6 tuổi
2.2.2.1. Mức độ tích hợp các lĩnh vực giáo dục STEAM cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
Giáo dục STEAM gồm 5 lĩnh vực được tích hợp với nhau bao gồm: Science (Khoa học), Technology (Công nghệ), Engeneering (Kỹ thuật), Arts (Nghệ thuật) và Math (Toán học). Để biết được mức độ GV tích hợp các lĩnh vực đó như thế nào trong quá trình tổ chức hoạt động, chúng tôi đã đưa ra câu hỏi và thu thập được kết quảnhư sau:
Bảng 2.4: Mức độ tích hợp các lĩnh vực giáo dục STEAM STT LĨNH VỰC ĐTB ĐLC 1 Khoa học 3,53 0,93 2 Công nghệ 3,52 0,94 3 Kỹ thuật 3,18 0,95 4 Nghệ thuật 3,57 1,04 5 Toán học 3,44 1,05 Ghi chú: 1 < ĐTB < 5; n = 40
Dựa vào kết quả trên, có thể thấy, hầu như các GV đều tích hợp các lĩnh vực trong giáo dục STEAM, ĐTB đều đạt trên 3,00, tiệm cận với mức độthường xuyên sử dụng.
Trong đó, Khoa học là lĩnh vực được tích hợp với tỉ lệ cao nhất (chiếm 92,50%), tiếp đó là lĩnh vực Toán học (65%) cũng được GV tích hợp trong quá trình tổ chức hoạt động.
Qua đó cho thấy rằng, hầu hết tất cảcác GV đều nhận thức được vai trò của tất cả các
lĩnh vực trong giáo dục STEAM đối với sự phát triển toàn diện của trẻ khi tất cảcác lĩnh
vực đều được tích hợp trong cả quá trình tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ. Tuy nhiên, với kết quả trên cũng cho chúng ta thấy rõ, các GV không đồng nhất ý kiến với nhau trong khi nhận thức vềcác lĩnh vực được kết hợp trong giáo dục STEAM.
Hơn nữa, trong quá trình khảo sát về việc tổ chức hoạt động giáo dục STEAM, có 5/40 GV đã trả lời, trong đó có 3 GV cho đáp án là chưa bao giờ tổ chức hoạt động giáo dục STEAM, 2 GV còn lại cũng đã cho biết một số hoạt động mà họ đã từng tổ chức cho trẻ như: Sự kì diệu của gió; sự kì diệu của nước; làm chong chóng; làm hoa giấy; sáng tạo từđồ chơi lắp ghép. Các GV đã chỉ rõ, họ tổ chức các hoạt động này cho trẻở trường mầm non trong các thời điểm chơi, hoạt động ởcác góc; chơi, hoạt động theo ý thích. Có GV còn chỉra được ưu và nhược điểm của một số hoạt động nêu trên, họ cho rằng, các hoạt động đó giúp cho trẻđược trải nghiệm, tích cực hoạt động và tiếp thu kiến thức, đồng thời trẻcòn được học tích hợp nhiều nội dung khoa học, công nghệ, kĩ thuật, nghệ thuật và toán học. Bên cạnh đó, GV cũng chỉ ra rằng, nhược điểm mà các GV
thường gặp phải đó là sốlượng trẻ trong một lớp quá đông thì rất khó tổ chức đểđạt kết quả tốt, vì vậy họ phải chia trẻ thành từng nhóm nhỏ từ 5-7 trẻ. Nhìn chung, nếu xét về cơ sở lý luận thì trong số các hoạt động được các GV liệt kê thì nhóm hoạt động sự kì diệu của gió và sự kì diệu của nước nghiêng vềlĩnh vực khám phá khoa học. Riêng với hoạt động như làm chong chóng từ đồ chơi lắp ghép nếu xét vềcơ sở lý luận của giáo dục STEAM thì đây chính là hoạt động giáo dục STEAM.
Tóm lại, từ những thông tin mà chúng tôi thu thập được cho biết phần đông GV đều chưa xác định được bản chất của hoạt động giáo dục STEAM nên việc tích hợp các
lĩnh vực vào trong các hoạt động là khá khó khăn, vì vậy đây là cơ hội để kết quả của