Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường cán bộ hội nông dân việt nam trong giai đoạn hiện nay

Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Cán Hội Nông dân Việt Nam giai đoạn Nguyễn Thị Loan Trường Đại học Giáo dục Luận văn ThS ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn: PGS.TS Đặng Xuân Hải Năm bảo vệ: 2008 Abstract: Trình bày sở lý luận phát triển đội ngũ giảng viên: số khái niệm công cụ, quan điểm lý luận nội dung công tác xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường học Khái quát Hội Nông dân Việt Nam trình xây dựng trưởng thành Trường Cán Hội Nông dân Việt Nam Phân tích thực trạng đội ngũ giảng viên cơng tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cán Hội Nông dân Việt Nam, đưa đánh giá chung thực trạng Trên sở yêu cầu có tính nguyên tắc, đưa biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cán Hội Nông dân Việt Nam Tổ chức thực kiểm chứng tính cấp thiết, khả thi biện pháp trên, đưa số khuyến nghị đối với: Trung ương Hội Nông dân Việt Nam, Trường Cán Hội Nông dân Việt Nam, đội ngũ giảng viên nhằm phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cán Hội Nông dân Việt Nam giai đoạn Keywords: Biện pháp phát triển; Giảng viên; Quản lý giáo dục; nông dân; Việt Nam Trường Cán hội Content Lý chọn đề tài Giáo dục vấn đề trung tâm đời sống xã hội định tương lai người xã hội Nhận thức tầm quan trọng đặc biệt giáo dục, nên Đảng Nhà nước ta có nhiều chủ trương, sách đắn để phát triển giáo dục Quan điểm “Giáo dục quốc sách hàng đầu” đề Đại hội Đảng khóa VIII, ghi vào Hiến pháp 1992 (Điều 35) Trước yêu cầu nâng cao chất lượng đội ngũ cán thời kỳ CNH-HĐH đất nước, đặc biệt nghiệp CNH-HĐH nông nghiệp, nông thôn, công tác đào tạo, bồi dưỡng cán Trường Cán Hội NDVN nhiều bất cập Để nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán Trường, trước tiên ĐNGV trường phải phát triển số lượng lẫn chất lượng Chính từ nhận thức đó, góc độ cán quản lý, thân tơi có nhiều suy nghĩ, trăn trở, suy nghĩ tìm biện pháp khả thi để tham mưu cho Ban Giám hiệu giải vấn đề Vì vậy, tơi chọn Đề tài: “Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cán Hội Nông dân Việt Nam giai đoạn nay” làm luận văn tốt nghiệp cho với mong muốn góp phần phát triển ĐNGV đủ sức thực nhiệm vụ trường giai đoạn Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận thực tiễn công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cán Hội Nông dân Việt Nam, đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển Trường giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu vấn đề lý luận liên quan đến đề tài 3.2 Nghiên cứu thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cán Hội Nông dân Việt Nam 3.3 Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cán Hội Nông dân Việt Nam giai đoạn Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Đội ngũ giảng viên Trường Cán Hội Nông dân Việt Nam 4.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cán Hội Nông dân Việt Nam Phƣơng pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp, so sánh, phân loại… - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, khảo sát thực tiễn, phương pháp xin ý kiến chuyên gia, phương pháp vấn, phương pháp nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm thực tiễn - Ngồi cịn sử dụng phương pháp xử lý số liệu thống kê để hỗ trợ, bổ sung việc xử lý kết Giả thuyết khoa học Đưa biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cán Hội Nông dân Việt Nam phù hợp, khả thi góp phần mở rộng quy mơ, nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng Trường Phạm vi nghiên cứu: Tác giả tập trung đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên Trường Cán Hội Nông dân Việt Nam từ 2003-2008 công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cán Hội Nông dân Việt Nam từ thành lập đến Đóng góp Đề tài 8.1 Về mặt lý luận Tổng quan số vấn đề lý luận công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cán Hội Nông dân Việt Nam 8.2 Về mặt thực tiễn Đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên Trường Cán Hội Nông dân Việt Nam; Đề xuất biện pháp mang tính thực khả thi nhằm phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cán Hội Nông dân Việt Nam nói riêng Trường bồi dưỡng cán nói chung Cấu trúc luận văn: Ngoài phần mở đầu; kết luận khuyến nghị; tài liệu tham khảo phụ lục; luận văn dự kiến trình bày làm chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ giảng viên Chƣơng 2: Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cán Hội Nông dân Việt Nam Chƣơng 3: Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cán Hội Nông dân Việt Nam giai đoạn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 1.1 Một số khái niệm công cụ 1.1.1 Đội ngũ giảng viên 1.1.1.1 Giảng viên Theo Luật Giáo dục năm 2005 giảng viên nhà giáo làm nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học trường cao đẳng, đại học sau đại học 1.1.1.2 Vai trò giảng viên Trong giáo dục, chất lượng giảng viên yếu tố quan trọng định đến chất lượng đào tạo Giảng viên đóng vai trị máy q trình đào tạo Hiện nay, nhiều nhà nghiên cứu có chung quan điểm cách xác định công việc thuộc chức trách giảng viên: - Giảng dạy - Nghiên cứu khoa học - Phục phục vụ cộng đồng - Bổn phận công dân với tư cách nhà khoa học 1.1.1.3 Đội ngũ giảng viên - Đội ngũ tập hợp số đông người, hợp thành lực lượng để thực hay nhiều chức năng, họ nghề nghiệp khác nghề có chung mục đích; họ làm việc theo kế hoạch gắn bó với quyền lợi vật chất tinh thần - ĐNGV tập hợp nhà giáo làm nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học trường cao đẳng đại học họ gắn kết với thực hoàn thành nhiệm vụ, theo hệ thống, mục tiêu giáo dục, trực tiếp giảng dạy giáo dục học sinh, sinh viên, theo ràng buộc ngun tắc có tính chất hành ngành giáo dục nhà nước 1.1.1.4 Phát triển đội ngũ giảng viên - Phát triển : Theo từ điển Tiếng Việt-Viện ngơn ngữ học “phát triển” có nghĩa “Biến đổi làm cho biến đổi từ đến nhiều, hẹp đến rộng, vận động từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp” Phát triển ĐNGV thực chất phát triển nguồn nhân lực GD - ĐT cho trường cao đẳng đại học Theo Menges J.R quan niệm mục tiêu cơng tác phát triển ĐNGV: “Nhằm mục đích tăng cường đến phát triển toàn diện người giáo viên hoạt động nghề nghiệp” 1.1.2 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý đội ngũ 1.1.2.1 Quản lý Quản lý tác động liên tục có tổ chức, có định hướng, có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý để huy, điều khiển, liên kết yếu tố tham gia vào hoạt động thành chỉnh thể thống nhất, điều hoà hoạt động khâu cách hợp quy luật nhằm đạt đến mục tiêu xác định điều kiện biến động môi trường Như vậy, quản lý hệ thống gồm bốn chức năng: (1) Kế hoạch: Đây khâu chu trình quản lý (2) Tổ chức: Sự chuyển hoá ý tưởng kế hoạch thành thực (3) Chỉ đạo: Điều khiển hệ thống cốt lõi chức đạo, tích hợp với hai chức (4) Kiểm tra: Là chức quan trọng quản lý 1.1.2.2 Quản lý giáo dục Trong cuốn: “Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục”, tác giả M.I Kônđacốp định nghĩa: “Quản lý giáo dục tập hợp biện pháp tổ chức cán bộ, giáo dục, kế hoạch hố, tài nhằm đảm bảo vận hành bình thường quan hệ thống giáo dục để tiếp tục phát triển mở rộng hệ thống mặt số lượng mặt chất lượng” Quản lý giáo dục gồm lĩnh vực: - Quản lý sách (hoạch định sách, lập kế hoạch, thực sách phân bổ nguồn lực) - Quản lý hành (sử dụng nguồn nhân lực tài chính, người vật chất) - Quản lý sư phạm (sử dụng giáo viên, tổ chức trình dạy học, q trình giáo dục, thành tích q trình học tập) Đặc điểm quản lý giáo dục: - Quản lý giáo dục gắn liền với việc quản lý người, đặc biệt lao động sư phạm người giáo viên - Quản lý giáo dục hoạt động mang tính nhân văn sâu sắc, thu hút tham gia đông thành viên xã hội có ảnh hưởng lớn đến mặt đời sống xã hội - Quản lý giáo dục có tính xã hội cao, Nội dung quản lý giáo dục: - Mục tiêu giáo dục - Nội dung giáo dục - Phương pháp giáo dục - Tổ chức giáo dục - Người dạy - Người học - Trường sở trang thiết bị dạy học - Môi trường giáo dục, lực lượng giáo dục - Kết giáo dục Bản chất quản lý giáo dục: quản lý trình sư phạm, trình giảng dạy học tập diễn cấp học, bậc học tất sở giáo dục 1.1.2.3 Quản lý nhà trường Theo tác giả Phạm Minh Hạc: “Quản lý nhà trường thực đường lối giáo dục Đảng phạm vi trách nhiệm mình, tức đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo ngành giáo dục, với hệ trẻ với học sinh” 1.1.2.4 Quản lý đội ngũ Quản lý đội ngũ tiến hành tác động để hướng đội ngũ tổ chức vào việc tham gia phục vụ lợi ích chung tổ chức, xã hội có phần lợi ích mỗi thành viên 1.2 Một số quan điểm lý luận xây dựng phát triển ĐNGV 1.2.1 Quan điểm Đảng Nhà nước xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Theo Chỉ thị 40/TW Ban Bí thư TW Đảng khóa IX ngày15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đạo “Xây dựng đội ngũ nhà giáo đội ngũ quản lý giáo dục cách toàn diện Đây nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực thành công chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 chấn hưng đất nước Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, dại hóa đất nước” - Chính sách Nhà nước phát triển đội ngũ giảng viên: Nhà nước có chế độ, sách ưu đãi lương giáo viên Mở rộng chế độ tuyển giảng viên, giáo viên theo chế độ hợp đồng dài hạn 1.2.2 Quan điểm UNESCO Những thay đổi vai trò lực nhà giáo, đòi hỏi phát triển toàn đội điện đội ngũ giảng viên, nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ, đặc biệt công tác phát triển giảng viên làm để có hiệu sử dụng phát triển nhà trường 4.1 Nội dung công tác phát triển đội ngũ giảng viên 4.1.1 Những yêu cầu giảng viên giai đoạn 4.1.1.1 Yêu cầu phẩm chất trị, đạo đức Có lĩnh trị vững vàng, có đạo đức lối sống sáng tiêu chuẩn GV Phẩm chất trị nhà giáo Chủ tịch Hồ Chí Minh đánh giá cao Người cho rằng: “…có chun mơn mà khơng có trị giỏi dù học giỏi dạy trẻ hỏng” 4.1.1.2 Yêu cầu kiến thức: Theo từ điển Giáo dục học, kiến thức là: “những hiểu biết có người giới tự nhiên xã hội nhờ học tập trường trải thực tế sống” Kiến thức yếu tố yếu tố tạo nên phẩm chất, lực nhà giáo Kiến thức nói chung kiến thức chuyên môn vững vàng tiền đề bản, quan trọng để đảm bảo hoạt động của GV có hiệu giảng dạy, nghiên cứu khoa học, phục vụ cộng đồng 4.1.1.3 Yêu cầu lực sư phạm Năng lực GV lực sư phạm, tổng hợp đặc điểm tâm lý cá nhân đáp ứng yêu cầu hoạt động sư phạm định thành công hoạt động cơng việc 4.1.2 Nội dung cơng tác phát triển đội ngũ giảng viên 4.1.2.1 Xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển đội ngũ giảng viên Phát triển ĐNGV phát triển nhân lực GD-ĐT Theo tác giả Mạc Văn Trang đề cương giảng Quản lý nhân lực đưa định nghĩa: “Lập kế hoạch nhân lực tiến trình đề thực công việc nhân lực để đảm bảo đủ số lượng, chất lượng, cấu nhân lực đáp ứng nhu cầu đơn vị hay tổ chức đảm bảo việc bố trí sử dụng nhân lực có hiệu quả” 4.1.2.2 Tuyển chọn giảng viên Tuyển chọn trình Nhà trường sử dụng phương pháp nhằm lựa chọn, định xem người tuyển mộ người đủ tiêu chuẩn làm việc 4.1.2.3 Đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên - Đào tạo Đào tạo trình hình thành kiến thức, thái độ kỹ chuyên môn, nghề nghiệp huấn luyện có hệ thống theo chương trình quy định với chuẩn mực định - Đào tạo lại Sau đào tạo có trình độ định, lý lại tham gia q trình đào tạo để đạt trình độ khác, nghề khác - Bồi dưỡng Bồi dưỡng làm tăng thêm lực phẩm chất cập nhật kiến thức kịp thời, phù hợp khoa học tri thức 4.1.2.4 Kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên Để việc phát triển đội ngũ giảng viên Nhà trường đạt mục tiêu kế hoạch đề ra, bước đầu phải tổ chức giúp giảng viên nhận thức hiểu vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên yêu cầu thiết, đảm bảo chuẩn quy định cho người giảng viên tự đối chiếu thân chuẩn đề ra, để họ đồng tình xem nhu cầu tham gia cách tự nguyện, tự giác 4.1.2.5 Tạo môi trường động lực phấn đấu cho đội ngũ giảng viên - Có chế độ sử dụng đãi ngộ đội ngũ giảng viên cách xứng đáng - Có chế độ sử dụng giảng viên cách khoa học, đắn - Tổ chức động viên, khích lệ giảng viên sau hồn thành khóa đào tạo nâng cao trình độ sau đại học Kết luận chƣơng 1: Nghiên cứu lý luận biện pháp phát triển ĐNGV rút kết luận sau: - ĐNGV tập hợp người làm nghề dạy học-giáo dục trường cao đẳng, đại học tương đương, tổ chức thành lực lượng, chung nhiệm vụ thực mục tiêu giáo dục đề cho tổ chức - Giảng viên nhân tố quan trọng hàng đầu việc đảm bảo chất lượng đào tạo sở đào tạo Do đó, muốn nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng trước hết phải nâng cao chất lượng ĐNGV - Phát triển ĐNGV tạo ĐNGV cho trường cao đẳng, đại học tương đương đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, có trình độ đào tạo chuyên ngành giảng dạy, có phẩm chất trị đạo đức tốt, có lực hoạt động dạy học giáo dục Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CỦA TRƢỜNG CÁN BỘ HỘI NÔNG DÂN VIỆT NAM 2.1 Khái quát Hội Nông dân Việt Nam Hội Nông dân Việt Nam tổ chức trị-xã hội, thành lập ngày 14-101930, Đảng Cộng sản Việt Nam Chủ tịch Hồ Chí Minh sáng lập lãnh đạo, thành viên quan trọng Mặt trận Tổ quốc Việt Nam, sở trị Nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam 2.2 Khái quát trình xây dựng trƣởng thành Trƣờng Cán Hội Nông dân Việt Nam 2.2.1 Quá trình hình thành phát triển nơng dân 2.2.4.2 Hoạt động nghiên cứu khoa học Bảng 2: Số lƣợng đề tài nghiên cứu khoa học năm vừa qua Đề tài cấp Năm Đề tài cấp trƣờng Đề tài cấp khoa 2004 0 2005 0 2006 1 2007 2 2008 2 (Nguồn: Phòng Quản lý khoa học-Trường Cán Hội Nông dân Việt Nam) 2.3 Thực trạng đội ngũ giảng viên Trƣờng Cán Hội NDVN 2.3.1 Số lượng giảng viên: Tổng số cán bộ, giảng viên, công nhân viên Trường tính đến tháng 10 năm 2008 60 người Trong có 35 cán giảng dạy, nghiên cứu; phòng, trung tâm chức 25 người Tỷ lệ giảng viên hữu 22 người (chiếm 62,8%), giảng viên kiêm chức kiêm nhiệm 13 người (chiếm 21,2%) 2.3.2 Về cấu: Bảng 5: Cơ cấu độ tuổi, giới tính thâm niên giảng dạy Tổng số Giới tính Nam Nữ Độ tuổi Thâm niên giảng dạy Dưới 5-10 10-20 Trên Dưới năm năm 20 30 năm 30-40 41-50 51-60 năm 35 15 20 15 12 100% 42.8% 57.2% 42.8% 22.8% 20% 14.6% 34.3% 25.7% 20% 20% (Nguồn số liệu Phịng Hành chính-tổ chức, Phịng Đào tạo) 2.3.3 Trình độ đào tạo chất lượng đội ngũ giảng viên 2.3.3.1 Trình độ đào tạo giảng viên Bảng 6: Bảng thống kê trình độ đào tạo đội ngũ giảng viên hữu Giảng viên Chuyên môn Đại Th.S học Giảng T Học hàm PGS GS Ngoại ngữ A B C S Tin học ĐH trở A B C lên ĐH trở lên 31 0 20 10 23 27 15 5 22 25 25 13 29 15 26 32 48 viên hữu Giảng viên thỉnh giảng Tổng số (Nguồn: Phịng Tổ chức-hành chính, Phịng Đào tạo Trường Cán Hội NDVN) 2.3.3.2 Về chất lượng: - Phẩm chất trị: Hầu hết giảng viên có phẩm chất trị vững vàng, tuyệt đối tin tưởng chấp hành nghiêm chỉnh vào chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước - Phẩm chất đạo đức nghề nghiệp Đội ngũ giảng viên trường tận tuỵ với nghề, có trách nhiệm với công việc giao; biết phối hợp cộng đồng trách nhiệm xây dựng, hồn thiện mơi trường giáo dục lành mạnh nhà trường - Năng lực đội ngũ giảng viên: Trong năm gần đây, ĐNGV nhà trường có biến chuyển tích cực việc đổi nội dung phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực Tuy nhiên, lực sư phạm đội ngũ giảng viên trường hạn chế - Nghiên cứu khoa học: Hoạt động nghiên cứu khoa học nhà trường chưa mạnh mẽ, chưa vào nề nếp nhiều hạn chế, bất cập 2.4 Thực trạng công tác phát triển ĐNGV Trƣờng Cán Hội NDVN 2.4.1 Nhận thức giảng viên công tác phát triển ĐNGV - ĐNGV đánh giá công tác phát triển ĐNGV cần thiết, Trường chuẩn bị nâng cấp lên Học viện Nông dân -Nhà trường cầnquan tâm đến công tác phát triển đội ngũ ngũ giảng viên chất lượng lẫn số lượng 2.4.2 Thực trạng công tác quy hoạch, tuyển dụng sử dụng giảng viên * Về công tác quy hoạch: Công tác quy hoạch, tuyển dụng giảng viên cấp lãnh đạo quan tâm Nhà trường có dự báo đón đầu coi công tác quy hoạch, tuyển dụng sử dụng giảng viên công việc thường xuyên cần thiết Tuy nhiên cơng tác quy hoạch ĐNGV trường cịn hạn chế, cịn tình trạng “quy hoạch treo”, làm ảnh hưởng đến tư tưởng giảng viên * Về tuyển dụng: Công tác tuyển dụng trường bước đầu đảm bảo tính khoa học Trường vào yêu cầu quy hoạch, định hướng phát triển trường để xây dựng kế hoạch tuyển dụng Nhưng trình tuyển dụng cịn tình trạng “xin cho”, tuyển dụng GV không chuyên môn theo yêu cầu trường * Về sử dụng đội ngũ giảng viên: - Đối với giảng viên hữu: Có 60% số phiếu hỏi, cho Nhà trường sử dụng đội ngũ giảng viên phù hợp, người, việc, chun mơn Nhưng có 40% cho việc sử dụng đội ngũ giảng viên chưa phù hợp với chuyên ngành đào tạo Muốn sử dụng tốt phải gắn việc đào tạo, đào tạo lại bồi dưỡng thường xuyên chuyên ngành phù hợp với yêu cầu trường - Đối với giảng viên thỉnh giảng: Để bổ sung vào đội ngũ giảng viên hữu trường thiếu, nhà trường xây dựng mạng lưới giảng viên thỉnh giảng Thạc sỹ, Tiến Sỹ, Phó giáo sư, Giáo sư Học viện, trường Đại học 2.4.3 Về công tác đào tạo, bồi dưỡng giảng viên Trong năm qua công tác đào tạo, bồi dưỡng nhà trường quan tâm, đặc biệt kể từ năm 2006 đến trường cử người học thạc sỹ, 01 tiến sỹ, 10 người học tập lớp nghiệp vụ sư phạm bậc 1, 03 người học văn để phù hợp với chuyên ngành phân công giảng dạy Mặc dù vậy, chưa thể đáp ứng chuẩn hóa đội ngũ giảng viên yêu cầu lâu dài, đội ngũ giảng viên đầu đàn, đội ngũ giảng viên kế cận 2.4.4 Các chế độ, sách đãi ngộ giảng viên Để tạo động lực phấn đấu cho giảng viên, nhà trường áp dụng sách nâng lương trước thời hạn, thưởng vật chất giảng viên đạt thành tích cao giảng dạy có nhiều cống hiến với nhà trường Nhưng trình thực sách đãi ngộ, khen thưởng chưa thực cơng bằng, khách quan 2.5 Đánh giá chung thực trạng công tác phát triển giảng viên Trƣờng Cán Hội Nông dân Việt Nam Mặt mạnh: - Công tác đào tạo, bồi dưỡng Trường Thường trực T.Ư Hội quan tâm đặc biệt Trong năm qua, Trường Cán Hội đầu tư đồng sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy học tập; tiêu biên chế - Trường nhận phối kết hợp Ban, đơn vị trực thuộc Trung ương Hội, tỉnh, thành Hội nước để đảm bảo quy mô trường lớp ổn định - Công tác phát triển đội ngũ giảng viên mạnh số lượng, vững vàng chuyên môn nghiệp vụ nhà trường coi nhiệm vụ vừa mang tính cấp bách, vừa mang tính chiến lược Nhà trường không ngừng nâng cao nhận thức, chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên thông qua việc tổ chức gửi đào tạo, bồi dưỡng khóa học dài hạn, ngắn hạn sở đào tạo uy tín - Đội ngũ giảng viên Trường nhận thức trách nhiệm nghiệp giáo dục trường nên tự giác học tập trau dồi kiến thức chuyên mơm mà đảm nhận Mặt yếu: - Trong cơng tác lập kế hoạch hạn chế: Việc lập kế hoạch phát triển đội ngũ cịn mang tính hình thức, khơng tồn diện, chưa có tính khoa học, thiếu cụ thể chưa sát với yêu cầu thực tế trường, nặng chế “xin cho” - Việc tuyển dụng cán công chức để bổ sung đội ngũ tạo nguồn kế cận đơi cịn bị ràng buộc nhiều vấn đề, hiệu Nhà trường chưa tự chủ thực việc lựa chọn định tuyển chọn đội ngũ giảng viên phù hợp với yêu cầu nhà trường, kể việc cho việc giảng viên không đáp ứng u cầu trình độ lực yếu, khơng đủ điều kiện học tập nâng cao trình độ cịn gặp nhiều khó khăn - Đội ngũ giảng viên có trình độ cao, sau đại học cịn thấp, giảng viên có trình độ đại học chiếm tỷ lệ lớn có chun ngành khơng phù hợp chiếm tỷ lệ cao - Số lượng giảng viên trường đáp ứng 60% nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng trường Trong đó, cịn tình trạng thiếu, thừa cục số môn diễn gây khó khăn cho việc phân cơng giảng, đảm bảo chất lượng giảng dạy - Số giảng viên nòng cốt thiếu chưa quan tâm đầu tư xây dựng, đào tạo kịp thời để đáp ứng yêu cầu nhà trường Giảng viên có khả nghiên cứu khoa học, viết tài liệu, giáo trình phục vụ cho đào tạo hệ tập trung dài hạn thiếu yếu - Giảng viên lớn tuổi có kinh nghiệm thực tiễn thâm niên giảng dạy trình độ tin học ngoại ngữ lại hạn chế Kết luận chƣơng 2: Để có thực tế cho việc tìm biện pháp phát triển đội ngũ Trường Cán Hội Nông dân Việt Nam, khảo sát thực trạng đội ngũ thực trạng công tác phát triển đội ngũ trường Những kết nghiên cứu cho phép rút kết luận: Mặc dù trường có tính đặc thù cao sở đào tạo, bồi dưỡng có quy mô không lớn thời gian qua công tác phát triển đội ngũ có số kết đáng ghi nhận Bên cạnh thành tích đạt đối chiếu với lý luận phát triển nguồn nhân lực nói chung, phát triển đội ngũ nói riêng số bất cập cần cải tiến Chương đề xuất biện pháp để khắc phục bất cập phát huy kết đạt Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CÁN BỘ HỘI NDVN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1 Một số yêu cầu có tính nguyên tắc đua biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trƣờng Cán Hội Nông dân Việt Nam - Khi đưa biện pháp phải lưu ý tính kế thừa - Các biện pháp phải mang tính đồng bộ, hiệu vừa đáp ứng mục tiêu trước mắt, vừa đáp ứng đòi hỏi lâu dài - Các biện pháp đề phải mang tính bổ trợ cho nhau, thống với 3.2 Những biện pháp phát triển ĐNGV Trƣờng Cán Hội NDVN 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý đội ngũ giảng viên công tác phát triển ĐNGV 3.2.1.1 Mục đích, ý nghĩa Việc nâng cao nhận thức công tác phát triển ĐNTV, nhằm giúp giảng viên xác định phương hướng, hành động cụ thể trình giảng dạy, quản lý nhằm đạt mục tiêu chất lượng mà nhà trường đề 3.2.1.2 Nội dung, cách thức thực - Nội dung: Đảng ủy Ban Giám hiệu xây dựng phương hướng, kế hoạch công tác phát triển ĐNGV cụ thể chi tiết hàng năm thông báo công khai định hướng phát triển lâu dài ĐNGV - Cách thức thực hiện: Tổ chức buổi sinh hoạt trị Tuyên truyền, vận động hình thức có hiệu việc nâng cao nhận thức, làm cho cán quản lý, ĐNGV hiểu rõ thực quy định chức trách, nhiệm vụ, quyền hạn để đưa cơng tác phát triển giảng viên trường đạt kết tốt 3.2.2 Biện pháp 2: Đổi công tác tuyển dụng, quy hoạch sử dụng đội ngũ giảng viên 3.2.2.1 Mục đích, ý nghĩa Việc đổi cơng tác tuyển dụng, quy hoạch sử dụng ĐNGV giúp cho nhà trường tuyển dụng, lựa chọn ĐNGV vừa đủ thích đáng, đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực môn ngành đào tạo; Trong trình tuyển dụng, quy hoạch sử dụng ĐNGV cần trọng tới việc bổ sung tuyển chọn tiêu chuẩn, yêu cầu, đối tượng mà nhà trường cần ; làm cho đội ngũ tăng số lượng chất lượng đội ngũ 3.2.2.2 Phương thức thực số nội dung cụ thể - Tuyển dụng: Việc tuyển dụng phải đảm bảo nguyên tắc dân chủ công khai; thực trình tự bước thi tuyển theo quy định pháp luật Trong trình tuyển dụng cần đánh giá tổng thể hài hịa trình độ chuyên môn lực sư phạm Tuyển chọn giảng viên trẻ, sinh viên tốt nghiệp đại học chuyên ngành phù hợp với yêu cầu trường phải đạt từ loại khá, giỏi trở lên Quá trình tuyển dụng tiến hành theo phương thức sau: + Xác định vị trí, tiêu chuẩn, số lượng cần tuyển dụng lập kế hoạch tuyển dụng + Thông báo tuyển dụng công khai trường phương tiện thông tin đại chúng + Sơ tuyển hồ sơ ứng viên lực sư phạm qua tiết giảng theo chuyên môn tuyển dụng; thông qua thẩm định Hội đồng tuyển dụng nhà trường chun mơn nghiệp vụ + Có thời gian tập năm để thử thách, rèn luyện khả công tác giảng dạy thực tế + Đánh giá trình tập Quyết định tuyển dụng - Quy hoạch: Trong trình quy hoạch phát triển ĐNGV nhà trường cần phải đảm bảo hợp lý, cân đối cấu chuyên ngành đào tạo khoa, môn học đảm bảo phục vụ yêu cầu trước mắt lâu dài Công tác quy hoạch ĐNGV tiến hành theo phương thức: + Căn vào chiến lược phát triển trường tương lai, Đảng ủy, Ban Giám hiệu đạo, hướng dẫn môn, khoa, phòng chức lập quy hoạch phát triển ĐNGV đơn vị + Các tổ mơn, khoa, phịng chức tổ chức lấy phiếu tín nhiệm,; sau đề xuất phương án trình Đảng ủy, Ban Giám hiệu thơng qua thành văn thức để tổ chức thực + Cử giảng viên học nâng cao trình độ nước, việc cử học phải theo quy hoạch - Sử dụng: + Sử dụng người, việc, chuyên môn đảm bảo mơi trường tích cực để họ sức giảng dạy tốt + Nếu phát giảng viên có lực sở trường khác, trường khuyến khích, đào tạo bồi dưỡng để giảng viên phát triển lực, sở trường + Trong trình sử dụng cán bộ, phải trân trọng “nhân tài”, bố trí họ vào vị trí xứng đáng, + Cử giảng viên có trình độ, lực, uy tín giúp đỡ, tạo điều kiện cho giảng viên lực hạn chế + Việc sử dụng cán phải tiến hành biện pháp sàng lọc lựa chọn 3.2.3 Biện pháp 3: Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 3.2.3.1 Mục đích, ý nghĩa Đào tạo, bồi dưỡng trang bị kiến thức, truyền thụ kinh nghiệm hình thành kỹ năng, kỹ xảo hoạt động giảng dạy, hình thành nên phẩm chất trị, tư tưởng, đạo đức tâm lý, tạo lực hoạt động thực tiễn cho giảng viên sở đáp ứng yêu cầu trình độ, tiêu chuẩn chức danh giảng viên 3.2.3.2 Nội dung, phương thức thực - Nội dung: + Bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức + Đào tạo, bồi dưỡng trình độ chuyên môn giảng dạy + Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm + Bồi dưỡng phương pháp nghiên cứu khoa học + Bồi dưỡng kiến thức khác - Phương thức thực hiện: + Lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ ĐNGV nhà trường Các khoa, phòng chức phải xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng hàng năm đơn vị mình, xác định rõ nội dung, hình thức, thời gian, đối tượng + Đào tạo dài hạn: Hàng năm sở kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng khoa, phòng chức năng, Hiệu trưởng ký định cho phép giảng viên đào tạo + Bồi dưỡng ngắn hạn thường xuyên Nhà trường trì thường xuyên phong trào thi đua tự học tập, bồi dưỡng ĐNGV, khoa, phòng chức quan tâm phát hiện, bồi dưỡng giảng viên giỏi, có nhiều kinh nghiệm để nhân điển hình tạo điều kiện để họ tiếp tục học tập, nâng cao trình độ 3.2.4 Biện pháp 4: Tạo môi trường thuận lợi động lực để ĐNGV không ngừng nỗ lực nâng cao chất lượng giảng dạy 3.2.4.1 Mục đích, ý nghĩa Việc tạo mơi trường làm việc thuận lợi tức nhà trường phải có chế độ, sách khoa học, đắn, hợp lý làm cho ĐNGV đoàn kết, thống hành động từ xây dựng văn hóa tổ chức, xây dựng nhà trường biết học hỏi Việc xây dựng hồn thiện đổi mơi trường làm việc, có sách đãi ngộ thỏa đáng, cơng ĐNGV động lực, quy luật trình nâng cao chất lượng, phát triển ĐNGV 3.2.4.2 Nội dung, phương thức thực * Nội dung: - Tiếp tục xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, tạo bầu không khí cơng khai, dân chủ; người có vị trí làm việc theo trình độ khả - Tổ chức, bố trí lao động đội ngũ CBGV cách khoa học, cơng khai hố, dân chủ hố việc phân cơng giảng dạy NCKH - Đảm bảo tốt quyền lợi vật chất giảng viên - Trang bị đầy đủ phương tiện làm việc, sở vật chất, tài liệu cho hoạt động giảng dạy, NCKH ĐNGV - Nhà trường kịp thời giúp đỡ, động viên giảng viên có hồn cảnh khó khăn Duy trì thường xuyên hoạt động lành mạnh nâng cao đời sống tinh thần cho ĐNGV - Phát huy dân chủ, tôn trọng, lắng nghe đầy đủ giải kịp thời kiến nghị đáng ĐNGV - Đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng theo hướng kết hợp hài hòa yếu tố vật chất tinh thần; khen thưởng phải người, việc Đồng thời có biện pháp ngăn ngừa, xử lý nghiêm giảng viên vi phạm khuyết điểm, sai lầm *Phương thức thực - Phải có lãnh đạo, đạo sát Đảng ủy, Ban Giám hiệu nhà trường quan điểm, định hướng để tạo điều kiện môi trường thuận lợi cho hoạt động ĐNGV - Nhà trường tiếp tục tạo nguồn thu, cách mở rộng quan hệ liên doanh, liên kết với trường đại học, học viện khác, với viện nghiên cứu sở kinh doanh,… - Thực tốt chế độ tự chủ tài việc khai thác tốt nguồn thu nghiệp - Xây dựng quy chế chi tiêu nội đảm bảo phát huy tối đa, có hiệu nguồn lực - Cải tiến công tác thi đua khen thưởng: Xây dựng tiêu chí thi đua khen thưởng rõ ràng, cơng khai Tổ chức đánh giá, công nhận danh hiệu cách công - Cải thiện đời sống, nâng cao mức thu nhập cho đội ngũ CBGD biện pháp tạo điều kiện để GV vừa thực nhiệm vụ đào tạo, vừa thực tốt nhiệm vụ NCKH - Các tổ chức cơng đồn, đồn niên, phụ nữ,… chủ động tham mưu, đề xuất giám sát việc thưc chế độ sách CBGV - Khảo sát, đánh giá thực trạng đầy đủ, xác trước xây dựng, hoạch định sách đội ngũ giảng viên Từ sách đào tạo, bồi dưỡng; đến lựa chọn, bố trí, sử dụng, quản lý đội ngũ giảng viên sách đảm bảo lợi ích vật chất, động viên tinh thần cho đội ngũ giảng viên 3.2.5 Biện pháp 5: Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá ĐNGV 3.2.5.1 Mục đích, ý nghĩa Việc kiểm tra, đánh ĐNGV giúp giảng viên thấy ưu điểm để phát huy điểm hạn chế Việc đánh giá phải khách quan, công để GV tin tưởng vào thân họ hoạt động nhà trường 3.2.5.2 Nội dung, phương thức thực *Nội dung: Việc kiểm tra, đánh giá ĐNGV phải dựa sở việc thực ba nhiệm vụ người giảng viên: - Giảng dạy: - Nghiên cứu khoa học: - Phục vụ cộng đồng, xã hội * Phương thức thực hiện: - Kiểm tra đánh giá thường xuyên: tổ chức định kỳ hàng năm, hàng tất ĐNGV tồn trường - Kiểm tra khơng thường xuyên: thực GV cần theo dõi, bồi dưỡng để đáp ứng yêu cầu nhà trường - Tổ chức kiểm tra, đánh giá ĐNGV thông qua phiếu hỏi, phiếu điều tra thăm dò trao đổi trực tiếp với giảng viên môn, học viên học tập trường - Xây dựng thang điểm chi tiết để định lượng nội dung kiểm tra, đánh giá 3.3 Tổ chức thực kiểm chứng tính cấp thiết khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giảng viêu trƣờng Cán Hội NDVN 3.1 Thực đồng bồ biện pháp Các biện pháp phát triển ĐNGV trường Cán Hội có mối quan hệ chặt chẽ với tác động qua lại lẫn Vì vậy, để biện pháp phát huy tác dụng có hiệu phải triển khai, thực cách đồng *Về tính cấp thiết: - BP1: có 81.8% ý kiến cho cấp thiết, xếp thứ năm - BP2: có 95% ý kiến cho cấp thiết, xếp thứ - BP3: có 85% ý kiến cho cần thiết, xếp thứ bốn - BP4: có 93% ý kiến cho cần thiết, xếp thứ hai - BP5: có 90% ý kiến cho cần thiết, xếp thứ ba * Về mức độ khả thi - BP1: có 90% ý kiến cho khả thi khả thi - BP2: có 100% ý kiến cho khả thi khả thi - BP3: có 80% ý kiến cho rất khả thi - BP4: có 96% ý kiến cho khả thi khả thi - BP5: có 90% ý kiến cho khả thi khả thi Như vậy, tất biện pháp nhằm phát triển ĐNGV trường Cán Hội Nông dân Việt Nam tác giả đưa trưng cầu ý kiến khẳng định tính cần thiết tính khả thi chúng Kết luận chƣơng 3: Từ sở lý luận thực tiễn nghiên cứu, tác giả đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Cán Hội NDVN giai đoạn Các biện pháp mà tác giả đưa chưa phải hệ thống đầy đủ biện pháp chủ yếu làm tảng cho hệ thống biện pháp khác nhằm phát triển đội ngũ giảng viên trường Cán Hội NDVN đáp ứng yêu cầu phát triển trường giai đoạn Trong trình thực thi cần tiến hành đồng biện pháp để đem lại hiệu cao KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trên sở thu thập phân tích số liệu, tài liệu liên quan đến công tác phát triển ĐNGV trường năm qua cho thấy để phát triển ĐNGV trường Cán HNDV giai đoạn nay, tác giả xin đề xuất biện pháp sau: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý đội ngũ giảng viên công tác phát triển ĐNGV Biện pháp 2: Đổi công tác quy hoạch, tuyển dụng sử dụng ĐNGV Biện pháp 3: Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng ĐNGV Biện pháp 4: Tạo môi trường thuận lợi động lực cho ĐNGV không ngừng phấu đấu nâng cao chất lượng giảng dạy Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá ĐNGV Biện pháp 6: Tạo môi trường thăng tiến phát triển cho đội ngũ Các biện pháp đưa thăm dò ý kiến trực tiếp CBQL ĐNGV cho thấy mang tính cấp thiết khả thi cao Như vậy, biện pháp đưa phù hợp, đáp ứng yêu cầu cấp bách nhà trường cần giải Khuyến nghị - Đối với T.Ư Hội NDVN + Tạo hành lang pháp lý giao quyền tự chủ việc xây dựng máy, tuyển dụng, sử dụng, điều động ĐNGV - Đối với Trường Cán Hội NDVV + Ban Giám hiệu nhà trường nghiên cứu chiến lược, xây dựng kế hoạch chi tiết, cụ thể cho công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV + Quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần cho ĐNGV Xây dựng chế độ tiền lương, phụ cấp, thưởng phù hợp với tình hình thực tiễn mặt chung xã hội, tạo điều kiện để GV yên tâm, ổn định công tác trường - Đối với đội ngũ giảng viên + Khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn, bồi dưỡng lực sư phạm phẩm chất trị đạo đức đảo bảo điều kiện tham gia giảng dạy tốt Phải trì vai trị nhà giáo xứng đáng xã hội tôn vinh người thầy References ... luận phát triển đội ngũ giảng viên Chƣơng 2: Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cán Hội Nông dân Việt Nam Chƣơng 3: Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cán Hội. .. thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cán Hội Nông dân Việt Nam 3.3 Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cán Hội Nông dân Việt Nam giai đoạn Khách thể đối... thể nghiên cứu Đội ngũ giảng viên Trường Cán Hội Nông dân Việt Nam 4.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cán Hội Nông dân Việt Nam Phƣơng pháp nghiên cứu