Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng xây dựng nam định trong giai đoạn hiện nay

Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định giai đoạn Lê Văn Dũng Trường Đại học Giáo dục Luận văn ThS ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn: TS Nguyễn Quốc Chí Năm bảo vệ: 2007 Abstract: Làm sáng tỏ khái niệm, lý luận giảng viên, giảng viên Cao đẳng Xây dựng, đội ngũ giảng viên, phát triển đội ngũ giảng viên Đưa thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định trình độ chun mơn, số lượng giảng viên Đồng thời đề xuất biện pháp tăng cường lãnh đạo Đảng ủy, Ban giám hiệu việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nhà trường, xây dựng kế hoạch phát triển, tiểu chuẩn giảng viên phục vụ công tác tuyển chọn, đánh giá giảng viên, đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng, xây dựng hồn thiện chế độ, sách đội ngũ giảng viên nhằm phát triển đội ngũ giảng viên Trường giai đoạn phát triển Keywords: Giảng viên; Quản lý giáo dục; Trường Cao đẳng Xây dựng Content Mở đầu Lý chọn đề tài Chỉ thị 40/TC-TW ngày 15/6/2004 BCH Trung ương Đảng khoá IX đặt vấn đề qui hoạch phát triển nhà giáo Nêu rõ tầm quan trọng, yêu cầu cần thiết phải phát triển đội ngũ nhà giáo giai đoạn Khi Việt Nam gia nhập WTO, hội thách thức hội nhập cạnh tranh giáo dục lớn Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định - Bộ Xây dựng thành lập tháng 10 năm 2006 sở Trường Trường từ chỗ đào tạo hệ công nhân hệ trung học, đào tạo thêm hệ cao đẳng mở rộng thêm số ngành nghề đào tạo Hai Trường có chuẩn bị nâng Trường lên cao đẳng nên có hoạch định xây dựng phát triển đội ngũ theo hướng khác Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp nhằm phát triển đội ngũ giảng viên Trường đáp ứng nhu cầu phát triển Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường - Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường giai đoạn phát triển Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hoá sở lý luận cho việc đề xuất thực biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường - Nghiên cứu thực trạng đội ngũ giảng viên của Trường - Đề xuất biện pháp mang tính thực tế, hiệu nhằm xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Trường Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất sử dụng đồng biện pháp tác động đến tất nội dung công tác quản lý nhân trường học phát triển đội ngũ giảng viên Trường đáp ứng nhu cầu phát triển Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: phương pháp tổng kết kinh nghiệm, điều tra phiếu hỏi, quan sát, lấy ý kiến chuyên gia… Giới hạn đề tài Các số liệu sử dụng đề tài để nghiên cứu thực trạng giới hạn từ năm 2002 đến năm 2007 Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên đề tài nghiên cứu, dự kiến áp dụng từ đến năm Cấu trúc luận văn Chương 1: Cơ sở lý luận chung đề tài Chương 2: Cơ sở thực tiễn biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Chương 3: Một số biện pháp chủ yếu nhằm phát triển đội ngũ giảng viên củaTrường giai đoạn phát triển Kết luận, khuyến nghị Chương 1: Cơ sở lý luận chung đề tài 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Một số nghiên cứu kể đến như: Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003) Quản lý đội ngũ Modul C - Chuyên đề 6; Đỗ Minh Cương - Nguyễn Thị Doan (2002) Phát triển nguồn nhân lực cho giáo dục Đại học Việt Nam Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Các tác giả nhiều luận văn tốt nghiệp chọn đề tài nghiên cứu thuộc lĩnh vực quản lý đội ngũ giáo dục, có vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Đội ngũ giảng viên Giảng viên Nhà giáo người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường sở giáo dục khác Giảng viên tên gọi nhà giáo thực hoạt động dạy học giáo dục sở giáo dục cao đẳng, đại học sau đại học Giảng viên nhà giáo làm công tác giảng dạy trường đại học, cao đẳng Không truyền thụ kiến thức khoa học, kỹ năng, kỹ xảo, khả thực hành cho sinh viên mà họ dạy cho sinh viên cách học, cách đưa sáng kiến, ý tưởng công việc; xây dựng nhân cách cho sinh viên Nhà giáo có vai trị định việc đảm bảo chất lượng giáo dục, nhà giáo phải có phẩm chất, lực sau: - Phẩm chất đạo đức tốt - Về trình độ chun chun mơn thầy phải giỏi, có chun mơn sâu - Trình độ sư phạm tốt, phải rèn luyện phẩm chất, nhân cách đặc trưng cho nghề dạy học, phải biết tích lũy kiến thức khoa học trình độ cao, phải biết nghiên cứu khoa học Giảng viên trường Cao đẳng cán Đảng Nhà nước phải có tiêu chuẩn sau: - Phẩm chất đạo đức, tư tưởng tốt - Đạt trình độ chuẩn đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ - Đủ sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp - Lý lịch thân rõ ràng Nhiệm vụ giảng viên trường Cao đẳng là: - Giáo dục, giảng dạy theo chương trình, kế hoạch - Tham gia công tác nghiên cứu phổ biến khoa học - Rèn luyện đạo đức, học tập văn hóa, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ - Thực nghĩa vụ công dân, pháp luật Nhà nước điều lệ nhà trường - Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo - Phối hợp với đoàn thể, tổ chức xã hội hoạt động giáo dục Giảng viên trường cao đẳng đảm bảo quyền: - Được nhà trường tạo điều kiện để thực nhiệm vụ giảng dạy giáo dục - Được đảm bảo quyền lợi vật chất, tinh thần; chăm sóc sức khỏe - Được trực tiếp thông qua tổ chức tham gia quản lý nhà trường - Được hưởng nguyên lương phụ cấp cử học - Được hợp đồng thỉnh giảng nghiên cứu khoa học theo quy định - Được hưởng quyền lợi khác theo quy định pháp luật Đội ngũ Đội ngũ khối đông người chức nghề nghiệp tập hợp tổ chức thành lực lượng; chức năng, nhiệm vụ nghề nghiệp, hợp thành lực lượng hoạt động hệ thống chung mục đích định; chung lý tưởng, mục đích, ràng buộc vật chất, tinh thần hoạt động theo nguyên tắc; thực hay nhiều chức nghề nghiệp khác công việc chung mục đích hướng tới mục đích Đội ngũ giảng viên Đội ngũ giảng viên tập hợp người làm nghề dạy học - giáo dục trường Cao đẳng, Đại học tổ chức thành lực lượng chung nhiệm vụ thực mục tiêu giáo dục đề cho tập hợp đó, tổ chức Đội ngũ giảng viên bao gồm: giảng viên cán quản lý trường cao đẳng, đại học 1.2.2 Phát triển đội ngũ giảng viên - Phát triển trình nội tại, bước chuyển hóa từ thấp đến cao Phát triển q trình tạo hồn thiện tự nhiên xã hội Phát triển q trình thực tiềm vật, tượng - Phát triển nguồn nhân lực tạo phát triển bền vững hiệu thành viên hiệu chung tổ chức Nội dung phát triển nhân lực xét bình diện xã hội phạm trù rộng lớn, phát triển nguồn nhân lực bao gồm ba mặt chủ yếu giáo dục - đào tạo, sử dụng - bồi dưỡng đầu tư - việc làm - Phát triển đội ngũ giảng viên tạo đội ngũ giảng viên cho trường cao đẳng, đại học đủ số lượng, đảm bảo chất lượng 1.3 Một số yêu cầu đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Xây dựng 1.3.1 Những đặc điểm đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Xây dựng Giảng viên cao đẳng xây dựng có đặc điểm chung sau: - Giảng viên xây dựng đào tạo theo chuyên môn hẹp lĩnh vực xây dựng nên không đào tạo chuyên sâu công tác sư phạm - Có kiến thức chun mơn vững vàng lực sư phạm đội ngũ giảng viên có hạn chế định - Giảng viên trường cao đẳng xây dựng chủ yếu dạy môn kỹ thuật mà đặc trưng môn học nguyên tắc, khô khan, cứng nhắc - Giảng dạy kiến thức, kỹ thuật xây dựng thường gắn liền với thực tế cơng trình xây dựng thực tế - Nhiều giảng viên kết hợp tham gia đạo, giám sát, thi cơng cơng trình xây dựng vừa nhỏ thực tế sản xuất 1.3.2 Những yêu cầu đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Xây dựng Chất lượng đội ngũ giảng viên Chất lượng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Xây dựng thể ở: - Phẩm chất lực đội ngũ giảng viên - Sự hài hòa yếu tố đội ngũ Yêu cầu phẩm chất giảng viên trường Cao đẳng Xây dựng Đó phẩm chất xã hội: đạo đức, trị, giới quan; phẩm chất cá nhân: ý chí, kỷ luật, tự chủ, tính mục đích, quyết, phê phán, cung cách ứng xử… Yêu cầu lực giảng viên trường Cao đẳng Xây dựng bao gồm lực như: khả thích ứng, lực sáng tạo, mềm dẻo, linh hoạt sống xã hội; lực chủ thể hóa khả biểu tính độc đáo đặc sắc, khả biểu riêng, lĩnh cá nhân; lực hành động khả hành động có mục đích, khả thực hành, có điều khiển, chủ động, tích cực; lực giao tiếp khả thiết lập trì quan hệ với người khác… Số lượng đội ngũ giảng viên Số lượng đội ngũ giảng viên xác định sở số lượng sinh viên (biên chế theo đơn vị lớp học) định mức biên chế theo quy định Nhà nước Cơ cấu đội ngũ giảng viên Cơ cấu theo chun mơn Cơ cấu theo trình độ đào tạo Cơ cấu theo độ tuổi Cơ cấu giới tính 1.4 Phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Xây dựng 1.4.1 Quan điểm phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Xây dựng Quan điểm phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Xây dựng theo nội dung công tác phát triển đội ngũ Phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Xây dựng theo phương pháp tiếp cận quản lý nguồn nhân lực - Phương pháp nghiên cứu theo sơ đồ cấp độ một: Phương pháp chủ yếu dựa vào việc phân tích hoạt động quản lý nguồn nhân lực - Phương pháp nghiên cứu theo sơ đồ cấp độ hai: Những phương pháp xây dựng kỹ lưỡng khơng dựa chuẩn đoán hoạt động quản lý nguồn nhân lực có mà cịn dựa phân tích tổng thể hoạt động tổ chức - Phương pháp nghiên cứu theo sơ đồ cấp độ ba: Phương pháp dựa vào hai loại sơ đồ nói Phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Xây dựng theo cách tiếp cận thực tiễn tổ chức - Phương pháp phân tích thực tế: thực thống kê thực phân tích tình hình đội ngũ có để có đánh giá thực trạng đội ngũ Từ đánh giá xem xét tiếp mức độ đáp ứng đội ngũ với nhu cầu phát triển tổ chức - Phương pháp hoạch định sách phát triển đội ngũ: bao gồm cơng việc như: phân tích định hướng phát triển tổ chức mối quan hệ với lĩnh vực môi trường tổ chức; phát triển mục tiêu tổ chức sở giải tốt mối quan hệ việc phân tích, đánh giá trạng với việc định hướng phát triển tổ chức Quan điểm phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Xây dựng theo phương pháp quản lý phát triển đội ngũ Trong khoa học quản lý quản lý nhân sự, phương pháp quản lý sử dụng để phát triển đội ngũ bao gồm: - Các phương pháp giáo dục, vận động, tuyên truyền: Nhóm phương pháp bao gồm cách thức tác động chủ thể quản lý vào tư tưởng, tình cảm người tổ chức nhằm nâng cao trách nhiệm, nhiệt tình họ cơng việc qua góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ - Các phương pháp hành chính: Các phương pháp hành phương pháp tác động dựa vào mối quan hệ tổ chức, kỷ luật tổ chức - Các phương pháp kinh tế: Các phương pháp kinh tế phương pháp tác động gián tiếp đến đối tượng quản lý thơng qua lợi ích kinh tế đối tượng quản lý tự lựa chọn phương án hoạt động hiệu phạm vi hoạt động họ Ngoài phương pháp nêu trên, để phát triển đội giảng viên trường Cao đẳng Xây dựng, cần thiết phải sử dụng phương pháp quản lý đại dựa thành tựu khoa học công nghệ 1.4.2 Các hoạt động chủ yếu để phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Xây dựng - Phân tích thực tế Từ số liệu thực tế thống kê thực phân tích tình hình đội ngũ có So sánh với tiêu chuẩn đội ngũ giảng viên Bộ Giáo dục Đào tạo để có đánh giá thực trạng đội ngũ mức độ đáp ứng nhu cầu phát triển đội ngũ giảng viên - Hoạch định sách phát triển đội ngũ Xuất pháp từ định hướng phát triển nhà trường với thực trạng có để đề sách, kế hoạch cụ thể để phát triển đội ngũ giảng viên - Giáo dục, vận động, tuyên truyền Đây hoạt động tạo đồng thuận, trí biết, tham gia góp ý kiến thực sách phát triển đội ngũ - Biện pháp hành Đó định, quy định, nội quy bắt buộc đòi hỏi người phải chấp hành - Biện pháp kinh tế Nó tác động lên tổ chức lợi ích kinh tế, khuyến khích kinh tế Ngồi hoạt động kể trên, để phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Xây dựng, cần thiết phải sử dụng phương tiện quản lý đại Chương 2: Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định 2.1 Khái quát trình xây dựng phát triển nhà trường Trường Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định thành lập theo Quyết định số: 5948/QĐBGD&ĐT ngày 23/10/2006 Bộ Giáo dục - Đào tạo sở sát nhập hai Trường sở đào tạo cán có trình độ cao đẳng bậc thấp theo cấu khung hệ thống giáo dục quốc dân Trụ sở Trường: Quốc lộ 10 - Phường Lộc Vượng - Thành phố Nam Định, mặt diện tích 40.500 m2 2.1.1 Giai đoạn từ năm 1962 đến năm 1985 - Trường Trung học Xây dựng số - Bộ Xây dựng thành lập ngày 23 tháng 02 năm 1962 theo Quyết định số 266/BKT Bộ trưởng Bộ Kiến trúc Cơ sở Trường đặt xã Nam Phong - Thành phố - Nam Định Thực nhiệm vụ đào tạo cán kỹ thuật viên trung học với chuyên ngành: Thiết kế kiến trúc quy hoạch, Cấp nước, Xây dựng Dân dụng Cơng nghiệp, Vật liệu xây dựng… - Trường Đào tạo nghề Xây dựng Thủ công mỹ nghệ thành lập tháng 10 năm 1966 với tên Trường Nghiệp vụ kỹ thuật Xây dựng thuộc Ty Kiến trúc tỉnh Nam Hà Tháng năm 1976 sát nhập với Trường Công nhân kỹ thuật Xây dựng Ninh Bình Địa Trường: 116 Hàn Thuyên - Thành phố Nam Định Nhiệm vụ chủ yếu trường đào tạo cán kỹ thuật công nhân kỹ thuật ngành xây dựng với nghề đào tạo như: Mộc, Nề, Vật liệu xây dựng… 2.1.2 Giai đoạn từ năm 1986 đến năm 2005 Trường Trung học Xây dựng số giao thêm nhiệm vụ đào tạo công nhân kỹ thuật xây dựng nghề: Nề, Mộc, Sắt - Hàn, Hàn Điện - Nước Trường tích cực biên soạn đề cương, nội dung chương trình giáo trình đào tạo, bước đầu tư sở vật chất, nhà xưởng thực tập, chuẩn hóa đội ngũ giáo viên Trường Đào tạo nghề Xây dựng Thủ công mỹ nghệ tiến hành đa dạng hóa nghề đào tạo, đưa nhiều nghề Thủ công mỹ nghệ vào đào tạo như: Chạm khắc gỗ, Khảm trai, Mộc mỹ nghệ, Sơn mài, Chạm khắc đá… Ngày 16 tháng năm 1999, Trường Bộ Xây dựng định tiếp nhận trở thành trường trực thuộc Bộ Xây dựng Từ năm 2000 trường giao nhiệm vụ đào tạo thêm nghề: Sắt - Hàn, Điện dân dụng, Lắp đặt đường ống nước … Đây giai đoạn có nhiều thách thức cơng đổi đất nước nói chung đào tạo nhà trường nói riêng Hai trường bước đầu vượt qua thách thức để thực nhiệm vụ đào tạo bậc Cao đẳng 2.1.3 Giai đoạn từ năm 2006 đến Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định thành lập sở hai trường Ngoài ngành nghề đào tạo, trường giao đào tạo quy ba ngành Số lượng giảng viên gần 150 giảng viên, quy mô sinh viên gần 3000 sinh viên Qua 45 năm xây dựng phát triển, đến nhà trường có đội ngũ cán quản lý, giảng viên có phẩm chất đạo đức tốt với chuyên môn vững vàng Hiện nhà trường có 134 giảng viên tổng số 193 cán bộ, giảng viên, cơng nhân viên; 13 có trình độ thạc sỹ trở lên Bảng 2.1: Trình độ học vấn cán bộ, giảng viên, cơng nhân viên Trường Từ số liệu tài liệu khảo sát thực tế khác cho phép rút số nhận xét: - Số lượng giảng viên cịn thiếu, tỷ lệ giảng viên chưa có trình độ đại học cịn cao, tỷ lệ giảng viên có trình độ sau đại học thấp - Đội ngũ chuẩn hóa trình độ trẻ hóa độ tuổi, cấu chưa đồng đều, số đơn vị chưa có giảng viên đào tạo bậc cao học Nhiều mơn học chưa có đủ giảng viên kế cận - Trình độ ngoại ngữ, tin học cịn yếu Tỷ lệ nữ giảng viên đơn vị thấp Giảng viên có độ tuổi 50 tỷ lệ tương đối cao Nhà trường dành ưu tiên cho việc xây dựng đội ngũ giảng viên Với biện pháp thích hợp, đội ngũ giảng viên trường có 100% trình độ đạt chuẩn trở lên tăng nhanh tỷ lệ sau đại học Phấn đấu đến năm 2010 đạt khoảng 20 - 25% số giảng viên có trình độ sau đại học 2.3.2 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định Nhận thức giảng viên công tác phát triển đội ngũ giảng viên - Nhận thức giảng viên tính cần thiết phải phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định trí đánh giá cần thiết, việc làm tất yếu - Thái độ giảng viên thực yêu cầu để phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định đa phần tích cực Nhưng có ý kiến khác - Khả đáp ứng nhu cầu để phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định tốt, tỷ lệ đáp ứng cao khoa chun mơn - Trình độ chun mơn đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định khẳng định tương đối tốt, giảng viên khoa chuyên môn cần nâng cao trình độ nhằm đáp ứng nhu cầu nhiệm vụ trường Tóm lại, nhận thức giảng viên tính cần thiết phải phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định trí đánh giá cần thiết, thái độ khả đáp ứng để phát triển đội ngũ giảng viên tương đối tốt, trình độ giảng viên mức trung bình Do thời gian tới cần có kế hoạch cụ thể, rõ ràng nhà quản lý để công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định tốt Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên sử dụng - Các biện pháp vận động, giáo dục tuyên truyền - Các biện pháp hành tổ chức - Biện pháp kinh tế phù hợp - Các biện pháp để phát triển đội ngũ giảng viên Trường thể qua số liệu bồi dưỡng, đào tạo đội ngũ giảng viên sau đây: Bảng 2.5: Thống kê bồi dưỡng, đào tạo giảng viên Trường từ năm 2004 - 2007 Hình thức đào tạo Năm 2004-2005 Năm 2005-2006 Năm 2006-2007 Bồi dưỡng 12 15 17 Chính trị cao cấp 2 Đại học 12 11 Sau đại học 31 32 35 Cộng (Nguồn: Phòng Tổ chức - Hành chính) Bảng 2.6: Thống kê trình độ học vấn đội ngũ giảng viên Trường Trình độ học vấn Đơn vị Số Sau ĐH lượng SL Khoa Cơ 16 Chính trị - TT - QP Khoa Xây dựng 20 TL% SL T Đ khác TL% 15,0 14 87,5 17 85,0 SL TL% 87,5 12,5 ĐH 12,5 Khoa Kinh tế - KT Khoa ĐT nghề XD 35 Khoa ĐT nghề MN 12 Các phòng ban 35 Cộng 134 25,0 75,0 23 65,8 12 34,2 8,3 75,0 16,7 14,3 27 77,1 8,6 13 9,7 103 76,9 18 13,4 (Nguồn: Phòng Tổ chức - Hành chính) Qua số dễ dàng nhận thấy cơng tác đào tạo, bồi dưỡng có tăng lên qua năm tốc độ chậm, chưa đáp ứng yêu cầu nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên Thực trạng cho thấy cần thiết phải có cải tiến việc thực biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường thời gian tới 2.4 Dự báo số lượng học sinh, sinh viên Trường Trường đóng địa bàn thành phố Nam Định địa bàn có dân số đông, nhu cầu đăng ký dự tuyển vào trường cao đẳng, trung học chuyên nghiệp dạy nghề ngày tăng, hệ cao đẳng trung học chuyên nghiệp Bảng 2.7: Dự báo số lượng học sinh tốt nghiệp PTCS PTTH khu vực Trường tuyển sinh Số học sinh tốt nghiệp Năm học Tỷ lệ tăng (%) PTCS PTTH 2002 - 2003 1,65 141.800 47.300 2003 - 2004 1,6 144.000 48.000 2004 - 2005 1,6 146.300 48.800 2005 - 2006 1,5 148.500 49.600 2009 - 2010 1,4 157.300 53.200 (Nguồn: Số liệu thống kê ngành GD - ĐT) Từ số liệu qua khảo sát thực tế, nhu cầu điều kiện Trường, dự kiến quy mô số lượng tuyển sinh hàng năm sau: Bảng 2.8: Dự kiến quy mô số lượng tuyển sinh hàng năm Ngành nghề đào tạo TT Số lượng tuyển sinh năm học 2008-2009 2009-2010 2010-2011 Xây dựng DD CN 150 200 250 Kinh tế xây dựng 50 50 70 Kế toán 100 150 200 Cấp thoát nước 50 50 70 Cao đẳng MN trang trí NNT 50 70 100 Xây dựng DD CN 600 600 650 Kế toán 200 250 300 Cấp thoát nước 100 150 200 Nề 100 100 150 Hàn, Cốt thép biết hàn 200 250 250 Mộc dân dụng 50 70 100 Điện dân dụng 150 200 250 Sản xuất vật liệu xây dựng 100 100 120 Lắp đặt đường ống nước 100 100 100 Chạm khắc gỗ, đá, Khảm trai… 300 350 350 IV Bồi dưỡng đào tạo lại 100 150 200 V Đào tạo ngắn hạn 150 250 300 VI Liên kết đào tạo, liên thông ĐH 100 100 150 Số lượng tuyển sinh 2.650 3.370 3.810 Lưu lượng bình quân 3.650 4.490 5.330 I II III Cao đẳng Trung học Cơng nhân kỹ thuật (Nguồn: Phịng Đào tạo) Từ dự báo số lượng học sinh, sinh viên Trường, nhận thấy: - Số lượng giảng viên chưa đáp ứng yêu cầu qui mô sinh viên - Chất lượng giảng viên không đồng - Thiếu đội ngũ kế cận Chương 3: Một số biện pháp quản lý nhằm phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định giai đoạn phát triển 3.1 Căn lựa chọn biện pháp 3.1.1 Định hướng phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định giai đoạn Trong đề án nâng cấp trường lên cao đẳng xác định: - Tiếp tục tuyển dụng giáo viên - Hợp đồng thỉnh giảng số môn học phù hợp - Hàng năm lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giảng viên mặt - Có chế độ ưu đãi người học Theo đề án nâng cấp, phát triển nhà trường đến năm 2010 có dự báo xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên sau: Bảng 3.1: Số lượng trình độ giảng viên Trường đến năm 2010 Năm học Trình độ 2009 -2010 2008 - 2009 2010 -2011 Sau đại học SL 17 Tỷ lệ (%) 9,3 SL 22 Tỷ lệ (%) 9,8 SL 28 Tỷ lệ (%) 10,5 Đại học 156 85,2 203 90,3 239 89,5 Trình độ khác 10 5,5 0 0 Cộng 183 225 267 (Nguồn: Phịng Tổ chức - Hành chính) 3.1.2 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp - Nguyên tắc kế thừa phát triển Cần lưu ý tính kế thừa, tôn trọng khứ, thay đổi bất cập Đồng thời biện pháp phải phát huy ý thức tự giác, lực chuyên môn đội ngũ giảng viên - Nguyên tắc phù hợp Cần có tính phù hợp phát triển kinh tế, văn hoá xã hội tập quán địa phương Mỗi trường có đặc điểm khác mặt cấu, trình độ, lực đội ngũ giảng viên điều kiện sở vật chất - Nguyên tắc hiệu Các biện pháp phải đảm bảo tính hiệu quả, tốn đạt hiệu cao Các biện pháp cần xuất phát từ điều kiện thực tế trường, sở thực mục tiêu cụ thể ngành địa phương Trên sở thực trạng lựa chọn biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định, vận dụng lý luận liên quan đến vấn đề nghiên cứu, đề xuất biện pháp cụ thể nhằm phát triển đội ngũ giảng viên Trường giai đoạn Đó biện pháp sau: 3.2 Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường 3.2.1 Tăng cường lãnh đạo Đảng uỷ, Ban giám hiệu việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Nhà trường ý nghĩa, mục tiêu biện pháp Việc tăng cường lãnh đạo Đảng việc nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo quan trọng cần thiết Đối với Trường tăng cường lãnh đạo Đảng việc phát triển đội ngũ, nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên tác động quan trọng, có ý nghĩa định việc làm cho đội ngũ giảng đủ số, chất lượng; đồng cấu Nội dung phương thức thực Củng cố, xây dựng tổ chức Đảng nhà trường phát triển Đảng viên đội ngũ giảng viên cán quản lý Đảng ủy nhà trường phải có phận chịu trách nhiệm quản lý, đạo đường lối, chủ trương, sách phát triển nhà trường nói chung công tác phát triển đội ngũ giảng viên nói riêng Nội dung việc tăng cường lãnh đạo Đảng uỷ, Ban giám hiệu công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường bao gồm nội dung chủ yếu sau đây: - Các cấp ủy đảng nhà trường lãnh đạo công tác xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên - Đảng ủy nhà trường lãnh đạo công tác quy hoạch, kế hoạch tuyển chọn giảng viên toàn trường đơn vị tồn trường - Lãnh đạo cơng tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên; công tác đánh giá, phân loại giảng viên; đề bạt kỷ luật cán giảng viên; bảo vệ quyền lợi đáng đội ngũ giảng viên 3.2.2 Kế hoạch hoá phát triển đội ngũ giảng viên phù hợp với giai đoạn phát triển ý nghĩa, mục tiêu biện pháp Sản phẩm đào tạo có chất lượng hay khơng, có đáp ứng u cầu mà mục tiêu giáo dục đề cho bậc học hay không, phụ thuộc nhiều vào đội ngũ nhà giáo Mục tiêu kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên Trường xây dựng đội ngũ giảng viên có phẩm chất lực, có lĩnh trị vững vàng Nội dung cách thức thực Căn kế hoạch hoá phát triển đội ngũ giảng viên - Căn vào chiến lược phát triển giáo dục Như tinh thần chương trình đổi giáo dục đại học nước ta, Thủ tướng Chính phủ phê duyệt, tháng 10 năm 2005 - Theo Pháp lệnh Cán bộ, Công chức; theo tiêu chuẩn đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng, Đại học; theo Luật Giáo dục; Điều lệ trường đại học tiêu chuẩn cụ thể chức danh Bộ Nội vụ ban hành, Bộ GD-ĐT, Bộ Xây dựng hướng dẫn - Chiến lược phát triển Trường giai đoạn Phương pháp tiến hành kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên - Điều tra, đánh giá toàn diện chi tiết đội ngũ giảng viên - Phân loại đội ngũ giảng viên theo yêu cầu, kế hoạch phát triển - Dự báo nhu cầu đội ngũ giảng viên Trường - Xác định nguồn đội ngũ giảng viên Trường 3.2.3 Xây dựng tiêu chuẩn giảng viên theo quy định Nhà nước đặc thù Trường ý nghĩa, mục tiêu biện pháp Tiêu chuẩn giảng viên chuẩn sức khỏe, trình độ chun mơn, nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức Xây dựng tiêu chuẩn đúng, đủ, bao qt, có tầm nhìn xa, có tính ứng biến khoa học có ý nghĩa to lớn việc tạo động lực phát triển đội ngũ giảng viên Trường Nội dung cách thức thực Các xây dựng - Tiêu chuẩn cán bộ, công chức Pháp lệnh Cán bộ, Công chức - Các định hướng chiến lược Đảng Nhà nước phát triển nghiệp giáo dục đào tạo đến năm 2010, 2020 - Nghị Hội nghị lần thứ 3,6 Ban chấp hành Trung ương Đảng (khóa VIII,IX) - Theo Luật giáo dục, theo Điều lệ trường Đại học - Các yêu cầu thực tiễn nhà trường, địa phương Bộ Xây dựng Những tiêu chuẩn giảng viên Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định - Có phẩm chất trị phẩm chất đạo đức tốt, nắm vững đường lối, chủ trương Đảng, hiểu biết tốt sách, pháp luật Nhà nước, có uy tín với đồng nghiệp, có tinh thần trách nhiệm cao, có đạo đức lối sống lành mạnh - Đủ chuẩn chuẩn trình độ đào tạo, kiến thức chun mơn vững vàng hiểu biết thêm môn khác nhà trường, có khả hồn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy giáo dục sinh viên - Ham học hỏi, cầu tiến bộ, có tinh thần phấn đấu nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ; động, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm - Trình độ lý luận trị, quản lý giáo dục vững vàng, có trình độ định ngoại ngữ cơng nghệ thơng tin - Có khả nghiên cứu khoa học, có khả tham gia vào thực tế sản xuất, kinh doanh lĩnh vực giảng dạy - Có đủ sức khỏe để hồn thành chức trách, nhiệm vụ giao hoạt động ngoại khóa khác Cơng tác tuyển chọn giảng viên Trường gồm bước - Xác định vị trí, số lượng cần tuyển dụng lập kế hoạch tuyển dụng - Thông báo tuyển dụng Trường phương tiện thông tin đại chúng - Sơ tuyển hồ sơ ứng viên lực sư phạm - Thi tuyển thức mơn - Tập để thử thách, rèn luyện - Đánh giá trình tập định tuyển dụng 3.2.4 Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng để đội ngũ giảng viên nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ ý nghĩa, mục tiêu biện pháp Đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao phẩm chất lực yêu cầu mang tính tất yếu phát triển giáo dục đào tạo nhà trường Trong điều kiện nhà trường nâng cấp từ bậc thấp lên bậc cao đẳng, trình độ đa số cán bộ, giảng viên cịn có nhiều hạn chế việc đào tạo, bồi dưỡng lại có ý nghĩa quan trọng, cấp thiết Nội dung cách thức thực Yêu cầu công tác đào tạo, bồi dưỡng Công tác đào tạo - bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giảng viên nhà trường phải tiến hành thường xuyên năm học Cần đào tạo - bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giảng viên nhà trường cách đồng bộ, toàn diện, coi trọng tính hiệu quả, phù hợp Cách thức thực - Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên, định kỳ theo hình thức như: tập trung, chức, tự bồi dưỡng, trao đổi kinh nghiệm Đào tạo đội ngũ giảng viên nhằm đáp ứng tiêu chuẩn giảng viên gồm: (1) Đào tạo trình độ sau đại học (2) Đào tạo lý luận trị (3) Đào tạo trình độ đại học chuyên ngành Xây dựng số chuyên ngành khác (4) Đào tạo công nghệ thông tin ngoại ngữ Bồi dưỡng đội ngũ giảng viên nhằm đáp ứng tiêu chuẩn giảng viên gồm: (1) Bồi dưỡng đầu năm học nhiệm vụ, kế hoạch năm học (2) Bồi dưỡng kỳ hay đột xuất nhiệm vụ quản lý đặt (3) Bồi dưỡng bổ túc kỹ phương pháp giảng dạy (4) Bồi dưỡng theo chuyên đề - Có quy định bắt buộc đội ngũ giảng viên phải tham gia - Nội dung đào tạo, bồi dưỡng nhằm: (1) Có kiến thức mơi trường giáo dục cao đẳng, đại học (2) Hiểu rõ người học, biết khai thác động lực tiềm người học (3) Biết vận dụng hình thức dạy học, phương pháp dạy học bậc cao đẳng (4) Biết sử dụng phương pháp dạy học đại (5) Hiểu biết cơng nghệ thơng tin có khả ứng dụng chúng (6) Thấu hiểu cách học môi trường thơng tin (7) Có kiến thức đo lường đánh giá giáo dục Đào tạo, bồi dưỡng nội dung sau: (1) Bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức (2) Đào tạo, bồi dưỡng trình độ chuyên môn giảng dạy (3) Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm (4) Bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học (5) Bồi dưỡng kiến thức khác - Phương thức đào tạo, bồi dưỡng quy hay phương thức khác - Hình thức đào tạo, bồi dưỡng (1) Bồi dưỡng dài hạn (2) Bồi dưỡng ngắn hạn thường xuyên 3.2.5 Cải tiến điều kiện vật chất tinh thần giảng viên theo sách ban hành ý nghĩa, mục tiêu biện pháp Khi chế độ, sách khoa học, hợp lý có tác dụng khai phá động lực thúc đẩy tính tích cực, tài năng, sáng tạo, nhiệt tình, trách nhiệm giảng viên toàn thể đội ngũ Việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường phải gắn liền với việc kết hợp vận dụng chế độ, sách khoa học, hợp lý Nội dung cách thức thực Chế độ, sách phải hạn chế tối đa tác động tiêu cực Tiếp tục xây dựng, hoàn thiện đổi chế độ, sách, đãi ngộ thoả đáng, cơng Khảo sát, đánh giá thực trạng đầy đủ, xác trước xây dựng, hoạch định sách đội ngũ giảng viên Cần thực với biện pháp cụ thể sau: - Ưu tiên xây dựng kế hoạch, đầu tư thích đáng cho việc đào tạo, bồi dưỡng giảng viên có triển vọng - Xây dựng hồn thiện sách đội ngũ giảng viên gồm: (1) Thực tốt chế độ tiền lương chế độ phụ cấp (2) Đi đôi khuyến khích lợi ích vật chất với giáo dục chế độ sách, lí tưởng (3) Thực sách thu hút nhân tài, khuyến khích tài (4) Tiếp tục xây dựng, bổ sung, hồn thiện sách khuyến khích, thu hút nhân tài Đẩy mạnh công tác thi đua, khen thưởng (5) (6) Tăng cường đầu tư kinh phí, phương tiện, điều kiện làm việc cho giảng viên (7) Tổ chức thi giảng viên giỏi có hình thức khuyến khích, khen thưởng 3.3 Tổ chức thực biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường 3.3.1 Thực đồng biện pháp Các biện pháp có mối liên hệ chặt chẽ với tác động qua lại lẫn Các biện pháp có tác động biện chứng lẫn nhằm đạt kết dự kiến Để thực phát triển đội ngũ giảng viên Trường cần phải có hệ thống biện pháp, biện pháp bản, chủ yếu 3.3.2 Khai thác yếu tố thực Yếu tố chủ quan giảng viên Mỗi giảng viên phải tự rèn luyện, phấn đấu vươn lên để dần hoàn thiện thân, tự đánh giá mình, có ý thức bồi dưỡng tự bồi dưỡng để nâng cao phẩm chất lực cho thân Các yếu tố khác Ngoài yếu tố chủ quan nêu trên, để biện pháp triển đội ngũ giảng viên Trường thực đồng bộ, có tính khả thi cao cần phải khai thác điều kiện khách quan 3.4 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Nhằm khẳng định tính cần thiết khả thi biện pháp nêu trên, áp dụng phương pháp nghiên cứu xã hội học - giáo dục để khảo sát Chúng trưng cầu ý kiến phiếu với 115 cán bộ, giảng viên Trường Kết qua khảo sát, ý kiến cho “rất cần thiết” “cần thiết” nhiều biện pháp biện pháp Biện pháp 1: “Tăng cường lãnh đạo Đảng uỷ, Ban giám hiệu việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên” 100%; biện pháp 3: “Xây dựng tiêu chuẩn đội ngũ giảng viên phục vụ công tác tuyển chọn, đánh giá giảng viên” 96,6% Các ý kiến cho có tính “khả thi” “rất khả thi” cao biện pháp 1, biện pháp biện pháp Biện pháp 1: “Tăng cường lãnh đạo Đảng uỷ, Ban giám hiệu việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên” 100%; biện pháp 5: “Xây dựng, hồn thiện chế độ sách đội ngũ giảng viên” chiếm 87% Qua kết khảo sát trên, nhận thấy việc đề xuất biện pháp nêu hoàn toàn cần thiết có tính khả thi cao Kết luận khuyến nghị Kết luận Đề tài nghiên cứu, làm sáng tỏ khái niệm, lý luận giảng viên, giảng viên Cao đẳng Xây dựng, đội ngũ giảng viên, phát triển đội ngũ giảng viên, biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường giai đoạn Đề tài cho thấy kết nghiên cứu thực tiễn đội ngũ giảng viên Trường có trình độ cao thấp, số lượng giảng viên thiếu Các biện pháp khác thực từ nhiều năm nhằm phát triển đội ngũ giảng viên mức trung bình Đề tài đưa năm biện pháp sau: - Tăng cường lãnh đạo Đảng uỷ, Ban giám hiệu việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nhà trường - Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên - Xây dựng tiêu chuẩn giảng viên phục vụ cho công tác tuyển chọn đánh giá giảng viên - Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng giảng viên - Xây dựng hoàn thiện chế độ, sách đội ngũ giảng viên Khuyến nghị Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Cần xem xét cụ thể hoá, sửa đổi, bổ sung tiêu chuẩn đội ngũ giảng viên cho phù hợp với điều kiện tình mới, với giảng viên trường Cao đẳng Có tư vấn, hỗ trợ kịp thời việc đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên Đối với Bộ Xây dựng Tạo hành lang pháp lý, giao quyền tự chủ việc xây dựng máy, tuyển chọn đội ngũ giảng viên Hỗ trợ chế sách giải giảng viên không phù hợp Xây dựng tiêu chuẩn đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Xây dựng chung cho toàn trường Cao đẳng Bộ Xây dựng Đối với Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định Đầu tư điều kiện cần thiết, xây dựng “văn hoá nhà trường”, xây dựng đồng thuận, mục tiêu phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường References Ban Bí thư (2004) Chỉ thị 40-CT/TƯ ngày 15-6-2004 Ban Bí thư khố IX Ban chấp hành trung ương Đảng (1993) Nghị Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ khoá VII Ban chấp hành trung ương Đảng (1996) Nghị Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ 2, khoá VIII Bộ Chính trị (1998) Chỉ thị 34-CT/TƯ ngày 30-5-1998 Bộ Chính trị khố VIII Bộ Chính trị (2004) Nghị số 40/NQ-TƯ ngày 30-11-2004 Bộ Chính trị khố IX Bộ Giáo dục Đào tạo (2002) Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo (2004) Quy định tạm thời kiểm định chất lượng trường đại học Chính phủ nước Cộng hồ x• hội chủ nghĩa Việt Nam (2003) Điều lệ trường Đại học, số 153/2003/QĐ-TTg Chính phủ nước Cộng hồ x• hội chủ nghĩa Việt Nam (2001) Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 10 Đảng cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, VIII, IX, X Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Đại học Quốc gia Hà Nội, Khoa Sư phạm Các tài liệu dùng cho đào tạo Cao học Quản lý Giáo dục khoá 12 Quốc hội nước Cộng hồ XHCN Việt Nam (đ• sửa đổi, bổ sung 2001) Hiến pháp nước Cộng hoà XHCN Việt Nam Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Quốc hội nước Cộng hồ XHCN Việt Nam (1999-đ• sửa đổi, bổ sung 2005) Luật giáo dục Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định (2006) Đề án thành lập Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định 15 Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định (2007) Quy chế tổ chức, hoạt động Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định 16 Uỷ ban thường vụ Quốc hội nước Cộng hoà XHCN Việt Nam (1998) Pháp lệnh Cán bộ, Công chức Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Đặng Quốc Bảo (1999) Khoa học quản lý tổ chức Nhà xuất thống kê, Hà Nội 18 Đặng Quốc Bảo (2006) Phát triển người số phát triển người - số kiến giải lý luận thực tiễn bối cảnh kinh tế - x• hội Việt Nam (tài liệu giảng dạy lớp cao học QLGD khoá 5) Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 19 Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004) Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - vấn đề giải pháp Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Nguyễn Cơng Chánh (2001) Giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Sư phạm Bạc Liêu Luận văn Th.s QLGD, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà nội 21 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996-2004) Lý luận đại cương quản lý 22 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003) Quản lý đội ngũ Modul C - Chuyên đề 6, Chương trình huấn luyện kỹ quản lý l•nh đạo, Dự án giáo viên THCS, Hà Nội 23 Nguyễn Quốc Chí (2004) Những sở lý luận quản lý giáo dục (tài liệu giảng dạy lớp cao học QLGD khoá 5) Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 24 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2001- 2004) Những quan điểm giáo dục đại (tài liệu giảng dạy lớp cao học QLGD khoá 5) Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 25 Nguyễn Đức Chính (2003) Đánh giá giảng viên (tài liệu giảng dạy lớp cao học QLGD khoá 5) Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 26 Nguyễn Đức Chính (2002) Kiểm định chất lượng giáo dục đại học (tài liệu giảng dạy lớp cao học QLGD khoá 5) Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 27 Đỗ Minh Cương - Nguyễn Thị Doan (2002) Phát triển nguồn nhân lực cho giáo dục Đại học Việt Nam Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 28 Nguyễn Đức Cường (2006) Giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông thành phố Yên Bái giai đoạn Luận văn Th.s QLGD, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà nội 29 Vũ Cao Đàm (1996) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 30 Nguyễn Văn Đạm (1999) Từ điển tường giải liên tưởng Tiếng Việt Nhà xuất Văn hố Thơng tin, Hà Nội 31 Phạm Minh Hạc (1999) Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 32 Phạm Minh Hạc (chủ biên) (2001) Về phát triển người thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 33 Đặng Xuân Hải (2006) Quản lý thay vận dụng quản lý giáo dục, quản lý nhà trường (tài liệu giảng dạy lớp cao học QLGD khoá 5), Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 34 Nguyễn Thị Lan (2005) Những giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Sư phạm Nhạc - Họa Trung ương đến năm 2010 Luận văn Th.s QLGD, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà nội 35 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2006) Quản lý nguồn nhân lực giáo dục (tài liệu giảng dạy lớp cao học QLGD khoá 5) Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 36 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003) Văn hoá tổ chức tổ chức biết học hỏi Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 37 Đào Thị Hồng Thủy (2004) Xây dựng đội ngũ giảng viên nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội giai đoạn Luận văn Th.s QLGD, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà nội 38 Nguyễn Hạnh Vân (2006) Giải pháp quản lý đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Tài - Quản trị kinh doanh nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường giai đoạn Luận văn Th.s QLGD, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà nội ... 1.4 Phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Xây dựng 1.4.1 Quan điểm phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Xây dựng Quan điểm phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Xây dựng. .. sáng tỏ khái niệm, lý luận giảng viên, giảng viên Cao đẳng Xây dựng, đội ngũ giảng viên, phát triển đội ngũ giảng viên, biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường giai đoạn Đề tài cho thấy kết... tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định Nhận thức giảng viên công tác phát triển đội ngũ giảng viên - Nhận thức giảng viên tính cần thiết phải phát triển đội ngũ giảng