0

điều cơ bản trong dạy học nêu vấn đề là đặt học sinh vào tình huống có vấn đề làm cho học sinh tự giác ý thức được vấn đề phát biểu đc vấn đề có khả năng tự giải quyết vấn đề

KTHP Giáo duc hoc nghề nghiệp

KTHP Giáo duc hoc nghề nghiệp

Kỹ thuật - Công nghệ

... dùng để tổ chức trình dạy học - Nội dung phiếu hớng dẫn chứa đựng thông tin dẫn giáo viên cho học sinh * ý ngha ca vic s dng phiu hng dn: -Ngời học bit tự lực giải nhiệm vụ học tập đ ợc giao qua ... dẫn Nghĩa họ tự tổ chức tự thực -Nhằm đáp ứng điều kiện riêng đợc ngời học tuỳ mạnh ngời học để thực nhiệm vụ học tập đợc giao -Nhằm đáp thay đổi từ yêu cầu cá nhân nhóm học tập đặc điểm ... gii quyt ? KN: l phng phỏp da hc sinh vo tỡnh cú , lm cho hc sinh ý thc c tỡm cỏch gii quyt ti u iu c bn dy hc nờu l t hc sinh vo tỡnh cú lm cho hc sinh t giỏc ý thc c , phỏt biu c , cú kh nng...
  • 51
  • 1,723
  • 1
Bộ đề thi Môn Giáo duc học

Bộ đề thi Môn Giáo duc học

Tài liệu khác

... dùng để tổ chức trình dạy học - Nội dung phiếu hớng dẫn chứa đựng thông tin dẫn giáo viên cho học sinh * ý ngha ca vic s dng phiu hng dn: -Ngời học bit tự lực giải nhiệm vụ học tập đ ợc giao qua ... dẫn Nghĩa họ tự tổ chức tự thực -Nhằm đáp ứng điều kiện riêng đợc ngời học tuỳ mạnh ngời học để thực nhiệm vụ học tập đợc giao -Nhằm đáp thay đổi từ yêu cầu cá nhân nhóm học tập đặc điểm ... gii quyt ? KN: l phng phỏp da hc sinh vo tỡnh cú , lm cho hc sinh ý thc c tỡm cỏch gii quyt ti u iu c bn dy hc nờu l t hc sinh vo tỡnh cú lm cho hc sinh t giỏc ý thc c , phỏt biu c , cú kh nng...
  • 51
  • 2,773
  • 3
Kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề trong dạy học phần công dân với đạo đức môn giáo dục công dân lơp 10 ở trường trung học phổ thông hiện nay

Kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề trong dạy học phần công dân với đạo đức môn giáo dục công dân lơp 10 ở trường trung học phổ thông hiện nay

Khoa học xã hội

... viên học sinh tích cực học tập, tiết dạy cho học sinh đóng tiểu phẩm phục vụ nội dung dạy học, học sinh ứng thú với môn học Trong phương pháp dạy học nêu vấn đề học sinh tranh luận tình huống, ... để giải tình Trong dạy học nêu vấn đề cần lưu ý nêu vấn đề cần nghiên cứu: câu hỏi, tình huống, trạng thái, nghịch lí mà cần 21 lời giải đáp phương hướng giải cách đơn giản, dễ hiểu để học ... nghiệm tri thức họ giải được, làm cho họ rơi vào trạng thái tâm lí đặc biệt, thúc họ tìm cách giải Đây sở nảy sinh lí thuyết dạy học nêu vấn đề PPDH nêu vấn đề PPDH, giáo viên tạo tình mâu thuẫn,...
  • 108
  • 1,013
  • 1
Kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề trong dạy học phần công dân với việc hình thành thế giới quan, phương pháp luận khoa học môn giáo dục công dân 10

Kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề trong dạy học phần công dân với việc hình thành thế giới quan, phương pháp luận khoa học môn giáo dục công dân 10

Khoa học xã hội

... Phương pháp nêu vấn đề 1.1.2.1 Khái niệm phương pháp nêu vấn đề Trong lý luận dạy học PP nêu vấn đề gọi PPDH giải tình vấn đề, PP giải vấn đề, PPDH nêu vấn đề PP khơi dậy 22 cho người học khả độc ... vấn đề nảy sinh, kích thích óc sáng tạo HS Trên sở tiếp thu ý kiến nhà khoa học, cho rằng: PP dạy học nêu vấn đề PP GV vào nội dung dạy học để đặt hay nêu lên cho người học hay số tình vấn đề, ... thực tiễn dạy học, nhà giáo dục xác định nhiều kiểu hay hình thức tổ chức dạy học nêu vấn đề khác Căn vào nội dung tri thức, mức độ nhận thức khả tự lực giải vấn đề HS tình vấn đề, khái...
  • 103
  • 1,949
  • 11
Quy trình sử dụng phương pháp dạy học đóng vai kết hợp với phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn đạo đức

Quy trình sử dụng phương pháp dạy học đóng vai kết hợp với phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn đạo đức

Khoa học xã hội

... hình thức dạy học tơng trợ Với hình thức dạy học này, học sinh đợc chia thành nhóm nhỏ học sinh lớp hớng dẫn, học sinh lớp đợc thầy giáo hớng dẫn, nghĩa là, giáo viên chủ yếu dạy cho học sinh ... pháp ý thức hình thức tự vận động bên nội dung Phơng pháp dạy học vấn đề lí luận dạy học Đồng thời vấn đề tồn nhiều ý kiến khác nhau, nêu nhiều định nghĩa khác phơng pháp dạy học Sau xin nêu vài ... hình thức DHTN Trong hai Phát triển tính tích cực, tính tự lực học sinh trình dạy học Hoạt động dạy học trờng trung học sở, tác giả Nguyễn Bảo Ngọc phân tích sâu sắc chất dạy học theo nhóm, cho...
  • 111
  • 1,458
  • 5
Sử dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học phần  công dân với kinh tế chương trình giáo dục công dân lớp 11 THPT qua khảo sát tại trường THPT dân tộc nội trú tân kỳ   nghệ an

Sử dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học phần công dân với kinh tế chương trình giáo dục công dân lớp 11 THPT qua khảo sát tại trường THPT dân tộc nội trú tân kỳ nghệ an

Khoa học xã hội

... tình vấn đề dạy học, tạo học sinh nhu cầu phát giải vấn đề nảy sinh, lôi học sinh tự giác, tự lực hoạt động nhận thức Nh vậy, hiểu phơng pháp dạy học nêu vấn đề phơng pháp dạy học đặt học sinh ... dạy học, nhà s phạm đa khái niệm cụ thể phơng pháp dạy học nêu vấn đề nh sau: Trong "Dạy học nêu vấn đề" , I.La Lecne cho dạy học nêu vấn đề trình học tập mà "học sinh giải cách sáng tạo vấn đề ... đa vấn đề cho học sinh thảo luận: Vấn đề hay hệ thống vấn đề mà giáo viên đa học sinh nhận vấn đề học tập làm xuất tình vấn đề, học sinh cảm thấy cần phải tìm câu trả lời tìm cách giải vấn đề...
  • 71
  • 979
  • 1
BÁO CÁO

BÁO CÁO " SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG DẠY HỌC PHẦN “CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC” TRONG CHƯƠNG TRÌNH GDCD LỚP 10" doc

Báo cáo khoa học

... phút để học sinh giải vấn đề đồng thời đảm bảo thời gian phân phối cho tiết dạy Thiết kế giáo án cho phần đặt vấn đề PPTLN giáo viên kết sử dụng hình thức như: cho học sinh thảo luận tình ngắn ... hiều vấn đề sâu so với phần đặt vấn đề Thiết kế giáo án cho nội dung trọng tâm PPTLN giáo viên sử dụng hình thức như: cho học sinh thảo luận tình vấn đề, cho học sinh thảo luận lấy số ví dụ ... hình thức câu hỏi để đảm bảo tính vừa sức dạy lực nhận thức học sinh Sử dụng PPTLN phần củng cố giúp học sinh điều thể nhận thức sau học bài, trao đổi với kiến thức để bổ sung cho nhằm...
  • 5
  • 1,391
  • 5
Hình thành và phát triển các khái niệm về cấp độ tổ chức sống trên cơ thể trong dạy học sinh học ở trường trung học phổ thông

Hình thành và phát triển các khái niệm về cấp độ tổ chức sống trên thể trong dạy học sinh học ở trường trung học phổ thông

Tiến sĩ

... tổ chức sống thể dạy học sinh học trờng Trung học phổ thông 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu liên quan đến đề tài Vấn đề hình thành phát triển KN dạy học nói chung dạy học Sinh học nói riêng đợc ... Phần Sinh học vi sinh vật Phần Sinh học thể đa bào Cấp độ thể Phần Di truyền học Phần Tiến hoá Phần Sinh thái học Cấp độ thể: QT, QX, SQ 1.3.2 Thực trạng dạy học KN cấp TCS CT THPT Kết điều tra cho ... Hoạt động GV: GV đặt vấn đề: Sống trình tự điều chỉnh, thích nghi cấp độ tổ chức khác nhau; từ TB, CT đến QT Vậy khả tự điều chỉnh cấp độ QT đợc thể nh nào? Khả tơng tự nh tự điều chỉnh cấp CT...
  • 19
  • 705
  • 0
Kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học phần I môn Giáo dục công dân lớp 10 ở trường THPT Chu Văn Thịnh, huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La

Kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học phần I môn Giáo dục công dân lớp 10 ở trường THPT Chu Văn Thịnh, huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La

Giáo dục học

... đảm bảo cho họ lĩnh hội nội dung dạy học đạt mục tiêu dạy học sở chủ yếu để xác định phương pháp dạy học, học vào mục tiêu, nội dung dạy học đặc điểm người học + Về phương tiện dạy học: Phương ... Trang bị phòng học điều kiện dạy học đại - Hình thức dạy học phải dễ dàng thay đổi linh hoạt, phù hợp với dạy học cá thể, dạy học hợp tác Quy mô lớp học phải đảm bảo cho hình thức thảo luận ... pháp dạy học xa lạ vào trình dạy học Vấn đề chỗ cần kế thừa, phát triển mặt tích cực, học hỏi, vận dụng số phương pháp dạy học cách linh hoạt nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh...
  • 58
  • 1,426
  • 4
Kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn giáo dục chính trị ở trường trung cấp việt anh, tỉnh nghệ an

Kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn giáo dục chính trị ở trường trung cấp việt anh, tỉnh nghệ an

Sư phạm

... hiểu đợc tình tình học tập nh mong muốn họ học tập, sinh viên kém, từ không phân loại đợc HS Nh thấy phơng pháp thuyết trình u nhựơc điểm định Vấn đề đặt là: Làm sử dụng thuyết trình phát huy ... hnh, lũng say mờ hc v ý lờn [18; 9] Điều cho thấy, đổi phơng pháp dạy học vai trò quan trọng mà t tởng chủ đạo cốt lõi để tích cực hoá hoạt động học tập ngời học Học sinh, sinh viên giữ vai trò ... không đợc phát huy, làm 15 cho t họ trở nên nghèo nàn, thụ động, học trở thành buổi độc thoại thầy, gây tâm lý nhàm chán cho HS Ba l, phơng pháp thuyết trình phơng pháp dạy học dùng chung cho lớp,...
  • 103
  • 677
  • 2
Kết hợp phương pháp tuyết trình với phương pháp nêu vấn đề trong dạy học phần công dân với đạo đức môn giáo dục công dân lớp 10 tại các trường trung học phổ thông trên địa bàn thị xã cửa lò, tỉnh nghệ an

Kết hợp phương pháp tuyết trình với phương pháp nêu vấn đề trong dạy học phần công dân với đạo đức môn giáo dục công dân lớp 10 tại các trường trung học phổ thông trên địa bàn thị xã cửa lò, tỉnh nghệ an

Sư phạm

... tiếp thu được [47; 103] Dạy - học nêu vấn đề kiểu dạy học giáo viên đưa sinh viên vào tình vấn đề giúp học tự lực sáng tạo giải vấn đề đặt ra, qua mà nắm tri thức mới; đồng thời phát huy ... Như vậy, dạy học nêu vấn đề giáo viên không cung cấp cho sinh viên tri thức sẵn dạy học thuyết trình mà nêu cho sinh viên vấn đề cần phải giải tạo điều kiện giúp cho sinh viên tự lực giải sở ... Dạy học nêu vấn đề toàn hoạt động tính chất tình vấn đề, biểu đạt vấn đề, ý giúp đỡ cho học sinh điều cần thiết để giải vấn đề, kiểm tra cách giải cuối trình hệ thống hóa củng cố kiến thức...
  • 107
  • 561
  • 0
Kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn giáo dục công dân lớp 12( Qua khảo sát tại trường THPT Nguyễn Trãi, thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa)

Kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề trong dạy học môn giáo dục công dân lớp 12( Qua khảo sát tại trường THPT Nguyễn Trãi, thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa)

Khoa học xã hội

... giải vấn đề Giáo viên đưa học sinh vào tình vấn đề học sinh tự giải vấn đề đặt Theo hình mẫu đặt giải vấn đề mà giáo viên trình bày, học sinh học thói quen suy nghĩ lôgíc, biết cách phát vấn ... chức dạy học lạc hậu Chính lý phương pháp dạy học nêu vấn đề thức đời Nhà giáo dục học Ba Lan V.Ôkôn cho rằng: “ Dạy học nêu vấn đề toàn hoạt động tính chất tình vấn đề, biểu đạt vấn đề, ý giúp ... phương pháp nêu vấn đề tức học sinh đặt vào tình vấn đề thông báo dạng tri thức sẵn giúp học sinh phát huy tính tich cực, chủ động, tự giác tham gia hoạt động học, tự tìm tri thức cần học giáo...
  • 107
  • 501
  • 2
Vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học phần   công dân với các vấn đề chính trị   xã hội , chương trình giáo dục

Vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học phần công dân với các vấn đề chính trị xã hội , chương trình giáo dục

Thạc sĩ - Cao học

... trình nêu vấn đề đàm thoại nêu vấn đề Phương pháp dạy học nêu vấn đề gọi phương pháp dạy học giải tình vấn đề phương pháp giải vấn đề Khái niệm dạy học nêu vấn đề Hiện nhiều cách giải thích, ... khâu, đặt vấn đề, phát biểu vấn đề giải vấn đề (có thể hiểu kiểu trình bày nêu vấn đề) Mức độ2: Giáo viên đặt vấn đềvà phát biểu vấn đề, học sinh giải vấn đề Mức độ 3: Giáo viên định hướng, điều ... động Hướng dẫn học sinh giải vấn đề Hướng dẫn học sinh giải vấn đề coi khâu quan trọng dạy học nêu vấn đề Hoạt động chủ yếu giáo viên tạo tình vấn đề, tình vấn đề chứa đựng vấn đề nhận th ức,...
  • 82
  • 539
  • 1
Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn đạo đức lớp 1   2 ở tiểu học theo chương trình mới 2000

Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn đạo đức lớp 1 2 ở tiểu học theo chương trình mới 2000

Thạc sĩ - Cao học

... dạy học gì? Vấn đề phơng pháp dạy học vấn đề lý luận dạy học Đây vấn đề tồn nhiều ý kiến khác nhiều định nghĩa khác phơng pháp dạy học Theo Lu.Kbabanxki, 1983 thì: - Phơng pháp dạy học cách thức ... việc chăm học tập Chăm học tập giúp em thực tốt quyền đợc học tập Kỹ năng: Học sinh thực giấc học bài, làm đầy đủ đảm bảo thời gian tự học trờng nhà Thái độ: Học sinh thái độ tự giác học tập ... trung ý học sinh * lớp thực nghiệm: Học sinh hứng thú học tập từ đầu học, học sinh biểu tập trung ý cao Ước tính tiết học khoảng 99% học sinh tham gia đóng góp vào việc trả lời câu hỏi, khoảng...
  • 59
  • 835
  • 1
Kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học

Kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học

Quản trị kinh doanh

... pháp dạy học cách làm việc thầy trò thống đạo thầy nhằm làm cho trò tự giác tích cực, tự lực, đạt tới mục đích dạy học [15; 23] Theo Phạm Viết Vượng: “Phương pháp dạy học tổng hợp cách thức hoạt ... động học tập học sinh nghĩa gạt bỏ, loại trừ, thay hoàn toàn phương pháp dạy học truyền thống, hay phải “nhập nội” số phương pháp dạy học xa lạ vào trình dạy học Vấn đề chỗ cần kế thừa, phát ... đáp ứng yêu cầu lý luận thực tiễn việc dạy học phần I môn GDCD lớp 10) Tình hình nghiên cứu vấn đề Vấn đề nâng cao chất lượng dạy học, phát huy vai trò, đổi phương pháp dạy học truyền thống (thuyết...
  • 80
  • 729
  • 7
skkn vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học phần “công dân với đạo đức” chương trình giáo dục công dân lớp 10 nhằm giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh

skkn vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học phần “công dân với đạo đức” chương trình giáo dục công dân lớp 10 nhằm giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh

Giáo dục học

... mt ph n Nam a ý kin mang chic tỳi xỏch ú np cho cụng an phng gn nht h tỡm ngi tr li cho d, Minh thỡ li cho rng khụng cn i np, mỡnh ly tin ri vt tỳi i m tỡm thy c Cõu hi: Em ýk ca ? sao? N ... ,k l sc ýk c úm ú l s cú s p ự m cú s -G cm k c , trỡnh by - l l s c s d ca m c , a s a c c 45 G : a ý k n sau: l c k l ca m q a ý ýk ? sa ? a s cú - k c Em cú ú k - lp cự , ýk k c ... Chng VN DNG PHNG PHP NấU VN TRONG DY PHN CễNG DN VI O C MễN GIO DC CễNG DN LP 10 L YấU CU HCH QU N NHM GIO DC O C, LI SNG CHO HC SINH 11 ýl c p p pd c 1.2 S c d p p p ...
  • 58
  • 441
  • 0
Bài giảng các quá trình cơ học   chương 5  khái niệm thuyết đông dạng và phương pháp phân tích thư nguyên

Bài giảng các quá trình học chương 5 khái niệm thuyết đông dạng và phương pháp phân tích thư nguyên

Vật lý

... hình học (tt) Ký hiệu TB ; Định số đồng dạng hình học chiều dài k =  MH kA A TB = A MH ; Định số đồng dạng diện tích hình học VTB kV = ; Định số đồng dạng thể tích hình học VMH Giữa định ...  k = k ρ k 2 k 2v 1.2 Các chuẩn số đồng dạng Định nghĩa: tập hợp đại lượng thứ nguyên tác động vào tượng vật lý để tạo thành đại lượng không thứ nguyên gọi chuẩn số đồng dạng Tác ... Pie Ngày nay, thông qua định lý giứp ta giải nhiều toán đồng dạng, thường gặp ngành khoa học khác 3 BÀI TẬP VÍ DỤ Khi nghiên cứu dòng chảy lưu chất ống, thấy tác động yếu tố sau đây: τ...
  • 10
  • 740
  • 9
 Trình bày phương pháp xác định trinh tự axitnucleic bằng phương pháp hoá học của Maxam- Gilbert

Trình bày phương pháp xác định trinh tự axitnucleic bằng phương pháp hoá học của Maxam- Gilbert

Sinh học

... ATTGACTTAGCC C * ATTGA * ATTGACTTAG * ATTGACTTAGC * ATTGACTTAGCC ↓ điện di gel + chụp phóng xạ Trình tự AND: 5’ ATTGACTTAGCC 3’ ...
  • 2
  • 2,962
  • 45

Xem thêm