6. Bố cục của luận văn
2.2.4. Phân tích thu thập thông tin trong đánh giá
Trong những năm qua cấp quản lý chưa thường xuyên phổ biến tiêu chuẩn cho giáo viên trong quá trình làm việc, mỗi năm chỉ phổ biến một lần vào cuối năm học thông qua cuộc họp Hội đồng sư phạm. Mặt khác, cấp quản lý chỉ nêu một số tiêu chuẩn trọng tâm, chuẩn cần đạt cho mỗi tiêu chuẩn đánh giá. Qua khảo sát có 192 giáo viên (76,8%) không đồng ý cấp quản lý thường xuyên phổ biến tiêu chuẩn đánh giá
cho họ. Nếu cấp quản lý không phổ biến thương xuyên tiêu chuẩn đánh giá cho giáo viên sẽ không biết được chuẩn kết quả họ phải đạt được và để họ phấn đấu hoàn thành những chuẩn kết quả này cũng như chuẩn bị những báo cáo, số liệu minh chứng cho việc hoàn thành nhiệm vụ của mình.
Cấp quản lý ở các trường hiện nay sau khi xây dựng kế hoạch học kỳ chưa quan tâm đào tạo và hướng dẫn cho giáo viên về những công việc để thực hiện kế hoạch để giúp họ nắm công việc và cókhả năng hoàn thành kế hoạch và đạt tiêu chuẩn đánh giá. Qua khảo sát có 223giáo viên (89,2%) không đồng ý cấp quản lý quan tâm đào tạo và hướng dẫn kế hoạch thực hiện tiêu chuẩn đánh giá. Hàng năm cấp quản lý chỉ dự giờ 02 lần cho một học kỳ đối với mỗi giáo viên để đánh giá chuyên môn, có lưu lại những biên bản dự giờ để đánh giá nhưng chưa phản hồi cho giáo viên biết những hạn chế trong giảng dạy để họ rút kinh nghiệm. Ngoài dự giờ ra cấp quản lý chưasử dụng những hình thức giám sát khác để thu thập thông tin về những việc làm được và chưa được của giáo viên trong quá trình làm việc như quan sát, tổ chức những buổi trao đổi chuyên môn. Qua khảo sát có 209 giáo viên (83,6%) không đồng ý cấp quản lý thường xuyên ghi lại những ưu điểm và nhược điểm của giáo viên trong quá trình làm việc.
Đồng thời cấp quản lý chưa quan tâm giám sát để nhận biết những khó khăn của giáo viên trong công việc và hỗ trợ giáo viên giải quyết khó khăn để họ có khả năng đạt tiêu chuẩn đã đề ra. Qua khảo sát có 194 giáo viên (77,6%) không đồng ý cấp quản lý quan tâm hỗ trợ giáo viên giải quyết khó khăn để họ có khả năng đạt tiêu chuẩn. Việc chưa giám sát và hỗ trợ giáo viên giải quyết khó khăn sẽ dẫn đến giáo viên gặp khó khăn trong thực hiện nhiệm vụ và đạt tiêu chuẩn kết quả công việc.
Ngoài ra, cấp quản lý chưa quan tâm tổ chức các cuộc họp định kỳ và báo cáo hàng tháng để thu thập thôngtin đánh giá. Trong năm học, cấp quản lý chỉ tổ chức họp 02 lần để thu thập thông tin và chỉ yêu cầu giáo viên báo cáo 02 lần trong năm học. Mặt khác, báo cáo chỉ cung cấp về tỷ số học sinh, số học sinh đạt các loại hạnh kiểm cũng chưa cung cấp đủ thông tin về kết quả thực hiện nhiệm vụ để giúp cấp quản lý thu thập thông tin đầy đủ để đánh giá chính xác. Như vậy, việc giám sát, tổ chức họp và báo cáo để thu thập thông tin chưa được thường xuyên nên cấp quản lý chưa nắm
hết thông tin về kết quả làm việc và phương pháp làm việc để đánh giá. Vì vậy, qua khảo sát có 182 giáo viên (72,8%) không đồng ý cấp quản lý có đủ thông tin về kết quả và phương pháp làm việc của giáo viên để đánh giá chính xác.
Bảng 2.6: Kết quả khảo sát về thu thập thông tin trong đánh giá
Thu thập thông tin
Hoàn toàn không đồng ý Không đồng ý Trung lập Đồng ý Hoàn toàn đồng ý Cấp quản lý có thường xuyên trao
đổi về tiêu chuẩn đánh giá 8,4% 21
171 68,4% 38 15,2% 20 8% -
Cấp quản lý quan tâm đào tạo và hướng dẫn kế hoạch thực hiện tiêu chuẩn đánh giá 51 20,4% 172 68,8% 19 7,6% 8 3,2% Cấp quản lý thường xuyên ghi lại
những nổi bật trong quá trình làm việc 35 14% 174 69,6% 25 10% 5 6% 1 0,4% Cấp quản lý quan tâm hỗ trợ giáo
viên giải quyết khó khăn để họ có khả năng đạt tiêu chuẩn
15 6% 179 71,6% 45 18% 6 2,4 5 2% Cấp quản lý có đủ thông tin về kết
quả và phương pháp làm việc của giáo viên để đánh giá chính xác.
25 10% 157 62,8% 56 22,4% 12 4,8%
(Nguồn: Kết quả khảo sát giáo viên)