... ý nguyên tắc thành lập Tr-ờng Đạihọc L-ơng ThếVinhNamĐịnh đến năm 2010 10.000 sinh viên Việc thành lập Tr-ờng Đạihọc L-ơng ThếVinh nh- chủ tr-ong đ-ợc khẳng định Cùng với chức nhiệm vụ cao ... vào tr-ờng cao đẳng, đạihọc Tỉ lệ học sinh NamĐịnh trúng tuyển vào tr-ờng cao đẳng, đạihọc toàn quốc th-ờng cao (11- 12%), song nhu cầu học tập lớn Trong đó, sức ép nhu cầu cán cho địa ph-ơng ... viên độingũcán phòng, ban Tr-ờng 2.1.3 Cơ cấu, máy quản lý tr-ờng 2.1.3.1 Hệ thống tổ chức Tr-ờng Đạihọc L-ơng ThếVinh 41 Ngay từ ngày thành lập (năm 2003), Tr-ờng xác địnhxâydựng hệ thống...
... bao gồm: việc xác định đường lối, chủ trương, sách cán công tác cán Đảng; xác định tiểu chuẩn, cấu cánđộingũcán bộ, tiêu chí nhằm xâydựngđộingũcán bộ; thực đồng khâu công tác cán bộ: quản ... chốt xâydựngđộingũcán chủ chốt cấp, xuất phát từ vị trí, vai trò quan trọngđộingũ Do vậy, xâydựngđộingũcáncán chủ chốt cấp xã người dân tộc Khmer cần có quan niệm đắn, việcxâydựngđội ... quan trọngđộingũcán công tác cán Đảng, quán triệt quan điểm, mục tiêu giải pháp Chiến lược cán Đảng, nhằm tạo thống cấp uỷ việcxâydựngđộingũcán bộ, đặc biệt xâydựngđộingũcán chủ chốt...
... Thựctrạng biện pháp phát triển độingũ giáo viên trƣờng THCS huyện Lâm Thao 2.3.1 Thựctrạng quy hoạch phát triển độingũ giáo viên 2.3.2 Thựctrạngbố trí, sử dụngđộingũ giáo viên 2.3.3 Thực ... dạy học trường nông thôn trường khu vực thành thị trung tâm huyện 2.2.2 Thựctrạngđộingũ giáo viên Trường THCS huyện Lâm Thao 2.2.2.1 Sự phát triển số lượng Bảng 2.10: Thựctrạngđộingũcán bộ, ... viên 1.2.1.2 Đội ngũ, độingũ giáo viên 1.2.1.3 Vai trò độingũ giáo viên 1.2.2 Phát triển độingũ giáo viên 1.2.3 Biện pháp phát triển độingũ giáo viên 1.3 Nội dung phát triển độingũ giáo viên...
... lý Viện Đạihọc Mở Hà Nội .39 2.1.3 Giáo dục đạihọc Viện Đạihọc Mở Hà Nội 41 2.2 Thựctrạngđộingũcán quản lý công tác xâydựngđộingũcán quản lý phòng ban, chức Viện Đạihọc Mở ... điểm việc đề xuất biện pháp 81 3.1.4 Mục tiêu xâydựngđộingũcán quản lý phòng, ban chức Viện Đạihọc Mở Hà Nội .82 3.2 Những biện pháp xâydựngđộingũcán quản lý phòng, ban ... l-ợng độingũcán quản lý phòng, ban chức Viện Đạihọc Mở Hà Nội 46 2.2.2 Chất l-ợng độingũcán quản lý phòng, ban chức Viện Đạihọc Mở Hà Nội .49 2.2.3 Cơ cấu độingũ CBQL...
... LNG O TO NGNH CễNG NGH MAY TI TRNG CCN NAM 51 NH 2.1 Khỏi quỏt v trng CCN Nam nh 51 2.1.1 Quỏ trỡnh hỡnh thnh v phỏt trin 51 2.1.2 Mc tiờu ca trng CCN Nam nh 52 2.2 Thc trng v cụng tỏc qun lý ... hi tụn vinh t ngn i nay, khụng thy my lm nờn, nht t vi s, bỏn t vi s Ngy v trớ ú cng c tụn vinh Lut Giỏo dc 2005 khng nh rng: Nh giỏo gi vai trũ quyt nh vic m bo cht lng giỏo dc [13, 24] Trong ... lng o to ngnh Cụng ngh May ti trng CCN Nam nh giai on hin nay." MC CH NGHIấN CU Nghiờn cu xut cỏc bin phỏp qun lý cht lng o to ngnh Cụng ngh May ti trng CCN Nam nh KHCH TH NGHIấN CU V I TNG NGHIấN...
... yờu cu o to ngn nhõn lc cho quờ hng, t nc thi k i mi 42 Chơng Cơ sở thực tiễn việcxâydựngđộingũcán quản lý trờng tiểu học huyện đông sơn, tỉnh hóa 2.1 khái quát lịch sử, điều kiện tự nhiên, ... trách nhiệm, tận tình, chu đáo nghiêm túc việc hớng dẫn giúp đỡ hoàn thành Luận văn Xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, Khoa sau ĐạihọctrờngĐạihọc Vinh, tất Giáo s, Phó giáo s, tiến sĩ thầy ... lý trng tiu hc huyn ụng Sn, tnh Thanh Húa n nm 2015 13 Chơng Cơ sở lý luận việcxâydựngđộingũcán quản lý trờng tiểu học 1 tổng quan vấn đề nghiên cứu: Qun lý l mt chc nng lao ng xó hi bt ngun...
... cho ngời học " (12, Tr 127) b) Xâydựngđộingũcán quản lý - Với nghĩa chung nhất, xâydựngđộingũcán quản lý xâydựng ngời - Nghĩa hẹp hơn, xâydựngđộingũcán quản lý trờnghọcxâydựng nguồn ... cứu việcxâydựng phát triển độingũcán quản lý nói chung độingũcán quản lý trờng tiểu học nói riêng - Khảo sát, phân tích, đánh giá thựctrạngđộingũcán quản lý trờng tiểu học, thựctrạng ... chế việcxâydựngđộingũcán quản lý trờng tiểu học chơng Một số biện pháp xâydựngđộingũ CBQL trờng tiểu học thành phố vinh, tỉnh nghệ an 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp xâydựngđội ngũ...
... thứ 2: Lập quy hoạch xâydựngđộingũ giáo viên khoảng thời gian định mặt số lợng, cấu, chất lợng, biện pháp, hình thứcxâydựngđộingũViệc lập qui hoạch xâydựngđộingũ giúp ngời quản lý ... lớp họcđại học, lớp sau đạihọc Kết thời điểm 2011 có 36/ 43 CBGV có trình độ đại học, đ/c theo họcđạihọc đặc biệt có đ/c học cao học Mặt khác nhà trờng quan tâm đến việcxâydựng , bồi dỡng ... dng i ng cỏn b giỏo viờn trng THCS Thiu Khỏnh II Thựctrạngxâydựngđộingũ CBGV trờng THCS Thiệu Khánh: Thựctrạngđộingũ CBGV trờng THCS nay: Trongnăm gần Đảng nhà nớc ta đặc biệt ý đến phát...
... việcxâydựngđộingũcán quản lý trường mầm non tỉnh Bình Phước CHƯƠNG : Thựctrạngđộingũcán quản lý thựctrạng công tác xâydựngđộingũ tỉnh Bình Phước CHƯƠNG : Biện pháp xâydựngđộingũ ... đánh giá thựctrạngđộingũ CBQL trường mầm non thựctrạng công tác xâydựngđộingũ Bình Phước - Đề xuất biện pháp xâydựngđộingũcán quản lý trường mầm non phù hợp với tình hình thực tế tỉnh ... 3.1.1.Những để xâydựngđộingũcán quản lý mầm non .72 T T 3.1.2.Yêu cầu xâydựngđộingũcán quản lý trường mầm non giai đoạn 2000 T 2010: 72 T 3.2 Biện pháp xâydựngđộingũcán quản...
... 2.2.4 Về độingũ giáo viên THPT: 38 2.3 Thựctrạngxâydựngđộingũ CBQL THPT tỉnh Ninh Thuận: 40 2.3.1 Thựctrạng số lượng cấu độingũ CBQL THPT Ninh Thuận: 40 2.3.2 Thựctrạng trình ... BẬC HỌC Mần non Trường Lớp Học sinh Giáo viên Phònghọc Tiểu học Trường Lớp Học sinh Giáo viên Phònghọc TH sở Trường Lớp Học sinh Giáo viên Phònghọc THPT Trường Lớp Học sinh Giáo viên Phònghọc ... luận vấn đề xâydựngđộingũ CBQL trường học Chương 2: Khảo sát thựctrạng biện pháp xâydựngđộingũ CBQL trường THPT tỉnh Ninh Thuận Chương 3: Một số biện pháp xâydựngđộingũ CBQL trường THPT...
... học 1.3 Xâydựngđộingũcán quản lý trường dự bị đạihọc dân tộc 1.3.1 Xâydựngđộingũcán quản lý 1.3.2 Yêu cầu chung xâydựngđộingũcán quản lý trường học 1.3.3 Xâydựngđộingũcán quản lý ... vấn đề xâydựngđộingũcán quản lý trường Dự bị Đạihọc Dân tộc 11 Chương 2: Thựctrạngđộingũcán quản lý Trường Dự bị Đạihọc Dân tộc Sầm Sơn Chương 3: Một số biện pháp xâydựngđộingũcán ... đến xâydựngđộingũcán quản lý trường học 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý Giáo dục 1.2.3 Quản lý trường học 1.2.4 Độingũcán quản lý trường học 1.2.5 Vai trò độingũcán quản lý trường học 1.3 Xây...
... khâu: Xâydựng tiêu 33 chuẩn cán bộ; đánh giá, lựa chọn cán bộ; xâydựng qui hoạch cán bộ; đào tạo, bồi dưỡng cán bộ; bố trí, sử dụng, luân chuyển cán bộ; quản lý, kiểm tra cán bộ; thực sách cán ... tác cán bộ, công tác xâydựng Đảng xâydựng HTCT Luận văn sử dụng làm tài liệu tham khảo cho việc nghiên cứu, giảng dạy học tập liên quan đến công tác cán bộ, công tác xâydựng Đảng xâydựng ... Đảng ta trọng tới yêu cầu xâydựngđộingũcán đồng bộ, toàn diện, đặc biệt tập trung xâydựng nâng cao lực lãnh đạo độingũcán chủ chốt (CBCC), coi vấn đề mấu chốt, định toàn nghiệp cách mạng...
... ưu để thực chương trình kế hoach mục tiêu doanh nghiệp 1.3- Tính cấp thiết việcxâydựngđộingũcán doanh nghiệp Yêu cầu, nhiệm vụ việcxâydựngđộingũcán giai đoạn phải phát huy lợi thế, tận ... lao động cán quản lý năm từ 2005 đến 2007: Loại cánCán lãnh đạo: - Trên đạihọc - Đạihọc - Trung cấp Chuyên viên, kỹ sư: - Trên đạihọc - Đạihọc - Cao đẳng Cán sự, kỹ thuật viên: - Đại học, - ... thác, chia chọn 274 tỉ đồng 2.2- Thựctrạngđộingũcán Quản lý Trung tâm khai thác vận chuyển bưu điện Hà Nội 2.2.1- Cơ cấu độingũcán quản lý Trung tâm: Độingũcán quản lý Trung tâm áp dụng...
... nghiên cứu Làøm rõ thựctrạngđộingũcán quản lý thựctrạng giải pháp xâydựngđộingũ CBQL trường THPT công lập tỉnh Bến Tre đề xuất số giải pháp nhằm bước xâydựngđộingũ ngày hoàn thiện ... tích làm rõ thựctrạng số lượng, chất lượng, cấu độingũ CBQL thựctrạng giải pháp xâydựngđộingũ CBQL trường THPT công lập tỉnh Bến Tre 1.4.3.Đề xuất số giải pháp xâydựngđộingũ CBQL trường ... dục theo học nâng chuẩn trường Đạihọc TDTT II, 13 GV tin họchọcĐạihọc 17 GV khí họcĐạihọc nâng chuẩn trường Đạihọc sư phạm kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh; có 39 GVTHPT theo học Cao học số...
... nghiên cứu Làøm rõ thựctrạngđộingũcán quản lý thựctrạng giải pháp xâydựngđộingũ CBQL trường THPT công lập tỉnh Bến Tre đề xuất số giải pháp nhằm bước xâydựngđộingũ ngày hoàn thiện ... tích làm rõ thựctrạng số lượng, chất lượng, cấu độingũ CBQL thựctrạng giải pháp xâydựngđộingũ CBQL trường THPT công lập tỉnh Bến Tre 1.4.3.Đề xuất số giải pháp xâydựngđộingũ CBQL trường ... dục theo học nâng chuẩn trường Đạihọc TDTT II, 13 GV tin họchọcĐạihọc 17 GV khí họcĐạihọc nâng chuẩn trường Đạihọc sư phạm kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh; có 39 GVTHPT theo học Cao học số...
... nghĩa chung nhất, xâydựngđộingũcán quản lý xâydựng ngời - Nghĩa hẹp hơn: Xâydựngđộingũcán quản lý trờnghọcxâydựng nguồn lực ngời ngành giáo dục; đào tạo độingũcán bộ, giáo viên có ... sở lý luận vấn đề xâydựngđộingũcán QLGD - Chơng II Thựctrạngđộingũcán quản lý trờng THCS huyện miền Tây - Tỉnh Nghệ An - Chơng III Một số biện pháp xâydựngđộingũcán quản lý trờng ... Số lợng độingũ - Chất lợng đội ngũ: phẩm chất lực Độingũ đợc đánh giá có chất lợng độingũ đủ số lợng đảm bảo chất lợng, đồng cấu Xâydựngđộingũcán quản lý trờnghọc vấn đề cốt lõi việc phát...
... phù hợp Xâydựng tiêu chuẩn độingũ giảng viên trường Cao đẳng Xâydựng chung cho toàn trường Cao đẳng BộXâydựngĐối với Trường Cao đẳng XâydựngNamĐịnh Đầu tư điều kiện cần thiết, xâydựng ... lệnh Cán bộ, Công chức; theo tiêu chuẩn độingũ giảng viên trường Cao đẳng, Đại học; theo Luật Giáo dục; Điều lệ trường đạihọc tiêu chuẩn cụ thể chức danh Bộ Nội vụ ban hành, Bộ GD-ĐT, BộXâydựng ... đẳng Xâydựng - Phân tích thực tế Từ số liệu thực tế thống kê thực phân tích tình hình độingũ có So sánh với tiêu chuẩn độingũ giảng viên Bộ Giáo dục Đào tạo để có đánh giá thựctrạngđội ngũ...
... tra, đánh giá độingũcán sau đạihọc Chương 2: Thựctrạngđộingũcán cáo trình độ sau đạihọc địa bàn tỉnh BR–VT Chương 3: Một số giải pháp xâydựngđộingũ có trình độ sau đạihọc tỉnh BR–VT ... TRA, ĐÁNH GIÁ ĐỘINGŨCÁNBỘ SAU ĐẠIHỌC 1.1 Khái niệm độingũcán sau đạihọc - Người có trình độ sau đạihọc người tốt nghiệp đạihọctrang bị kiến thức sau đạihọc nâng cao kĩ thực hành, người ... độingũcán có trình độ sau đạihọc tỉnh BR-VT đến 2010 - Phân tích, đánh giá thựctrạngđộingũcán có trình độ sau đạihọc địa bàn tỉnh BR– VT - Dự báo nhu cầu độingũcán nghiên cứu khoa học...