... sáng tạo SV Mục tiêu dạyhọc giải vấnđề giúp SV nắm vững nội dung có kĩ giải vấnđềcó thực sống 1.3.3 Tìnhcóvấnđề cách tạo tìnhcóvấnđề 1.3.3.1 TìnhcóvấnđềTìnhcóvấnđề khái niệm trọng ... cóvấnđềdạyhọc Bản chất dạyhọc nêu vấnđềtìnhcóvấnđề Như việc tạo tình huống, sử dụng tình vô quan trọng, có vai trò định đến thành công học Việc tạo tìnhcóvấnđềdạyhọccó mục đích ... trình dạyhọc nêu vấnđề Xuất phát từ yêu cầu nâng cao chất lượng dạyhọcmônhọc nên tác giả chọn đề tài: “Vận dụng phương pháp dạyhọc nêu giải vấnđềdạyhọcmônGiáodụchọc trường Đại học...
... hành phương pháp nêu vấnđề Xây dựng tình huốn cóvấn đề: a Tạo tìnhcóvấnđề b Phát nhận dạng vấnđề nảy sinh c Phát biểu vấnđề cần giải Giải vấnđề đặt ra: a Đề xuất cách giải b Lập kết hoạch ... thuyết nêu c Phát biểu kết luận d Đề xuất vấnđềTrongdạyhọc nêu vấnđề phân biệt bốn mức trình độ: Mức 1: GV đặt vấn đề, nêu cách giải vấnđề HS thực cách giải vấnđề theo hướng dẫn GV GV đánh ... môn GDCD Có 65,5%HS cho mônhọc phụ, học mà không học - Đa số học sinh chưa hứng thú việc học tập môn GDCD (54,1%HS) Thậm chí cũn cú số HS chán họcmônhọcCó nguyên nhân dẫn đến thực trạng học...
... người nhận cótình huống, vấn đề, tâm trạng có liên quan đến tầm suy nghĩ hay rung động Tác phẩm cóvấnđề Nhưng vấnđề tác phẩm tự nhiên trở thành tìnhcóvấnđề chủ thể người đọc - học sinh Chúng ... A- ĐẶT VẤNĐỀ I - LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Vận dụng kiểu dạyhọc nêu vấnđề phân tích tác phẩm vănhọc bậc THPT thực từ lâu Thế tiết dạy thành công khó làm nêu lên tìnhcóvấnđề nhằm đưa học sinh ... nàn nhiều tình trạng học sinh không hứng thú học văn, học sinh giảng văn thờ ơ, lạnh lùng trước số phận nhân vật Theo tôi, giáo viên chưa đặt học sinh vào tìnhcóvấnđề Tạo tìnhcóvấnđề giảng...
... người nhận cótình huống, vấn đề, tâm trạng có liên quan đến tầm suy nghĩ hay rung động Tác phẩm cóvấnđề Nhưng vấnđề tác phẩm tự nhiên trở thành tìnhcóvấnđề chủ thể người đọc - học sinh Chúng ... www.word-reader.com A- ĐẶT VẤNĐỀ I - LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Vận dụng kiểu dạyhọc nêu vấnđề phân tích tác phẩm vănhọc bậc THPT thực từ lâu Thế tiết dạy thành công khó làm nêu lên tìnhcóvấnđề nhằm đưa học sinh ... nàn nhiều tình trạng học sinh không hứng thú học văn, học sinh giảng văn thờ ơ, lạnh lùng trước số phận nhân vật Theo tôi, giáo viên chưa đặt học sinh vào tìnhcóvấnđề Tạo tìnhcóvấnđề giảng...
... hành phương phỏp nờu vấnđề Xây dựng tình huốn cóvấn đề: a Tạo tìnhcóvấnđề b Phỏt nhận dạng vấnđề nảy sinh c Phỏt biểu vấnđề cần giải Giải vấnđề đặt ra: a Đề xuất cỏch giải b Lập kết hoạch ... hành phương phỏp nờu vấnđề Xây dựng tình huốn cóvấn đề: a Tạo tìnhcóvấnđề b Phỏt nhận dạng vấnđề nảy sinh c Phỏt biểu vấnđề cần giải Giải vấnđề đặt ra: a Đề xuất cỏch giải b Lập kết hoạch ... hành phương phỏp nờu vấnđề Xây dựng tình huốn cóvấn đề: a Tạo tìnhcóvấnđề b Phỏt nhận dạng vấnđề nảy sinh c Phỏt biểu vấnđề cần giải Giải vấnđề đặt ra: a Đề xuất cỏch giải b Lập kết hoạch...
... pháp dạyhọc nêu vấnđềCó nhiều quan niệm tên gọi khác dạyhọc nêu vấnđề như: dạyhọc giải vấn đề, dạyhọc dựa vấn đề, dạyhọc phát giải vấnđề v.v .Vì tùy thuộc vào góc độ nhìn nhận mà có nhiều ... phương pháp dạyhọc nêu vấnđề 25 1.4.2.2.1 Vấnđề .25 1.4.2.2.2 Tìnhcóvấnđề .25 1.4.2.3 Cấu trúc dạyhọc nêu vấnđề 26 1.4.2.4 Bản chất dạyhọc nêu vấnđề ... học qua câu hỏi không vấnđề 1.4.2.2.2 Tìnhcóvấnđề Theo M.I Macmutôp tìnhcóvấnđề trở ngại trí tuệ người, xuất người chưa biết cách giải thích tượng, kiện trình thực Như tìnhcóvấnđề tình...
... nhân p p p d y h c nêu vấ V y th tìnhcó vấ ề tìnhcó vấ ề ề? 1.2 Khái niệm tìnhcóvấnđềTìnhcó vấ ề l ểm khở ầu d y h c nêu vấ ề Theo Phan Tr ng Ng “ ống có vấ ề tình mà quan h với chủ thể ng, ... Giáodục công dân số 2 G d c Đ , Giáodục công dân 10, (sách giáo khoa), NXB Giáo d c, H N , 2007 G d c Đ , Giáodục công dân 10, (sách giáo viên), NXB Giáo d c, H N , 2007 N ă –N D N , Dạyhọc ... c p p p k n th c 1.3 Kết cấu phương pháp dạyhọc nêu vấnđề 1.3.1 G a n tìnhcó vấ ề Tìnhcó vấ ề hi d ới d ng câu hỏi mà thể hi n d ới d ng tìnhTìnhcó vấ ề ợc t o trình d y h c phả ợc nh ều...
... công ty tận tình giúp đỡ em thời gian qua Em xin cảm ơn thầy Lục Diệu Toán , thầy côgiáo khoa NH - TC , trường đại học Kinh Tế Quốc Dân tận tình bảo giúp đỡ em hoàn thành chuyên đề Hà Nội, ngày ... gồm có 05 người có trách nhiệm kiểm, tra giám sát tình hình hoàn thiện sản phẩm cho khách hàng, xử lý sai sót bất ngờ xảy ra, bảo hành sửa chữa sản phẩm cuả công ty Phòng tư vấn bán hàng: gồm có ... ty an toàn tránh tình trạng chủ quan, phiến diện, tồn phát triển công ty phải dựa sở khoa học, phát triển thực công ty Và năm qua, công ty An Dương ý nhiều tới vấnđề 45 Chuyên đề tốt nghiệp chưa...
... công ty tận tình giúp đỡ em thời gian qua Em xin cảm ơn thầy Lục Diệu Toán , thầy côgiáo khoa NH - TC , trường đại học Kinh Tế Quốc Dân tận tình bảo giúp đỡ em hoàn thành chuyên đề Hà Nội, ngày ... gồm có 05 người có trách nhiệm kiểm, tra giám sát tình hình hoàn thiện sản phẩm cho khách hàng, xử lý sai sót bất ngờ xảy ra, bảo hành sửa chữa sản phẩm cuả công ty Phòng tư vấn bán hàng: gồm có ... nắm bắt tình hình 47 47 Chuyên đề tốt nghiệp tài công ty thông qua báo cáo tài báo cáo kế toán trưởng Có ưu điểm bật công ty TNHH An Dương tuyển chọn đọi ngũ kế toán cấp (đại học sau đại học) mà...
... Khái niệm dạyhọc nêu vấnđề 12 1.1.2 Bản chất dạyhọc nêu vấnđề 14 1.2 Dạyhọc nêu vấnđề với việc dạy tác phẩm văn chương 17 Chương 2: PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤNĐỀTRONGDẠYHỌC THƠ TRỮ TÌNH Ở LỚP ... nói bao quát đặc điểm pp dạyhọc Theo V.Ôkôn: Dạyhọc nêu vấnđề tập hợp hoạt động tổ chức tìnhcóvấn đề, phát biểu vấn đề, giúp đỡ cần thiết cho học sinh việc giải vấn đề, kiểm tra phép giải ... Trọng Luận có nghiên cứu vận dụng nvđ vào dạyhọcvăn nhà trường Việt Nam Chuyên đề PGS.Trương Dĩnh sâu vào phân tích khái niệm vấnđề , tìnhcóvấnđề , vấnđề “hệ thống vấnđề cảm thụ...
... công ty tận tình giúp đỡ em thời gian qua Em xin cảm ơn thầy Lục Diệu Toán , thầy côgiáo khoa NH - TC , trường đại học Kinh Tế Quốc Dân tận tình bảo giúp đỡ em hoàn thành chuyên đề Hà Nội, ngày ... gồm có 05 người có trách nhiệm kiểm, tra giám sát tình hình hoàn thiện sản phẩm cho khách hàng, xử lý sai sót bất ngờ xảy ra, bảo hành sửa chữa sản phẩm cuả công ty Phòng tư vấn bán hàng: gồm có ... nắm bắt tình hình tài công ty thông qua báo cáo tài báo cáo kế toán trưởng 47 Chuyên đề tốt nghiệp Có ưu điểm bật công ty TNHH An Dương làđã tuyển chọn đọi ngũ kế toán cấp (đại học sau đại học) ...
... Khái niệm dạyhọc nêu vấnđề 12 1.1.2 Bản chất dạyhọc nêu vấnđề 14 1.2 Dạyhọc nêu vấnđề với việc dạy tác phẩm văn chương 17 Chương 2: PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤNĐỀTRONGDẠYHỌC THƠ TRỮ TÌNH Ở LỚP ... nói bao quát đặc điểm pp dạyhọc Theo V.Ôkôn: Dạyhọc nêu vấnđề tập hợp hoạt động tổ chức tìnhcóvấn đề, phát biểu vấn đề, giúp đỡ cần thiết cho học sinh việc giải vấn đề, kiểm tra phép giải ... Trọng Luận có nghiên cứu vận dụng nvđ vào dạyhọcvăn nhà trường Việt Nam Chuyên đề PGS.Trương Dĩnh sâu vào phân tích khái niệm vấnđề , tìnhcóvấnđề , vấnđề “hệ thống vấnđề cảm thụ...
... học tập em số gia đình có quan niệm giáodục nhiệm vụ Thầy Cô giáo, nhà trường, (hay khoán trắng cho nhà trường) Với vấnđề việc giaodục gặp không khó khăn đặc biệt việc giảng dạy, giáodụchọc ... động “ thầy giáo tầm gương sáng đạo đức, tự học sáng tạo” tiếp tục thực phong trào thi đua” Trường học thân thiện , học sinh tích cực” Trong chương trình giáodục Trung học sở Bộ Giáo dục, quan ... biện pháp giúp học sinh hứng thú học tập, học sinh cảm thấy dễ dàng hoạt động Tronghọc tập giáo viên áp dụng nhiều nhiều biện pháp giáodục nhằm phát huy tính tích cực học sinh, lấy học sinh làm...
... người học phát huy cao độ, thầy tìnhcóvấn đề, học sinh tự phát giải vấnđề 19 1.1.2.4 Mối quan hệ dạyhọc phân hoá dạyhọc nêu vấnđề [24], [27], [29] a) Sự phân hoá dạyhọc nêu vấnđề Nói ... hoá dạyhọc nêu vấn đề, mức độ dạyhọc nêu vấn đề: Thuyết trình nêu vấn đề; đàm thoại nêu vấn đề; nghiên cứu nêu vấnđề phân hoá - Phân hoá nội dung mức độ phức tạp vấnđề nghiên cứu Mỗi vấnđề ... khoa học, tính tư tưởng dạyhọc Tóm lại: Dạyhọc phân hoá - nêu vấnđềvận dụng nguyên tắc dạyhọc vào trình dạyhọc 1.2 ĐẶC ĐIỂM BỘ MÔN HOÁ HỌC VỚI VIỆC ÁP DỤNG DẠYHỌC PHÂN HOÁ - NÊU VẤNĐỀ [4],...
... pháp dạyhọc nêu vấnđề GV tạo tìnhcóvấn đề, từ tổ chức, điều khiển hoạt động SV giúp SV độc lập giải vấnđềhọc tập 1.1.1.2 Tìnhcóvấnđề * Vấnđề 15 Trong thực tiễn dạy học, thuật ngữ vấnđề ... pháp dạyhọc nêu vấnđềcó khác nhau, song tác giả coi phương pháp dạyhọc nêu vấnđề việc tổ chức trình dạyhọc cách tạo tìnhcóvấnđềdạy học, tạo người học nhu cầu phát giải vấnđề nảy sinh, ... tiến Trong trường hợp này, vấnđềtìnhcóvấnđề chủ thể tiếp nhận để giải dựa phương tiện (tri thức, kỹ năng, kinh nghiệm tìm tòi) sẵn có Cho nên vấnđề chứa đựng tìnhcóvấnđềtìnhcóvấnđề vấn...
... dạyhọc nêu vấnđề Bản chất dạyhọc nêu vấn đề: tạo tìnhcóvấnđề đạo GV, HS tự lực giải vấn đề, nhờ mà phát triển tư sáng tạo tri thức vững vàng Tìnhcóvấnđề 11 Trongdạyhọc nêu vấnđềcó ... Đề xuất vấnđềĐây bước dạyhọc nêu vấn đề, đề xuất vấnđề GV phù hợp kích thích HS nghiên cứu giải vấnđề bước Đề xuất vấnđề việc GV đưa vấnđề hay hệ thống vấnđề cho HS nhận thấy vấnđềhọc ... cầu giải vấnđề HS, đồng thời định hướng tổ chức cho HS hành động giải tìnhDạyhọc tạo tìnhcóvấn đề: Đây mức độ cao dạyhọc giải tìnhcóvấnđề Ở mức độ HS người tạo tình 13 cóvấn đề, lập...