skkn vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học phần “công dân với đạo đức” chương trình giáo dục công dân lớp 10 nhằm giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT CHUYÊN LƯƠNG THẾ VINH Mã số…… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC PHẦN “ CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC” NHẰM GIÁ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH ĐỒNG NAI

TRƯỜNG THPT CHUYÊN LƯƠNG THẾ VINH

Mã số……

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC PHẦN “ CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC” NHẰM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG CHO

HỌC SINH

Người thực hiện: NGUYỄN THỊ THU VÂN

Lĩnh vực nghiên cứu: Phương pháp giảng dạy môn GDCD

Năm học: 2012- 2013

III: INH NGHI M HO HỌC :

- Bả năm kinh nghi m

MỤC LỤC

Trang

A MỞ ĐẦU 4

B N I DUNG 9

Chương 1 VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY PHẦN “CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC” MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 LÀ YÊU CẦU HÁCH QU N NHẰM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG CHO HỌC SINH 9

1 1 ý l c ề p p p d c ấ đề 9

1.2 Sự cầ d p p p ấ đề d p ầ “ d ớ đ đ c” m d c đ đ c, lố số c c s 14

1.3 Tình hình d p p p ấ đề d p ầ “ d ớ đ đ c” m g d c đ đ c, lố số c c s 20

Chương 2 VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY PHẦN “CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC” MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 NHẰM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG CHO HỌC SINH… .24

2.1 Đ ớ c c d p p p ấ đề 24

2.2 k m số d p p p ấ đề 26

C HI U QUẢ ĐẠT ĐƯỢC S U HI THỰC HI N VI C VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ DẠY PHẦN “CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC”……… 49

KẾ UẬN……… 52

TÀI LI U TH M HẢO ………… 53

PHỤ LỤC……….53

p p p ự c, è l kỹ ă d k c ực , c

đ đ cảm, đem l ềm , ú c p c c s ” [16, 23]

ăm ầ đ , d c p ổ ng có c ể íc cực, đặ l đổ mớ ề p p p d c c sở p

GD D ớ m c í ặc đ đ c ầ ú Không ít d

q a l a, c l , sự đổ mớ ề p p p d c Đó c í l

k m c c a ực sự p đ ợc a ò của m c

d c c c c s Mặ k c, d ớ sự c đ cực của c c , đ đ c của c s có sự x ố cấp ố số ực d ,

ả, ớc m , ã , sự p m p p l c ă ở l a

ổ c ò c đó, xã đã đa x m p c

đ ủ ể lực, í , đ đ c của c c em

, ấ đề đặ a l cầ p ả c đú í m c của môn GDCD p ả d m c c k a c c c p p p d c, đặc

l p p p d c ấ đề m c ố k k a , trừ ợ , k ó ể của m c cảm, lẽ số , lý ở , ềm ở

c s , úc c c em đ e lẽ p ả k ừ ỗ lực p ấ

đấ để ự ả , ớ c c “c - -mĩ”

X ấ p ừ lý d , c ả c ấ đề Vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học phần “Công dân với đạo đức” chương trình giáo dục công dân lớp 10 nhằm giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh làm

đề c

2 Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài

Các nhà gi d c ớ cũ am đã có c

c ề phương pháp dạy học nêu vấn đề c ố Những cơ sở của

dạy học nêu vấn đề, Ôk đã c ấ đề c c đ ề k để x ấ

ấ đề giỏo dục đạo đức, lối sống cho học sinh đ ợc c c c ả q a

m c : Nguyễn Nghĩa Dân, Đổi mới ph-ơng pháp

dạy học môn đạo đức và Giáo dục công dân; Lê Thị Lan, Quan hệ giữa các giá trị truyền thống và hiện đại trong xây dựng đạo đức N d c m M c, ề

c c của m ề đ đ c đó ấ m đ ấ đề cấ ỳc của c c , cũ ấ m a ũ của d c đ đ c q

5 Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu

- Đề dựa q a đ ểm của c ủ ĩa M c - , ở í

M , c c q a đ ểm của Đả sả Nam ề d c; dựa c sở

d c GK m GD D, G m GD D, l

ớ dẫ , d ỡ G ả d m GD D c c ă ả c ỉ đ q

d - c của G d c Đ

m c c đ q ả ca ; đ óp p ầ c c

d c đ đ c, lố số c c sinh c c

B N I DUNG

Chương 1 VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY PHẦN

“CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC” MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10

LÀ YÊU CẦU HÁCH QU N NHẰM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC,

LỐI SỐNG CHO HỌC SINH

1.1 Lý luận chung về phương pháp nêu vấn đề

1.1.1 Các quan điểm về phương pháp nêu vấn đề

ấ đề đã đ ợc ả q , k ểm m ực

ả c ấ của ấ đề c p l m m c p m để ực ó,

c s p ả d ở m c đ ấ đ ấ đề c p có ể l m c ỏ ,

ắc mắc, l ả đ m k m c c c ả l của c

ớ dẫ c s ả q ấ đề c p l c l m p ả đ ợc

c ẩ c p , c đ G c d e p p p có c

a k , c ề a í l p c ấ ề sự ớ dẫ của giáo viên

1.2 Sự cần thiết vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy phần

“Công dân với đạo đức” nhằm giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh

1 2 1 Đạo đức lối sống của HS hiện nay và sự cần thiết giáo dục đạo đức lối sống cho HS

xả a a đ , c c ợc đã c a mẹ, m c í đ , cả

s a m s c dã ma k c d l c xúc e ố k của c a , mỗ ăm xả a k ả 100 000 sự, đó có 70% đố ợ p m p p l a ỉ í ăm 2010,

c è l đ đ c, ực đò ỏ ề đ p ả

có ă lực ả d , d l , s c c p p p d

c, đặc l c c p p p d c íc cực đó có p p p

ấ đề

1.2.2 Sự cần thiết vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy phần

“Công dân với đạo đức” nhằm giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh

ă d k c ực ; c đ đ cảm, đem l ềm ,

h ú c p c c s ”[16; 23]

p p d c ấ đề đ p cầ đổ mớ D

a e ớ íc cực óa đ c Ph pháp này luôn phát ể c c s ă lực p ố , ả q

mực đ đ c của xã , dám phê phán các thái đ đ đ c l c l c,

p p p d c p ả p ù ợp ớ m lý, l a ổ cũ l sở íc của c c em c s d p p p d c cũ ,

ớ c c em m c ố ừ ợ ặ ề lý l , ầ c c em đề

íc c p ớ m ả m , k p lực m ẫ d p thu bài đặc l c c em íc đ ể ả mình P

p p d c ấ đề sẽ k c s cảm ấ ú k c c

đ ợc ấp dẫ sự đ p cầ của m ực d c, giáo viên có ể đ a a ố có ý ĩa đố ớ c s c c kể

1 3 Tình hình vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy phần

“Công dân với đạo đức” nhằm giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh

Thứ hai, để d ố p ầ “ d ớ đ đ c” đò ỏ

p ả có ề k m c m ở p p p ấ đề l m

a q d p ầ d

Thứ tư, q ả của p p p d c ấ đề p c ấ ề

ầ đ am a của c s D ớ sự ớ dẫ của , k p ả lớp c c s cũ am a íc cực ó lớp

c, c s am a ấ íc cực, a a p ể , m d đ a a

c ỏ a ấ đề để ỏ cù cả lớp a l , có lớp c s đố đ , c ỉ có m số em ă ả l , m

c í có em l l c p, cò l m c , k c ú ý đ ấ đề viên a K đ a a ấ đề cầ ợp c, ả l của c c óm,

c ỉ có m em íc cực, m số em cò l k c ợp c ả l ớ

để ả q ấ đề, m số em k c đ c l p l m c m m , k

c c em a đù đẩ c m c a

Chương 2 VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY PHẦN “CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC” MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 NHẰM

GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG CHO HỌC SINH

2 1 Định hướng cách tiến hành phương pháp nêu vấn đề

ố có ấ đề, G a c ỏ ả đ : Nếu trong trường hợp

đó, em sẽ hành động như thế nào? Vì sao?, ặc Nếu là A, em có cư xử như vậy không?Vì sao? M số ố k c G đ a c c l q a đ ểm, ả

ớc hai, G ổ c c c ả q ấ đề ấ đề a có ể có

ề c c ả q k c a Ở a đ G có ể để c ủ đ

d D ấ đề ả p ả e ự

m úp lĩ c c k c c ả ề đ đ c, đ c c c

em có c c x đú đắ ớ ố xả a đ số , đấ a l ỏ c xấ c ả

dựng “Quỹ độc lập” và phong trào“Tuần lễ

vàng”do Chính phủ phát động, nhân dân cả nước

hăng hái đóng góp tiền của, vàng bạc, kể cả

những vật quý giá trong đời tư như nhẫn cưới,

Nhóm 1: Trong giờ học, Nam bỗng dưng

muốn hát thật to bài hát mình yêu thích nhưng cả

lớp đang chăm chú nghe giảng vì bài học bổ ích

Nam biết vậy nhưng làm thế nào bây giờ?

- Nếu là Nam, em sẽ hành động như thế nào?

Nhóm 2: Minh học xong lớp 12 đã hơn một

năm mà vẫn không có định hướng nghề nghiệp

cho mình, chỉ tụ tập bạn bè ăn chơi lêu lổng

Bất ngờ Minh bị gọi đi nghĩa vụ quân sự trong 2

N ĩa l c m của

c đố ớ cầ lợ

íc c của c đ , của

xã

năm Vì sợ vào quân ngũ phải rèn luyện cực

khổ, Minh bắt bố mẹ phải tìm mọi cách để Minh

không phải nhập ngũ Theo em thái độ của

Minh là đúng hay sai?

Không tán thành

p ả s q ề lợ của m q ề lợ c

đến mua một số đồ dùng cá nhân, do mắt đã lòa,

bà cụ đã trả tiền thừa cho Huệ Nếu trong tình

huống của Huệ, em sẽ làm gì?

a Cầm lấy và lẳng lặng bỏ đi coi như đó là sự

may mắn của mình

b Trả lại số tiền thừa cho bà cụ

Hãy giải thích vì sao em làm như vậy?

nghịch đáng ân hận suốt đời” íc “Dế

mèn phiêu lưu kí” của ă ừ đó

l m: m a

ả , cắ l m

G đ a ố để c s ú a c

c ả :

Tối Hải chở Hoa đi sinh nhật bạn Trên

quãng đường vắng, họ bỗng nhìn thấy một người

bị tai nạn nằm bất tỉnh Hoa bảo Hải quay lại

xem và đưa họ đi cấp cứu, nhưng Hải nói:

- Cậu dây vào đấy để làm gì cho rắc rối,

không khéo họ lại bảo mình gây tai nạn Chắc lát

nữa có người đi qua đưa người ấy đi bệnh viện

Chúng mình đến sinh nhật không kẻo trễ

- x è l

đ đ c e q a đ ểm , c c m ự c ực

- d ỡ

cảm s , đẹp đẽ a , ca ợ , bao dung và nhân ái

Trên đường đi học thêm, Nam và Minh nhặt

được một túi xách đen trong đó có ví tiền và một

số giấy tờ, vật dụng của một phụ nữ Nam đưa ý

kiến mang chiếc túi xách đó nộp cho công an

phường gần nhất để họ tìm người trả lại cho dễ,

Minh thì lại cho rằng không cần đi nộp, mình lấy

tiền rồi vứt túi đi ai mà tìm thấy được

a Nhân phẩm

- Một SV Việt Nam học tại Đài Loan, trên

đường đi học về em nhặt được một chiếc cặp

Trong cặp có nhiều tài liệu và một số tiền tương

đương 10 triệu đồng VN Với số tiền đó, em có thể

giữ lại để trang trải cho việc học ít nhất cũng

được 6 tháng đến 1 năm nhưng em đã không làm

như vậy mà quyết định mang nộp cho BGH nhà

hái niệm nhân phẩm:

đ đ c + ực ố c c c ẩ

mực đ đ c

b Danh dự

trường, chiếc cặp được trao trả cho một vị giáo

sư Sau đó em được BGH nhà trường biểu dương

và khen thưởng

- Một gia đình ở Hải Phòng từng đề nghị anh

Vũ Quốc Tuấn - một người nông dân nghèo dành

quả thận cho con họ và sẽ bồi dưỡng cho

50.000USD, nhưng anh đã từ chối để dành tặng

cho cô bé nghèo khó không hề quen biết Với tấm

lòng nhân ái, anh đã vinh dự là đại biểu dự đại

hội thi đua yêu nước toàn quốc lần thứ 8

quả, B đã đưa bài cho A chép, bạn A suy nghĩ

không biết có nên chép không…

2 Chú cảnh sát giao thông đang làm nhiệm

Trong quá trình tìm đường cứu nước, sau

một thời gian bôn ba ở nhiều nước, tháng 7 năm

1920 Nguyễn Ái Quốc lần đầu tiên tiếp xúc với

bản “Sơ thảo lần thứ nhất những luận cương về

vấn đề dân tộc và thuộc địa” của Lênin, Người đã

vui mừng đến phát khóc Người nói: “Luận cương

của Lênin làm tôi vui sướng, tin tưởng, phấn khởi

biết bao, ngồi trong phòng một mình tôi tưởng

chừng như đang đứng trước quần chúng đông

đảo… Tôi muốn nói thật to: Hỡi đồng bào bị đọa

đày đau khổ, đây là cái cần thiết cho chúng ta,

đây là con đường giải phóng cho chúng ta”

Khi đọc câu nói của Các Mác: “Hạnh phúc là

đấu tranh” Dung đã cho rằng: Muốn có hạnh

phúc là bản thân phải luôn giành giật, đố kị với

hạnh phúc của người khác Dùng mọi thủ đoạn để

đạt được mục đích của mình cả về vật chất hay

- p úc c l c

sở của p úc xã

- Xã p úc c

dự

phúc

Bài 12: CÔNG DÂN VỚI T NH YÊU, HÔN NHÂN VÀ GI

2 iểm tra bài cũ

ỏ 1: ấ í d c m : “Da dự l s c m ầ iúp con

l m đ ề ố ”

- G c ể ý

- G : ả l : l

yêu chân chính

- G a ố :

Tình huống 1: Hà là một cô gái xinh đẹp,

rất nhiều người theo đuổi cô Cô nói rằng: bây

giờ lựa chọn người yêu thì tiêu chuẩn đầu tiên

phải là đẹp trai và lắm tiền, đi đâu mới mở mày

mở mặt được Nếu như không có hai thứ đó thì

tình yêu chẳng có gì là thú vị cả

ỏ : ó có đú k ? Q a

m của em ề l ?

Tình huống 2: Hùng và Lan yêu nhau đã lâu

nhưng tính Hùng lại hay ghen, Lan đi đâu, làm

gì Hùng phải hỏi cho bằng được Có hôm, Lan

cùng một cậu bạn đi thăm thầy giáo cũ Hùng

cũng giận mặc cho cô hết lời giải thích Anh bảo

rằng Lan là người yêu của anh thì sẽ thuộc

quyền sở hữu của anh

ỏ : Em ĩ sa ề q a m của ù ,

đ ề q a ấ để d l ?

Tình huống 3: Nam và Hoa là hai người

bạn thân học cùng nhau ở THPT Sau khi học

xong lớp 12, thì Nam và Hoa thi đậu vào trường

ĐHSP và khi ấy tình cảm của họ phát triển lên

tình yêu Trong suốt 4 năm học, hai người cùng

giúp đỡ nhau trong học tập, họ động viên giúp

đỡ nhau những lúc khó khăn Sau 4 năm học cả

hai cùng ra trường có công việc ổn định thì họ

b Tình yêu chân chính

Tình yêu chân chính là tình

s , l m , p ù

ợp ớ q a m đ đ c của xã

+ ể c chính:

tổ chức đám cưới Tình yêu của họ được hai bên

Một hôm, Dũng nhận được một mẩu giấy

trong ngăn bàn, nét chữ nắn nót “Dũng thân!

không hiểu sao ngay từ phút đầu gặp gỡ, Mai đã

cảm mến bạn Và lạ thay, Mai càng cố quên bạn

thì nỗi nhớ càng trở nên da diết Mong bạn hãy

cho Mai một lời khuyên chân thành ”

Q a ực ả d e p p p ấ đề m G d c c

d lớp 10 p ầ “ d ớ đ đ c” , tác

ả k ả s ý k của 64 ề c c e p p p

p ầ lớ c c em c c e k ể ấ , ể a lớp (65,6%), k đó, c ỉ có 34,4% lựa c m c đ “ ”

k em c c e p p p l k ó ể K q ả c p

ở lớp d p p p ấ đề cũ ca s ớ ả d

p p p ề ố

Bảng 1: Kết quả bài kiểm tra lần 1