớp::
2. Kiểm tra bài cũ. Kết hợp trong giờ. 3.Bài mới
Hoạt động của GV Hoạt động của HS
? Để tiến hành thực hành ta cần chuẩn bị những gì.
- GVgiới thiệu cho học sinh một số tranh ảnh về hình thái của NST để học sinh tiện quan sát
- Giáo viên hớng dẫn học sinh quan sát NST trên tranh ảnh dợc chiếu lên màn hình
- Gv theo dõi ,kiểm tra giúp đỡ các nhóm yếu và hớng dẫn học sinh quan sát. I.Chuẩn bị. - Máy chiếu - Đầu chiếu - Tranh ảnh tự su tầm II.Cách tiến hành.
*. Quan sát hình thái NST trên tranh ( Do tiêu bản nhà trờng không có -> vì vậy học sinh quan sát trên tranh, ảnh do giáo viên chiếu trên máy.)
. -Hs quan sát tranh ,nhận dạng hình thái của NST ở các kì.
- Yêu cầu học sinh quan sát đến đâu vẽ
hình đến đó. - Vẽ các hình quan sát đợc vào vở thực
hànhvà ghi chú thích đầy đủ.
4.Củng cố: - Các nhóm báo cáo kết quả thực hành.
- Gv nhắc nhở học sinh nắm chắc kiến thức đã thu thập đợc. *. Nhận xét - đánh giá
- Các nhóm tự nhận xét về thao tác sử dụng tranh , kết quả quan sát của mình.
- GV đánh giá chung về ý thức và kết quả của các nhóm. - Đánh giá kết quả của nhóm qua bản thu hoạch.
5.HDVN.
- ôn tập toàn bộ kiến thức chơng II - Đọc trớc các bài của chơng III.
Chơng III : ADN và Gen
Tiết 15 : ADN
i.Mục tiêu: Sau khi học xong bài này học sinh có khả năng:
- Học sinh phân tích đợc thành phần hoá học của ADN đặc biệt là tính đặc thù và hình dạng của nó. Mô tả đợc cấu trúc không gian của ADN theo mô hình của
J. Oatsơn và F. Crick.
- Phát triển kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình. - Giáo dục học sinh ý thức tự giác học tập.
ii. Chuẩn bị .
1.GV : - Tranh phóng to hình 15 SGK.
- Mô hình phân tử ADN. 2.HS : - Nghiên cứu trớc SGK.
III. Hoạt động dạy - học. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
1.Tổ chức lớp :
2.Kiểm tra : Kết hợp trong giờ. 3 .Bài mới
Đặt vấn đề :Yêu cầu HS nhắc lại cấu trúc hoá học và chức năng của NST. GV: ADN không chỉ là thành phần quan trọng của NST mà còn liên quan mật thiết với bản chất hoá học của gen. Vì vậy nó là cơ sở vật chất của hiện tợng di truyền ở cấp độ phân tử.
Hoạt động của GV -HS Nội dung kiến thức.
HĐ1.
- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK để trả lời câu hỏi:
? Nêu cấu tạo hoá học của ADN? ? Vì sao nói ADN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân?(Vì ADN do nhiều đơn
I.Cấu tạo hoá học của phân tử AND. .- Phân tử ADN là một loại a xít nuclêic đợc cấu tạo từ các nguyên tố: C,H,O,N.P. - AND thuộc loại đại phân tử đợc cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân là các nu…gồm 4 loại:
phân cấu tạo nên.)
- HS nghiên cứu thông tin SGK và nêu
đợc câu trả lời, rút ra kết luận
- Yêu cầu HS đọc lại thông tin, quan sát H 15, thảo luận nhóm và trả lời: ?Vì sao ADN có tính đa dạng và đặc thù?
(+ Tính đặc thù do số lợng, trình tự, thành phần các loại nuclêôtit.
+ Cách sắp xếp khác nhau của 4 loại nuclêôtit tạo nên tính đa dạng.) - GV nhấn mạnh: Cấu trúc theo
nguyên tắc đa phân với 4 loại nuclêôtit khác nhau là yếu tố tạo nên tính đa dạng và đặc thù.
HĐ2.
-Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H 15 và mô hình phân tử ADN để: ? Mô tả cấu trúc không gian của phân tử ADN.
?Nhận xét chiều cao,số cặp nu...trong mỗi chu kì soắn của ADN.
- HS quan sát hình, đọc thông tin và ghi nhớ kiến thức.
- 1 HS lên trình bày trên tranh hoặc mô hình.
- Lớp nhận xét, bổ sung. - Cho HS thảo luận
- Qua quan sát H 15 và mô hình trả lời câu hỏi:
? Các loại nuclêôtit nào giữa 2 mạch liên kết với nhau thành cặp?
(Các nuclêôtit liên kết thành từng cặp: A-T; G-X (nguyên tắc bổ sung)
? Giả sử trình tự các đơn phân trên 1 đoạn mạch của ADN nh sau: (GV tự viết lên bảng) hãy xác định trình tự các nuclêôtit ở mạch còn lại?
+ HS vận dụng nguyên tắc bổ sung để xác định mạch còn lại.
- GV yêu cầu tiếp:
? Nêu hệ quả của nguyên tắc bổ sung.
+ Ađênin (A). +Timin (T). +Xitôzin (X). +Guanin (G)
- Phân tử ADN của mỗi loài sinh vật đặc thù bởi số lợng, thành phần và trình tự sắp xếp của các loại nuclêôtit. Trình tự sắp xếp khác nhau của 4 loại nuclêôtit tạo nên tính đa dạng của ADN. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Tính đa dạng và đặc thù của ADN là cơ sở phát triển cho tính đa dạng và đặc thù của sinh vật.
II.Cấu trúc không gian của phân tử AND. - Phân tử ADN là một chuỗi xoắn kép, gồm 2 mạch đơn song song, xoắn đều quanh 1 trục theo chiều từ trái sang phải. - Mỗi vòng xoắn cao 34A gồm 10 cặp nuclêôtit, đờng kính là 20A.
- Các nuclêôtit giữa 2 mạch liên kết bằng các liên kết hiđro tạo thành từng cặp A-T; G-X theo nguyên tắc bổ sung.
+ Hệ quả của nguyên tắc bổ sung:
+ Do tính chất bổ sung của 2 mạch nên khi biết trình tự đơn phân của 1 mạch có thể suy ra trình tự đơn phân của mạch kia.
+ Tỉ lệ các loại đơn phân của ADN: A = T; G = X A+ G = T + X
(A+ G) : (T + X) = 1.
4. Củng cố
- Gv hệ thống lại các kiến thức cơ bản của bài. - HS đọc ghi nhớ SGK
- Gọi 1 HS lên bảng chỉ trên mô hình đặc điểm cấu tạo và chức năng của ADN. 5.HDVN.
- Học bài và trả lời câu hỏi, làm bài tập 4 vào vở bài tập.
Tiết 16 : ADN và bản chất của gen I.Mục tiêu.
Sau khi học xong bài này học sinh có khả năng:
- Trình bày đợc các nguyên tắc của sự tự nhân đôi của ADN. Nêu đợc bản chất hoá học của gen. Phân tích đợc các chức năng của ADN.
- Tiếp tục phát triển kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình. - Giáo dục ý thức tự giác học tập.
II.Chuẩn bị.
1.GV: -Sơ đồ tự nhân đôi của phân tử AND 2.HS: - Nghiên cứu thông tin SGK
III. Hoạt động dạy - học.
1.Tổ chức lớp : 2. Kiểm tra bài cũ
? Nêu cấu tạo hoá học của ADN? Vì sao ADN rất đa dạng và đặc thù?
? Mô tả cấu trúc không gian của ADN? Hệ quả của nguyên tắc bổ sung nh thế nào?
* 1 HS làm bài tập:
Một đoạn ADN có A = 20% và bằng 600 nuclêôtit.
- Tính % và số lợng từng loại nuclêôtit còn lại của ADN?
- Đoạn phân tử ADN dài bao nhiêu micrômet? Biết 1 cặp nu dài 3,4 angtơron, 1 angtoron = 10-4 micrômet.
3. Bài mới
Chúng ta đã biết phân tử ADN mang gen qui định tính trạng->Bản chất của gen? những nguyên tắc tự nhân đôi của ADN thì sao?
Hoạt động của GV- HS Nội dung kiến thức
HĐ1.
- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK và trả lời câu hỏi: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
? Quá trình tự nhân đôi của ADN diễn ra ở đâu? vào thời gian nào?
- HS nghiên cứu thông tin ở đoạn 1, 2 SGK và trả lời câu hỏi.
-Yêu cầu HS tiếp tục nghiên cứu thông tin, quan sát H 16, thảo luận câu hỏi: ? Nêu hoạt động đầu tiên của ADN khi bắt đầu tự nhân đôi?
? Quá trình tự nhân đôi diễn ra trên mấy mạch của ADN?
? Các nuclêôtit nào liên kết với nhau thành từng cặp?
? Sự hình thành mạch mới ở 2 ADN diễn ra nh thế nào?
? Có nhận xét gì về cấu tạo giữa 2 ADN con và ADN mẹ?
-Yêu cầu 1 HS mô tả sơ lợc lại quá trình tự nhân đôi của ADN.
I.ADN tự nhân đôi theo những nguyên tắc nào.
- ADN tự nhân đôi diễn ra trong nhân tế bào, tại các NST ở kì trung gian.
- ADN tự nhân đôi theo đúng mẫu ban đầu.
* Quá trình tự nhân đôi của AND:
+ 2 mạch ADN tách nhau dần theo chiều dọc.
+ Các nuclêôtit trên 2 mạch ADN liên kết với nuclêôtit tự do trong môi trờng nội bào theo NTBS (A-T,G-X).
+ 2 mạch mới của 2 AND con dần .đợc hình thành dựa trên mạch khuôn của ADN mẹ và ngợc chiều nhau.
* Kết quả:
- Cấu tạo 2 ADN con đợc hình thành giống nhau và giống ADN mẹ, trong đó mỗi ADN con có 1 mạch của mẹ, 1 mạch mới tổng hợp từ nguyên liệu nội bào. (Đây là cơ sở phát triển của hiện tợng di
-> nhận xét, đánh giá.
? Quá trình tự nhân đôi của ADN diễn ra theo nguyên tắc nào?
- GV nhấn mạnh sự tự nhân đôi là đặc tính quan trọng chỉ có ở ADN.
->GV nhận xét và đa ra kết luận. HĐ2.
- GV thông báo khái niệm về gen + Thời Menđen: Quy định tính trạng cơ thể là các nhân tố di truyền.
+ Moocgan: Nhân tố di truyền là gen nằm trên NST, các gen xếp theo chiều dọc của NST và di truyền cùng nhau. + Quan điểm hiện đại: Gen là 1 đoạn của phân tử ADN có chức năng di truyền xác định.
?Bản chất hoá học của gen là gì? Gen có chức năng gì?
HĐ3.
- GV phân tích và chốt lại 2 chức năng của ADN.
- GV nhấn mạnh: Sự tự nhân đôi của ADN dẫn tới nhân đôi NST phân bào sinh sản.
- HS ghi nhớ kiến thức.
truyền).
- Quá trình tự nhân đôi của ADN diễn ra theo nguyên tắc bổ sung và giữ lại 1 nửa (nguyên tắc bán bảo toàn) (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
II.Bản chất của gen.
- Gen là 1 đoạn của phân tử ADN có chức năng di truyền xác định.
- Bản chất hoá học của gen là ADN. - Chức năng: Gen là cấu trúc mang thông tin quy định cấu trúc của 1 loại prôtêin.
III.Chức năng của AND.
- ADN là nơi lu trữ thông tin di truyền (thông tin về cấu trúc prôtêin).
- ADN thực hiện sự truyền đạt thông tin