8. Cấu trúc luận văn
2.2.2. Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên MN đánh giá theo các yêu
cầu của CNN
Điều tra thực trạng chất lượng GV các trường MN trên địa bàn thành phố Uông Bí theo bộ phiếu hỏi gồm 3 lĩnh vực (LV), trong mỗi LV gồm 5 yêu cầu (YC).
Tôi đã lấy kết quả đánh giá GV theo CNN của 230 GV và các tổ chuyên môn của 12 trường MN thành phố Uông Bí, theo kết quả mà Phòng GD&ĐT cung cấp tôi đã dùng cách sử lý số liệu như sau: Ở mỗi lĩnh vực tôi đưa ra 4 mức độ, với số điểm tương ứng là: Mức độ 1: 4 điểm, mức độ 2: 3 điểm, mức độ 3: 2 điểm, mức độ 4: 1 điểm. Lấy kết quả GV tự đánh giá và các tổ trưởng chuyên môn đánh giá về GV thuộc tổ mình, sau khi tổng hợp chúng tôi thấy kết quả đánh giá của các tổ trưởng chuyên môn và kết quả tự đánh giá của GV chênh lệch không đáng kể, cụ thể kết quả được thể hiện ở bảng 2.7.
Bảng 2.7: Kết quả đánh giá GVMN - TP Uông Bí theo các yêu cầu CNN Các tiêu chuẩn và tiêu chí
GV tự đánh giá TTCM đánh giá LV1. Phẩm chất chính trị đạo đức lối sống
YC1. Nhận thức tư tưởng chính trị thực hiện trách nhiệm của một công dân, một nhà giáo đối với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
3.99 3.95
YC2. Chấp hành pháp luật, chính sách của Nhà nước 3.68 3.47 YC 3. Chấp hành các quy định của ngành, quy định của trường,
kỷ luật lao động. 3.69 3.82
YC 4. Có đạo đức, nhân cách và lối sống lành mạnh, trong sáng
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 43 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
YC 5. Trung thực trong công tác, đoàn kết trong quan hệ với
đồng nghiệp; tận tình phục vụ nhân dân và trẻ. 3.69 3.75
LV2: Kiến thức
YC1. Kiến thức cơ bản về giáo dục mầm non. 3.52 3.56 YC2. Kiến thức về chăm sóc sức khỏe trẻ lứa tuổi mầm non. 3.78 3.84 YC3. Kiến thức cơ sở chuyên ngành.
YC 4. Kiến thức về phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non 3.67 3.68 YC5.Kiến thức phổ thông về chính trị, kinh tế, văn hóa xã hội
liên quan đến giáo dục mầm non. 3.40 3.35
LV3: Kỹ năng sƣ phạm
YC1. Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ. 3.0 3.1 YC2. Kỹ năng tổ chức thực hiện các hoạt động chăm sóc sức
khoẻ cho trẻ. 3.58 3.64
YC3. Kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ. 3.15 3.10
YC4. Kỹ năng quản lý lớp học 3.23 3.46
YC5. Kỹ năng giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ
huynh và cộng đồng 3.46 3.58
* Kết quả đánh giá xếp loại giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp vào cuối năm học
Xếp loại theo các lĩnh vực:
Bảng 2.8: Kết quả đánh giá GV MN các trƣờng MN theo các lĩnh vực CNN
Lĩnh vực
Loại tốt Loại Khá Loại TB Loại Kém SL % SL % SL % SL % 1, Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống 205 89,1% 25 10,9% 0 0 0 2. Kiến thức 87 37,8% 135 59,1% 8 3,5% 0 3. Kỹ năng sư phạm 82 35,7% 133 57,8% 15 6,5% 0
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 44 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 89.1 37.835.7 10.9 59.1 57.8 0 3.5 6.5 0 0 0 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Loại tốt Loại khá Loại TB Loại kém
Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống Kiến thức Kỹ năng sư phạm
Biểu đồ 2.1: Kết quả đánh giá GV MN các trường MN theo các lĩnh vực CNN
Bảng 2.9: Kết quả đánh giá phân loại GV MN thành phố Uông Bí theo CNN
Năm học Tổng số GV
Loại XS Loại Khá Loại TB Loại Kém
SL % SL % SL % SL % 2010-2011 220 74 33,6% 120 54,5% 26 11,8% 0 2011-2012 220 88 40% 110 50% 22 10% 0 2012-2013 230 93 40,43% 125 54,3% 12 5,2% 0 33.6 40 40.43 54.5 50 54.3 11.8 10 5.2 0 0 0 0 10 20 30 40 50 60
Loại XS Loại khá Loại TB Loại kém
2010-2011 2011-2012 2012-2013
Biểu đồ 2.2: Kết quả đánh giá phân loại GV MN thành phố Uông Bí theo CNN
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 45 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Như vậy, nhìn vào các bảng 2.7, bảng 2.8, bảng 2.9 ở trên, ta có thể đánh giá về đội ngũ GV MN theo các lĩnh vực của CNN, ở thành phố Uông Bí như sau:
Số giáo viên xếp loại theo CNN đạt xuất sắc so trong 3 năm thì ngày càng tăng lên, năm học 2010 - 2011 là 33,6% đến năm học 2012 – 2013 lên 40,43%. Số giáo viên xếp loại TB giảm dần, không có GV xếp loại kém.
Chât lượng đội ngũ GV đánh giá theo các lĩnh vực cụ thể như sau:
a. Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống.
Tỷ lệ giáo viên xếp loại tốt của chuẩn 1 cao là 89,1%, xếp loại khá là 10,9%, không có GV xếp loại trung bình và kém. Có thể thấy rằng đa số GV MN thành phố Uông Bí được đánh giá là có phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị tốt. Nghiêm chỉnh chấp hành chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước. Có ý thức trong việc tuyên truyền, vận động gia đình chấp hành luật pháp, chủ trương và chính sách của Đảng, Nhà nước. Tham gia đầy đủ các hoạt động xã hội và các phong trào của trường và của địa phương. Có ý thức giúp đỡ đồng nghiệp thực hiện tốt các nhiệm vụ người GV. Đối xử công bằng đối với trẻ, tích cực tham gia các hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ. Có lối sống trung thực, giản dị và lành mạnh, gương mẫu . Tích cực tham gia xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh. Nhiều GV có ý chí phấn đấu cao để được đứng vào hàng ngũ của Đảng. Tham gia đầy đủ nội dung BD thường xuyên của ngành. Tích cực thực hiện các cuộc vận động lớn của Ngành học. Trong những năm qua, không có GV nào vi phạm pháp luật, vi phạm đạo đức của người thầy giáo.)
c. Thực trạng về kiến thức của GV
Theo thống kê đánh giá về kiến thức có 37,8% GV xếp loại tốt, 59,1 % xếp loại khá, 3,5% xếp loại TB có thể thấy rằng, đa số GV nắm được nội dung chủ yếu của chương trình giáo dục trẻ. Nắm khá vững về kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ. Nắm vững và vận dụng tốt các phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ. Có nhiều GV nắm bắt chưa sâu tình hình chính trị, kinh tế- xã hội của đất nước và địa phương. Chưa vận dụng được những hiểu biết về tình hình kinh tế-
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 46 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
xã hội của đất nước và địa phương vào giảng dạy. Khả năng tích hợp các nội dung GD vào trong các bài giảng còn hạn chế. Có một số GV chưa có ý thức tìm tòi, học hỏi để vận dụng các phương pháp mới vào công tác giảng dạy, công tác tích luỹ chuyên môn chưa được chú trọng. Một số GV không có ý chí phấn đấu, thể hiện ở việc tự bằng lòng với kết quả hiện tại của mình, Số GV dạy giỏi các cấp trong thành phố được thể hiện trong bảng 2.10 như sau:
Bảng 2.10: Giáo viên dạy giỏi GVMN thành phố Uông Bí
Tổng số GV GV dạy giỏi cấp tỉnh GV dạy giỏi cấp thành phố
Tổng số Nữ Tổng số % Tổng số %
230 230 8 3,8% 66 28,7%
(Nguồn: Phòng GD&ĐT thành phố Uông Bí)
d. Thực trạng kĩ năng sư phạm của giáo viên.
Theo kết quả đánh giá ở bảng 2.8, ta thấy số lượng GV xếp loại lĩnh vực kỹ năng sư phạm theo CNN xếp loại tốt là 35,7%, xếp loại khá là 57,8% kết quả thấp hơn so với 2 lĩnh vực còn lại,GV xếp loại TB là 6,5% cao hơn so với két quả đánh giá của 2 LV còn lại. Thực tế cho ta thấy kỹ năng sư phạm của đội ngũ giáo viên còn có nhiều hạn chế cụ thể:
Kỹ năng lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ: Theo như két quả trên ta thấy kết quả GV tự đánh giá số điểm đạt là 3,0, tổ trưởng đánh giá là 3,1 điểm là thấp nhất. Theo như tìm hiểu chúng tôi thấy, một số giáo viên biết lập kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ theo năm, tháng, tuần. Số giáo viên này tập chung chủ yếu là tổ trưởng chuyên môn và một số giáo viên cứng về chuyên môn. Tuy nhiên bên cạnh đó còn có nhiều giáo viên còn lúng túng trong việc lập KH GD, sử dụng vi tính còn hạn chế, lựa chọn các mục tiêu và hoạt động phù hợp với độ tuổi của trẻ và theo chủ đề.
Kỹ năng tổ chức thực hiện các hoạt động chăm sóc sức khoẻ cho trẻ:
Theo thống kê số điểm đạt GV tự đánh giá là 3,58 và TTCM đánh giá 3,64 là khá cao. Đa số GV nắm bắt được đặc điểm tâm lý của trẻ, có kĩ năng chăm sóc
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 47 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
trẻ khá tốt, biết cách đưa trẻ vào nề nếp sinh hoạt của lớp, của trường. Biết cách phòng tránh và xử lý một số tai nạn thường gặp ở trẻ, đảm bảo an toàn cho trẻ.
Kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ: Theo thống kê số điểm đạt GV tự đánh giá là 3,15 và TTCM đánh giá 3,10 điểm. Kết quả này cho ta thấy có nhiều GV có kĩ năng tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ khá tốt, biết tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ theo hướng tích hợp, phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ; quản lý lớp học tốt; biết quan sát, đánh giá trẻ và có phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp. Nhưng bên cạnh đó còn không ít GV có nhiều hạn chế về quản lý lớp hoc; sử dụng chưa hiệu quả đồ dùng đồ chơi vào việc tổ chức các HĐ cho trẻ, hạn chế trong việc xây dựng và thực hiện KH quản lý nhóm lớp và KH chăm sóc GD trẻ.
Kỹ năng quản lý lớp học:
Đa số GV biết xây dựng và thực hiện kế hoạch quản lý nhóm, lớp gắn với kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ; Quản lý và sử dụng có hiệu quả hồ sơ, sổ sách cá nhân, nhóm, lớp; Biết sắp xếp, bảo quản đồ dùng, đồ chơi, sản phẩm của trẻ phù hợp với mục đích chăm sóc, giáo dục. Bên cạnh đó còn không ít GV Quản lý và sử dụng hồ sơ, sổ sách cá nhân, nhóm, lớp còn hạn chế.
Kỹ năng giao tiếp, ứng xử:
Đa số giáo viên có khả năng giao tiếp tốt, hợp tác với đồng nghiệp gần gũi, tôn trọng trẻ, Có kỹ năng giao tiếp, ứng xử với trẻ một cách gần gũi, tình cảm.