THỰC NGHIỆM sư PHẠM BIỆN PHÁP sử DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG dạy học PHẦN CÔNG dân với đạo đức môn GIÁO dục CÔNG dân lớp 10 ở TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG CHUYÊN LƯƠNG văn CHÁNH, THÀNH PHỐ TUY hòa

THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM BIỆN PHÁP SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHĨM TRONG DẠY HỌC PHẦN CƠNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN LƯƠNG VĂN CHÁNH, THÀNH PHỐ TUY HÒA, TỈNH PHÚ YÊN - Kế hoạch tổ chức thực nghiệm - Giả thuyết thực nghiệm Xuất phát từ giả thuyết khoa học cho vận dụng biện pháp thảo luận nhóm nêu luận văn góp phần tăng cường tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, giúp nâng cao chất lượng hiệu dạy học phần “Công dân với đạo đức” môn GDCD lớp 10 trường THPT chuyên Lương Văn Chánh, thành phố Tuy Hòa, tỉnh Phú Yên Vì vậy, tác giả tiến hành thiết kế giáo án dạy thực nghiệm để chứng minh giả thuyết - Phương pháp thực nghiệm Để tiến hành TN, tác giả sử dụng phương pháp thực nghiệm đối chứng Tác giả chia thành nhóm lớp lớp TN lớp ĐC Lớp TN tiến hành dạy theo PPTLN với biện pháp mà tác giả đề xuất chương Còn lớp đối chứng dạy theo PPDH bình thường, PPDH truyền thống mà chủ yếu phương pháp thuyết trình, đàm thoại - Mục đích thực nghiệm Việc tác giả tiến hành TN sư phạm nhằm kiểm chứng tính khoa học, tính thực tiễn tính khả thi số biện pháp vận dụng phương pháp thảo luận nhóm để dạy phần học “Công dân với đạo đức” môn GDCD lớp 10 trường THPT chuyên Lương Văn Chánh mà tác giả đề xuất Kết thực nghiệm thu sở thực tiễn để đánh giá tính hiệu biện pháp mà tác giả đề xuất - Đối tượng, địa bàn, thời gian thực nghiệm đối chứng Đối tượng TN học sinh lớp 10 trường THPT chuyên Lương Văn Chánh năm học 2017-2018 Trên tổng lớp 10 trường, tác giả chọn lớp 10 Toán 1, 10 Toán 2, 10 Anh 1, 10 Anh làm lớp thực nghiệm Trong lớp 10 Tốn 1, lớp 10 Anh lớp thực nghiệm, lớp 10 Tốn 2, 10 Anh lớp đối chứng Số lượng học sinh lớp tham gia thực nghiệm đối chứng thể qua bảng đây: - Số lượng học sinh tham gia lớp TN lớp ĐC Đối tượng Thực nghiệm 10 Lớp Sỉ số Toán 36 Tổng số 1(TN1) (TN) 10 74 Anh 38 Toán 37 (TN2) 10 Đối chứng (ĐC) (ĐC1) 10 75 Anh 38 (ĐC2) Trong lớp 10 Tốn tác giả chọn lớp thực nghiệm (TN 1), lớp 10 Toán lớp đối chứng (ĐC 1); Lớp 10 Anh lớp thực nghiệm (TN2) lớp 10 Anh lớp đối chứng (ĐC 2) Sở dĩ tác giả chọn lớp nói chia theo cặp nhóm thực nghiệm đối chứng tương ứng lớp có trình độ nhận thức trình độ học tập (căn vào kết tuyển sinh vào lớp 10 nhà trường, lớp 10 Toán 1, 10 Anh học sinh có số thứ tự số lẻ từ – 69, lớp 10 Tốn 2, 10 Anh học sinh có số thứ tự số chẵn từ – 70), có thái độ học tập có chương trình đào tạo trường chun hồn tồn giống Lớp thực nghiệm tiến hành dạy theo phương pháp thảo luận nhóm với biện pháp mà tác giả đề xuất Còn lớp đối chứng dạy theo phương pháp dạy học cũ, phương pháp truyền thống mà chủ yếu phương pháp thuyết trình, đàm thoại Địa bàn diễn TN ĐC Khu A1, trường THPT chuyên Lương Văn Chánh, thành phố Tuy Hòa, tỉnh Phú Yên Thời gian tiến hành TN ĐC từ tháng hết tháng năm 2018 - Nội dung thực nghiệm Căn vào giả thuyết thực nghiệm, tác giả xác định nội dung, kiến thức phần “Công dân với đạo đức” để dạy TN ĐC Nội dung giảng xác định để tác giả soạn giảng dạy TN ĐC luận văn tiết 11 “Một số phạm trù đạo đức học” [6; 67] tiết 12 “Công dân với tình u, nhân gia đình” [6; 76] Những tiết dạy thuộc chương trình dạy học học kì mơn học - Tổ chức thực nghiệm - Khảo sát đầu vào lớp thực nghiệm lớp đối chứng Để đánh giá trình độ nhận thức thái độ học tập HS nhóm lớp TN ĐC trước chưa có tác động sư phạm, tác giả tiến hành kiểm tra khảo sát chất lượng mơn GDCD nhóm lớp TN ĐC qua kiểm tra viết với đề kiểm tra, thời gian chuẩn đánh giá theo hình thức kết hợp trắc nghiệm với tự luận theo ma trận đề kiểm tra (nhận biết 50%, thông hiểu 30%, vận dụng thấp vận dụng cao 20%) Nội dung kiểm tra tri thức môn GDCD mà HS học trước Mỗi khảo sát đánh giá thang điểm 10 phân thành mức độ sau: Loại giỏi: Từ 8.0 – 10.0 điểm Loại khá: Từ 6.5 – 7.9 điểm Loại trung bình: Từ 5.0 – 6.4 điểm Loại yếu: Từ 3.5 – 4.9 điểm Loại kém: Từ – 3.4 điểm Kết kiểm tra thu lớp TN ĐC thể bảng sau: - Kết kiểm tra khảo sát chất lượng ban đầu lớp TN đối chứng Mức độ nhận thức Đối tượn g Lớp Giỏi Khá Sỉ (8.0 (6.5 - số -10) 7.9) Sl % Sl Trung bình Yếu Kém (3.5 - (0 - 4.9) 3.4) (5.0 - 6.4) % Sl % S Sl % 5.6 0 2.6 0 l % 10 Toán (TN 1) TN 18 50 12 33 10 Anh (TN 2) Tổng 36 11 38 74 13 12 21 39 55 52, 11 23 28 31 0 10 Toán (ĐC 1) ĐC 8.1 20 12 32 5.4 0 2.6 0 10 Anh (ĐC 2) Tổng 37 54 38 75 10 18 13 22 42 57 56 20 21 26 Số liệu bảng thể biểu đồ đây: - Thể kết kiểm tra khảo sát chất lượng ban đầu lớp TN ĐC Nhìn vào biểu đồ kết kiểm tra khảo sát chất lượng lớp TN ĐC trên, nhận thấy: Tỷ lệ HS có kết khảo sát chất lượng loại giỏi lớp TN 12.2% lớp ĐC 13.3% Tỷ lệ học sinh có kết khảo sát chất lượng loại lớp TN 52,7% lớp ĐC 56% Tỷ lệ học sinh có kết khảo sát chất lượng loại trung bình lớp TN 31.1% lớp ĐC 26.7% Tỷ lệ HS có kết khảo sát chất lượng loại yếu lớp TN 4% lớp ĐC 4% Khơng có học sinh bị điểm nhóm lớp Kết kiểm tra khảo sát chất lượng trên, chúng tơi nhận thấy trình độ nhận thức khả vận dụng tri thức học vào thực tiễn học sinh nhóm lớp TN ĐC chưa có tác động sư phạm tương đương (có chênh lệch khơng lớn lắm) mức độ trung bình Kết phù hợp với mục đích tác giả chọn lớp làm lớp TN lớp ĐC - Thiết kế giáo án thực nghiệm Để tiến hành q trình giảng dạy TN, chúng tơi tiến hành soạn giảng cho nhóm lớp TN ĐC nội dung học Các giáo án TN ĐC thiết kế phải tuân thủ theo nguyên tắc sau: Thứ nhất, giáo án không làm thay đổi nội dung, chương trình phải theo chuẩn kiến thức kỹ dạy học môn theo quy định Thứ hai, giáo án phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trình độ nhận thức HS phù hợp với điều kiện dạy học nhà trường Mặc dù hai giáo án TN ĐC phải tuân thủ theo nguyên tắc trên, nhiên hai giáo án có điểm khác Ở giáo án ĐC, giáo viên không sử dụng PPTLN để dạy học Phương pháp chủ đạo giáo án PPDH truyền thống cách thức kiểm tra, đánh giá kết học tập dừng lại mức độ kiểm tra kiến thức chủ yếu đánh giá giáo viên học sinh Ở giáo án thực nghiệm, GV vận dụng PPTLN theo biện pháp mà tác giả nêu chương Dưới giáo án thực nghiệm mà tác giả vận dụng PPTLN để dạy học số cụ thể phần “Công dân với đạo đức” Giáo án thực nghiệm số BÀI 11: MỘT SỐ PHẠM TRÙ CƠ BẢN CỦA ĐẠO ĐỨC HỌC - Tiến hành dạy thực nghiệm Để tiến hành dạy học TN, tác giả trao đổi, báo cáo kế hoạch dạy TN với Ban Giám hiệu nhà trường, với đồng nghiệp dạy môn GDCD với tổ mơn Sau đó, tác giả tiến hành công việc dạy TN theo lịch báo trước Ở lớp TN lớp ĐC, tác giả tiến hành dạy loại giáo án khác nội dung Đối với giáo án TN, tác giả dạy học phương pháp thảo luận nhóm có kết hợp với phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực khác theo biện pháp mà tác giả đề xuất luận văn Còn giáo án đối chứng, phương pháp dạy học chủ yếu phương pháp dạy học bình thường phương pháp thuyết trình, đàm thoại Khi tiến hành dạy thực nghiệm lớp, tác giả có mời q thầy Ban Giám hiệu nhà trường, giáo viên dạy môn GDCD giáo viên đồng nghiệp tổ Lịch sử - Địa lý- GDCD đến dự hai lớp thực nghiệm đối chứng nhằm xin ý kiến đánh giá đồng nghiệp sau dạy thực nghiệm - Kết thực nghiệm - Phân tích kết thực nghiệm Sau hồn tất trình dạy TN hai lớp TN ĐC lớp, tác giả tiến hành đánh giá kết TN hai nhóm lớp TN lớp ĐC * Kết thực nghiệm lần Để đánh giá khả lĩnh hội tri thức, kỹ thái độ học sinh hai lớp TN ĐC sau tiến hành dạy học tiết “Một số phạm trù đạo đức học”, tác giả tiến hành đánh giá kết học tập hai nhóm lớp TN lớp ĐC qua kiểm tra Để đảm bảo tính khách quan, xác cơng kiểm tra, đánh giá, tác giả cho em làm kiểm tra phòng Hội trường Đồng thời mời đồng nghiệp với tác giả để giám sát chặt chẽ việc làm em Kết thu lớp TN1 lớp ĐC1 thể qua bảng số liệu đây: (Đề kiểm tra Phụ lục 4) Bảng 3.3 Kết kiểm tra sau TN lần lớp TN lớp ĐC Đối Lớp tượn Sỉ số g Mức độ nhận thức Giỏi Khá (8.0 -10) (6.5 7.9) Sl % Trung bình (5.0 - 6.4) % Yếu Kém (3.5 (0 - 3.4) -4.9) Sl % Sl Sl % Sl % 14 38 18 50 11.1 0 0 46 14 37.8 2.7 0 10 TN1 Toán 36 10 ĐC1 Toán 37 13 17 Kết thể biểu đồ đây: - Thể kết kiểm tra sau TN lần lớp TN1 lớp ĐC1 Nhìn vào biểu đồ trên, tác giả nhận thấy có khác biệt tương đối rõ nét điểm số kiểm tra hai lớp TN1 ĐC1 HS lớp TN1 làm kiểm tra đạt điểm giỏi điểm cao hẳn so với điểm kiểm tra học sinh lớp ĐC1 Cụ thể sau: Tỷ lệ HS đạt điểm giỏi lớp TN1 38.9%, đó, lớp ĐC1 13.5% Tỷ lệ HS đạt điểm lớp TN1 50%, đó, lớp ĐC1 46% Vì nên số điểm trung bình lớp TN1 thấp nhiều so với ĐC1 (11.1% so với 37.8%) Ở lớp TN1 khơng có điểm yếu lớp ĐC1 khơng có điểm tồn điểm yếu (2.7%) Qua kết kiểm tra sau TN lần 1, nhận thấy, việc vận dụng biện pháp sử dụng PPTLN dạy học phần “Công dân với đạo đức” lớp TN1 bước đầu có tín hiệu tốt, có tính khả thi Tuy nhiên, kết chưa đủ độ tin cậy để khẳng định biện pháp mà tác giả đưa hiệu quả, khoa học mang tính khả thi Do đó, tác giả tiếp tục tiến hành q trình TN lần Quá trình TN lần thực trình TN lần Tác giả chọn lớp 10 Anh làm lớp thực nghiệm (TN2) lớp 10 Anh làm lớp đối chứng (ĐC2) tiến hành tiết dạy TN tiết 12 “Cơng dân với tình u, nhân gia đình” Kết kiểm tra thu lớp TN2 lớp ĐC2 thể qua bảng số liệu sau: (Đề kiểm tra - Phụ lục 5) - Kết kiểm tra sau TN lần lớp TN2 lớp ĐC Mức độ nhận thức Đối tượn Lớp g Giỏi Sỉ số (8.0 -10) Sl % Khá Trung bình (6.5 7.9) Sl (5.0 - 6.4) % Sl % Yếu (3.5 -4.9) Kém (0 - 3.4) Sl % Sl % 13.2 0 0 0 10 TN2 Anh 38 16 42.1 17 44 10 ĐC2 Anh 38 21.0 21 55 21.0 2.6 Kết thể biểu đồ đây: - Thể kết kiểm tra sau TN lần lớp TN lớp ĐC2 60 55.3 50 42.1 44.7 40 30 21.05 20 TN2 ĐC2 21.05 13.2 10 2.6 Giỏi Khá Trung bình 0Yếu 0Kém0 Qua biểu đồ trên, tác giả nhận thấy hai nhóm lớp TN2 ĐC2 có khác biệt tương đối rõ nét điểm số kiểm tra Học sinh lớp TN2 làm kiểm tra đạt điểm cao vượt trội so với điểm kiểm tra học sinh lớp ĐC2 Cụ thể sau: Tỷ lệ HS đạt điểm giỏi lớp TN2 42.1%, gấp lần so với lớp ĐC2 21.05% Vì vậy, tỷ lệ học sinh đạt điểm khá, điểm trung bình TN2 thấp nhiều so với lớp ĐC2 khơng tồn điểm yếu Điều khẳng định tính khoa học, tính thực tiễn tính khả thi biện pháp mà tác giả đề xuất để dạy học phần “Công dân với đạo đức” Qua kiểm tra (kiểm tra khảo sát chất lượng trước TN, kiểm tra sau TN lần 1, kiểm tra sau TN lần 2), tác giả tiến hành so sánh, đối chiếu kết nhận thức lớp TN để thấy tiến lớp TN so với lớp ĐC - Kết nhận thức lớp TN qua kiểm tra Các kiểm tra Kiểm tra chất lượng trước TN Mức độ nhận thức Giỏi Khá (8.0 - (6.5 - 10) 7.9) Sl Trung bình (5.0 - 6.4) % (3.5 (0 - 3.4) -4.9) % Sl % Sl % 12 39 52, 23 31.1 0 Kiểm tra TN lần 14 38 18 Sl Kém Sl % Yếu 50 11.1 0 0 Kiểm tra TN lần 16 42 17 44 13.2 0 0 Bảng số liêụ thể qua biểu đồ sau: Nhìn vào biểu đồ kết nhận thức HS lớp thực nghiệm qua kiểm tra, tác giả nhận thấy hoc sinh lớp thực nghiệm (10 Tốn 1, 10 Anh 2) có tiến vượt bậc kết nhận thức thái độ học tập môn học Với tiết dạy thân thiện tạo cảm giác an toàn cho học sinh, nhờ thu hút tham gia em vào hoạt động học tâp, hình thành em niềm tin hứng khởi môn học Thông qua hoạt động nhóm, thảo luận nhóm, GV tạo hội tối đa để em có hội bày tỏ, trình bày kiến tình hay vấn đề liên quan đến nội dung học Kết thu sau lần kiểm tra thực nghiệm chứng minh tính đắn, khoa học hiệu việc sử dụng PPTLN để dạy phần học “Cơng dân với đạo đức” Vì vậy, muốn nâng cao chất lượng hiệu dạy học, đòi hỏi GV cần phải đổi PPDH, vận dụng hiệu kết hợp PPTLN với phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực khác - Kết thăm dò ý kiến giáo viên học sinh sau thực nghiệm - Kết thăm dò ý kiến học sinh sau thực nghiệm Nhằm mục đích kiểm định lại kết TN, tác giả tiến hành trao đổi, thăm dò ý kiến học sinh lớp TN phiếu thăm dò Kết thăm dò ý kiến học sinh thể qua bảng số liệu sau: (Câu 1- Phụ lục 6) - Kết thăm dò ý kiến học sinh sau thực nghiệm STT Mức độ Số lượng (%) 01 Rất hứng thú 35/74 47.3 02 Hứng thú 31/74 41.9 03 Bình thường 8/ 74 10.8 04 Không hứng thú Qua kết bảng thăm dò ý kiến trên, tác giả nhận thấy, hầu hết học sinh lớp thực nghiệm hứng thú với tiết dạy thực nghiệm (89.2%) Điều chứng tỏ, em lôi vào hoạt động học GV tổ chức, điều khiển hướng dẫn, niềm tin hứng khởi trở lại em, làm cho em thêm u thích mơn học, làm cho tiết dạy thực nghiệm trở thành tiết dạy tràn ngập niềm vui, hứng khởi, thực tiết dạy hạnh phúc - Kết thăm dò ý kiến giáo viên sau thực nghiệm Khi tiến hành dạy thực nghiệm, tác giả mời quý thầy cô Ban Giám hiệu nhà trường, GV dạy môn GDCD giáo viên tổ Lịch sử - Địa lý – GDCD đến dự xin ý kiến góp ý, đánh giá dạy thực nghiệm Qua dự giờ, thầy cô giáo đánh giá cao việc tác giả sử dụng PPTLN để dạy phần học “Cơng dân với đạo đức”, cho việc làm cần thiết để nâng cao chất lượng dạy học môn Các thầy cô giáo có ý kiến đánh giá khách quan dạy thực nghiệm theo tiêu chí sau đây: (Phụ lục 7) - Về nội dung: thầy cô giáo đánh giá nội dung dạy thực nghiệm đảm bảo tiêu chí xác, khoa học; đảm bảo tính hệ thống, đủ nội dung, làm rõ trọng tâm, có liên hệ thực tế đặc biệt tiết dạy tác giả ln có tính giáo dục cao - Về phương pháp, kĩ thuật phương tiện dạy học: thầy cô giáo cho rằng, việc tác giả sử dụng phương pháo thảo luận nhóm trọng tiết dạy thực nghiệm phù hợp với đặc trưng tiết dạy phù hợp với nội dung học Đồng thời, kết hợp tốt với phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực khác nhằm phát huy ưu trội phương pháp dạy học - Về cách thức tổ chức dạy học: thầy cô giáo cho rằng, tác giả thực tốt bước lên lớp, phân phối thời gian hợp lý phần, khâu Tổ chức điều khiển học sinh thảo luận tích cực, chủ động, phù hợp với nội dung dạy sát với học sinh - Về kết dạy học: đa số HS hứng thú, hiểu bài, nắm vững trọng tâm, biết vận dụng kiến thức học để giải vấn đề, tình thực tiễn sống đặt - Đánh giá chung kết sau thực nghiệm Những kết thu từ trình thực nghiệm, từ q trình thăm dò ý kiến GV học sinh, tác giả đưa nhận xét sau: Các tiết dạy thực nghiệm mang lại hiệu mang tính khả thi cao Qua dạy thực nghiệm học sinh hứng thú với môn học, hiểu bài, nắm vững trọng tâm biết vận dụng tri thức lĩnh hội để giải vấn đề thực tiễn sống đặt Đồng thời, nhờ q trình hoạt động nhóm mà tính tích cực, chủ động, sáng tạo em HS phát huy Các kỹ quan trọng kĩ hợp tác hình thành phát triển em Kết từ trình TN cho thấy việc sử dụng PPTLN dạy học phần “Công dân với đạo đức” môn GDCD lớp 10 trường THPT chuyên Lương Văn Chánh, thành phố Tuy Hòa, tỉnh Phú n góp phần nâng cao chất lượng học tập trường chuyên, góp phần đào tạo bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Sau tiến hành dạy TN lần 1, tác giả tiến hành đánh giá kết TN lần Tác giả nhận thấy, kết TN bước đầu có tín hiệu tốt có tính khả thi Tuy nhiên, kết chưa đủ độ tin cậy Vì vậy, tác giả tiến hành TN lần Căn vào kết TN lần kết thăm dò nhận thức HS GV sau tiến hành TN chứng tỏ biện pháp mà tác giả đề xuất để sử dụng PPTLN dạy học phần “Công dân với đạo đức” môn GDCD lớp 10 trường THPT chuyên Lương Văn Chánh có tính khả thi thực tiễn cao Qua trình nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn PPTLN dạy học phần “Công dân với đạo đức” môn GDCD lớp 10 trường THPT chuyên Lương Văn Chánh, thành phố Tuy Hòa, tỉnh Phú Yên, tác giả rút số kết luận sau: Một là, tác giả làm rõ sở lý luận thực tiễn việc sử dụng PPTLN dạy học Qua đó, giúp thấy cần thiết phải sử dụng PPTLN dạy học phần “Công dân với đạo đức” môn GDCD lớp 10 trường THPT chuyên Lương Văn Chánh, thành phố Tuy Hòa, tỉnh Phú Yên Để PPTLN thực phát huy ưu trội dạy học, giúp trình dạy học mang lại hiệu cao, tác giả đưa nguyên tắc đề xuất số biện pháp sử dụng phương pháp dạy học phần “Công dân với đạo đức” Từ sở khoa học nghiên cứu, tác giả tiến hành TN sư phạm lớp có trình độ nhận thức thái độ học tập tương đương nhau, soạn giáo án dạy thực nghiệm theo biện pháp mà tác giả đề xuất Hai là, kết thu từ trình TN sư phạm chứng minh, việc đổi PPDH cách sử dụng PPTLN dạy học làm cho chất lượng hiệu dạy học nâng cao, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, học sinh cảm thấy hứng thú với môn học Các kĩ kĩ hợp tác nhiều kĩ xã hội quan trọng khác hình thành phát triển Đồng thời, kết thu từ q trình thực nghiệm khẳng định tính khoa học, tính thực tiễn tính khả thi giả thuyết khoa học mà đề tài nghiên cứu ... thực tiễn tính khả thi số biện pháp vận dụng phương pháp thảo luận nhóm để dạy phần học “Cơng dân với đạo đức môn GDCD lớp 10 trường THPT chuyên Lương Văn Chánh mà tác giả đề xuất Kết thực nghiệm. .. lượng hiệu dạy học phần Công dân với đạo đức môn GDCD lớp 10 trường THPT chuyên Lương Văn Chánh, thành phố Tuy Hòa, tỉnh Phú n Vì vậy, tác giả tiến hành thiết kế giáo án dạy thực nghiệm để chứng... tổng lớp 10 trường, tác giả chọn lớp 10 Toán 1, 10 Toán 2, 10 Anh 1, 10 Anh làm lớp thực nghiệm Trong lớp 10 Tốn 1, lớp 10 Anh lớp thực nghiệm, lớp 10 Toán 2, 10 Anh lớp đối chứng Số lượng học