Phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Nguyễn Duy Thì, tỉnh Vĩnh Phúc trong giai đoạn hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐÀO HUY KHÁNH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT NGUYỄN DUY THÌ, TỈNH VĨNH PHÚC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐÀO HUY KHÁNH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT NGUYỄN DUY THÌ, TỈNH VĨNH PHÚC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140114 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Bùi Văn Quân HÀ NỘI – 2016 LỜI CAM ĐOAN Luận văn “Phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Nguyễn Duy Thì, tỉnh Vĩnh Phúc giai đoạn nay” cơng trình nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn PGS.TS Bùi Văn Quân Tôi xin cam đoan số liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực khơng trùng lặp với cơng trình nghiên cứu khác, thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc./ Học viên Đào Huy Khánh i LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập hồn thành luận văn, tác giả ln nhận động viên khuyến khích tạo điều kiện cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo, anh chị em đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: - Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội thầy giáo, cô giáo Trường Đại học Giáo dục tận tình giảng dạy, cung cấp kiến thức bản, tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành chương trình học tập có kiến thức, kĩ cần thiết để nghiên cứu, thực luận văn - Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Bùi Văn Quân, người tận tình bảo, hướng dẫn tác giả thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn - Tác giả xin chân thành cảm ơn động viên, tạo điều kiện giúp đỡ Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc, thầy cô giáo trường THPT Nguyễn Duy Thì gia đình tạo điều kiện tốt cho tác giả suốt q trình học tập hồn thiện luận văn Dù có nhiều cố gắng q trình nghiên cứu, song luận văn chắn tránh khỏi khiếm khuyết Tác giả mong nhận góp ý thầy giáo, giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm đến luận văn để cơng trình nghiên cứu tốt Xin chân thành cảm ơn! Hà nội, tháng 11 năm 2015 Tác giả Đào Huy Khánh ii DANH TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CĐ Cao đẳng CĐDN Cao đẳng dạy nghề CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa ĐH Đại học ĐNGV Đội ngũ giáo viên GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDQP Giáo dục quốc phòng GV Giáo viên HSG Học sinh giỏi KT - XH Kinh tế - Xã hội THPT Trung học phổ thông THPT QG Trung học phổ thông quốc gia UBND Ủy ban nhân dân iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN iii MỤC LỤC iv DANH MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ ix MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm giáo viên, giáo viên THPT 1.2.2 Khái niệm đội ngũ, đội ngũ giáo viên 11 1.2.3 Khái niệm phát triển, phát triển ĐNGV, biện pháp phát triển ĐNGV 12 1.2.4 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 15 1.3 Tầm quan trọng vấn đề phát triển ĐNGV trường THPT 20 1.3.1 Chủ trương sách Đảng Nhà nước vấn đề phát triển ĐNGV 20 1.3.2 Sự phát triển giáo dục THPT yêu cầu đặt với đội ngũ giáo viên THPT 21 1.3.3 Tầm quan trọng việc phát triển ĐNGV 26 1.4 Những nội dung pháp triển ĐNGV trường THPT 27 1.4.1 Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên 27 1.4.2 Tuyển chọn đội ngũ giáo viên 28 1.4.3 Sử dụng đội ngũ giáo viên 32 iv 1.4.4 Đánh giá đội ngũ giáo viên 33 1.4.5 Đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 34 1.4.6 Các sách đãi ngộ ĐNGV 35 1.5 Các nhân tố ảnh hưởng đến vấn đề phát triển ĐNGV trường THPT 37 1.5.1 Ảnh hưởng từ lực đội ngũ cán quản lý giáo dục 37 1.5.2 Ảnh hưởng từ chủ trương, sách Đảng Nhà nước công tác phát triển đội ngũ giáo viên 38 1.5.3 Ảnh hưởng từ nhân tố bên trình phát triển ĐNGV nhà trường 39 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT NGUYỄN DUY THÌ, TỈNH VĨNH PHÚC HIỆN NAY 40 2.1 Giới thiệu trường THPT Nguyễn Duy Thì, tỉnh Vĩnh Phúc 40 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 40 2.1.2 Thực trạng sở vật chất nhà trường 41 2.1.3 Cơ cấu tổ chức máy nhà trường 42 2.1.4 Xu hướng phát triển nhà trường 42 2.2 Thực trạng ĐNGV trường THPT Nguyễn Duy Thì, tỉnh Vĩnh Phúc 42 2.2.1 Về số lượng giáo viên 42 2.2.2 Về cấu ĐNGV 44 2.2.3 Về chất lượng ĐNGV 49 2.3 Đánh giá chung thực trạng ĐNGV trường THPT Nguyễn Duy Thì 52 2.3.1 Những mặt mạnh 52 2.3.2 Những mặt hạn chế 53 2.3.3 Nguyên nhân 54 2.3.4 Hướng khắc phục 54 2.4 Thực trạng công tác phát triển ĐNGV trường THPT Nguyễn Duy Thì, tỉnh Vĩnh Phúc (từ năm học 2009 - 2010 đến năm học 2014 - 2015) 55 2.4.1 Nhận thức công tác phát triển đội ngũ giáo viên 55 v 2.4.2 Thực trạng công tác phát triển ĐNGV trường THPT Nguyễn Duy Thì 56 2.4.3 Đánh giá chung công tác phát triển ĐNGV trường THPT Nguyễn Duy Thì, tỉnh Vĩnh Phúc 60 CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGUYỄN DUY THÌ TỈNH VĨNH PHÚC 63 3.1 Định hướng phát triển trường THPT Nguyễn Duy Thì 63 3.1.1 Mục tiêu chung 63 3.1.2 Mục tiêu cụ thể 63 3.1.3 Mục tiêu phát triển ĐNGV trường THPT Nguyễn Duy Thì giai đoạn (2011- 2020) 63 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển ĐNGV nhà trường THPT 64 3.2.1 Nguyên tắc bảo đảm tính khoa học 64 3.2.2 Nguyên tắc bảo đảm tính qn, tồn diện 65 3.2.3 Nguyên tắc bảo đảm phù hợp với tình hình thực tiễn 65 3.2.4 Nguyên tắc bảo đảm kế thừa phát triển 65 3.2.5 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 66 3.3 Các biện pháp phát triển ĐNGV trường THPT Nguyễn Duy Thì giai đoạn 2011 – 2020 66 3.3.1 Biện pháp 1: Tuyên truyền, giáo dục nhằm nâng cao nhận thức vai trò quan trọng ĐNGV phát triển nhà trường 66 3.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường giai đoạn 68 3.3.3 Biện pháp 3: Đổi công tác tuyển chọn sử dụng ĐNGV nhằm phát huy tiềm đội ngũ 71 3.3.4 Biện pháp 4: Tổ chức tốt công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên 74 vi 3.3.5 Biện pháp 5: Có sách chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên 78 3.3.6 Biện pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên 80 3.4 Tổ chức thực biện pháp 82 3.5 Thăm dò tính khả thi, tính cấp thiết biện pháp 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 : Số lượng ĐNGV nhà trường 43 Bảng 2.2 : Bảng thống kê số lượng giáo viên môn học 44 Bảng 2.3 : Số lượng tỷ lệ GV theo độ tuổi nhà trường 45 Bảng 2.4 : Tỷ lệ nam, nữ ĐNGV nhà trường 47 Bảng 2.5 : Tỷ lệ nam, nữ ĐNGV nhà trường theo tổ chuyên môn 48 Bảng 2.6 : Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống ĐNGV nhà trường 49 Bảng 2.7 : Trình độ đào tạo ĐNGV nhà trường 50 Bảng 2.8 : Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ ĐNGV nhà trường 51 Bảng 2.9: Trình độ Ngoại ngữ Tin học ĐNGV nhà trường theo tổ chuyên môn (năm học 2014 - 2015) 51 Bảng 3.1: Kết thống kê nhận thức tính khả thi tính cấp thiết 84 biện pháp 84 viii Tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao động viên giáo viên tham gia, có chế độ khen thưởng cho cán bộ, giáo viên đạt giải hội thao, hội diễn văn nghệ Phối hợp với quan y tế tổ chức khám sức khỏe định kì cho giáo viên năm, hỗ trợ kinh phí điều trị cho giáo viên mắc bệnh hiểm nghèo 3.3.5.4 Điều kiện thực biện pháp Thường xuyên theo dõi văn chế độ ưu đãi, lương, thưởng, phụ cấp khác để làm đúng, đủ, kịp thời chế độ giáo viên Thực chi tiêu tiết kiệm, ưu tiên việc nâng cao thu nhập cho giáo viên, dành kinh phí để chi cho khen thưởng, đầu tư sở vật chất cho hoạt động thể thao, văn nghệ, có tổ chức chu đáo nhằm thu hút tham gia giáo viên vào hoạt động 3.3.6 Biện pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên 3.3.6.1 Mục tiêu biện pháp Tăng cường kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên nhằm có biện pháp quản lý tích cực, chủ động dạy học Kiểm tra nhằm phát sai lệch trình thực định, thực kế hoạch nhà trường để điều chỉnh cách kịp thời Kiểm tra, đánh giá để làm rõ lực, trình độ, kết cơng tác, phẩm chất đạo đức giáo viên, từ làm để bố trí, sử dụng, bổ nhiệm, đề bạt, khen thưởng, bồi dưỡng giúp cho ĐNGV hoàn thiện lực chuyên môn nghiệp vụ 3.3.6.2 Nội dung biện pháp Hiệu trưởng dùng kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ để nhận định cách tổng thể thực trạng chất lượng giảng dạy giáo viên học tập học sinh thông qua: - Thanh tra chuyên môn: Kiểm tra hồ sơ, giáo án, công tác chuyẩn bị soạn giảng, kiểm tra tiến độ thực chương trình mơn; việc dạy đúng, 80 đủ tiết thực hành; dự để kiểm tra, đánh giá dạy; chấm - trả kiểm tra, giấc vào lớp… - Kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên thông qua so sánh kết học tập học sinh đầu cuối học kỳ, tốt nghiệp chất lượng điểm thi ĐH - Phân tích điểm thi THPT QG, điểm thi ĐH hàng năm, so sánh với kết hàng năm, với trường THPT tỉnh để đánh giá thực trạng chất lượng giảng dạy giáo viên nhà trường - Kiểm tra công tác chủ nhiệm, hoạt động ngồi lên lớp, cơng tác tự học, cơng tác đồn thể, cơng tác xã hội hóa giáo dục… 3.3.6.3 Cách thực biện pháp Hiệu trưởng nhà trường định thành lập Hội đồng kiểm tra, đánh giá ĐNGV Trong có tham gia Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn số giáo viên dạy giỏi có uy tín chun mơn, nghiệp vụ môn Nhiệm vụ Hội đồng kiểm tra, đánh giá nghiên cứu văn hành Nhà nước, Bộ GD&ĐT tăng cường công tác tra, kiểm tra giáo viên cán quản lý giáo dục Sau xây dựng tiêu chuẩn, lập kế hoạch (thời gian, nội dung, thành phần, đối tượng kiểm tra ) thống phương pháp kiểm tra, đánh giá thường xuyên để làm cho Hội đồng thi đua, khen thưởng xếp loại vào cuối năm học Hiệu trưởng tổ chức quán triệt nhiệm vụ năm học, nêu cao tinh thần trách nhiệm việc thực quy chế chuyên môn, động viên tinh thần tự học, sáng tạo giảng dạy nghiên cứu khoa học Chỉ đạo việc sơ kết, tổng kết công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên theo danh hiệu thi đua đề nghị hình thức khen thưởng Đồng thời phân loại trình độ, lực, chuyên mơn, nghiệp vụ giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng, bố trí cơng việc cách hợp lý, đạt hiệu Phân công Hội đồng kiểm tra đánh giá theo dõi, giám sát việc thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá tổ chức đoàn thể, tổ chuyên môn, 81 cá nhân giáo viên Theo dõi tiến độ, chất lượng, hiệu tác dụng việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo viên; theo dõi nắm bắt điều chỉnh sai lệch, hạn chế trình kiểm tra, đánh giá Tổ chức tổng hợp kết kiểm tra, sơ kết, đánh giá chất lượng công việc kiểm tra sau đợt kiểm tra thường xuyên Hội đồng kiểm tra, đánh giá theo dõi ghi nhận kết công tác kiểm tra, tuyên dương, khen thưởng, động viên kịp thời, đồng thời mặt hạn chế cần khắc phục để hoạt động kiểm tra, đánh giá nhà trường ngày chất lượng mang tính tồn diện 3.3.6.4 Điều kiện thực biện pháp Việc kiểm tra, đánh giá giáo viên phải thực theo văn hướng dẫn Bộ GD&ĐT quyền hạn, trách nhiệm nghĩa vụ giáo viên Kế hoạch kiểm tra, đánh giá phải thường xuyên phải đảm bảo tính khách quan, cơng dân chủ Đảm bảo tính khoa học, tính phù hợp thời điểm, quỹ thời gian ban kiểm tra, đảm bảo không ảnh hưởng đến thời gian học tập học sinh, ổn định nề nếp kiểm tra, đánh giá, triển khai làm đủ, làm yêu cầu tiêu chí đặt trước kiểm tra, đánh giá Công tác thi đua - khen thưởng, nâng lương sớm, đề bạt, cử học phải xác, kịp thời thoải đáng để tạo động lực phấn đấu cho cá nhân giáo viên tổ chức nhà trường 3.4 Tổ chức thực biện pháp Trong biện pháp phát triển ĐNGV trường THPT Nguyễn Duy Thì nêu trên, biện pháp có vai trị định, tác động vào yếu tố việc xây dựng ĐNGV Chúng có mối quan hệ biện chứng với hỗ trợ (sơ đồ 3.1) Do đó, khơng thể thực biện pháp riêng rẽ, rời rạc, mà cần thực cách đồng có phối hợp chặt chẽ để phát huy tác dụng tổng hợp chúng 82 Biện pháp Biện pháp Biện pháp CÁC BIỆN PHÁP Biện pháp Biện pháp Biện pháp Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp phát triển ĐNGV trường THPT Nguyễn Duy Thì, tỉnh Vĩnh Phúc Để chuẩn bị cho việc triển khai biện pháp vào nhà trường, tiến hành khảo sát thăm dị cần khả thi, tính cấp thiết biện pháp 3.5 Thăm dò tính khả thi, tính cấp thiết biện pháp Để kiểm chứng mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển ĐNGV trường THPT Nguyễn Duy Thì, tỉnh Vĩnh Phúc đề xuất, chúng tơi tiến hành thăm dị ý kiến 50 người bao gồm: 10 cán quản lý lãnh đạo, chuyên viên Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc, 15 hiệu trưởng, phó hiệu trưởng 10 trường THPT tỉnh 25 giáo viên trường THPT Nguyễn Duy Thì Qua tổng hợp xử lý số liệu, thu kết thể sau: 83 Bảng 3.1: Kết thống kê nhận thức tính khả thi tính cấp thiết biện pháp Mức độ cần thiết Tên biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Mức độ khả thi Rất cần Cần Không Rất khả Khả Không thiết thiết cần thiết thi thi khả thi SL 45 41 % 90% 10,0 82,0 12,0 6,0 SL 47 38 % 94,0 6,0 76,0 16,0 8,0 SL 42 27 16 % 84,0 16,0 54,0 32,0 14,0 SL 46 2 42 4 % 92,0 4,0 4,0 84,0 8,0 8,0 SL 45 38 % 90,0 10,0 76,0 16,0 8,0 SL 45 35 12 % 90,0 6,0 4,0 70,0 24,0 6,0 Biểu đồ 3.1: Tỷ lệ nhận thức tính khả thi tính cấp thiết biện pháp 100 Tổng tỷ lệ nhận thức cần thiết cần thiết 95 90 Tổng tỷ lệ nhận thức tính khả thi khả thi 85 80 75 Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Ghi chú: 84 Biện pháp Biện pháp 1: Tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức vai trò quan trọng ĐNGV nghiệp CNH-HĐH đất nước Biện pháp 2: Xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường giai đoạn Biện pháp 3: Đổi công tác tuyển chọn sử dụng ĐNGV nhằm phát huy tiềm đội ngũ Biện pháp 4: Tổ chức tốt công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên Biện pháp 5: Có sách chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên Biện pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên Qua kết thăm dò biện pháp nêu (bảng 3.1 biểu đồ 3.1) cho thấy mức độ cần thiết khả thi biện pháp phát triển ĐNGV trường THPT Nguyễn Duy Thì mà tơi đề xuất tương đối cao, triển khai cách quy trình chắn thu kết công tác phát triển ĐNGV THPT Đây biện pháp mà trường THPT có hồn cảnh tương tự áp dụng Kết luận chương Dựa vào kết chương chương 2, mạnh dạn đề xuất biện pháp phát triển ĐNGV trường THPT Nguyễn Duy Thì Các biện pháp có mối liên hệ chặt chẽ với trình thực Mặc dù biện pháp có vị trí, vai trị riêng chúng khơng tách rời phát huy hiệu cao thực đồng biện pháp Các biện pháp đề xuất khảo sát, phân tích, đánh giá kỹ lưỡng Kết bước đầu cho thấy biện pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết phân tích trên, chúng tơi rút số kết luận sau: ĐNGV lực lượng có vai trò định chất lượng đào tạo trường THPT Để đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi đất nước đòi hỏi ngày cao thực tiễn GD&ĐT, trường THPT Nguyễn Duy Thì cần có bước vừa mang tính trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài ĐNGV nhà trường cần củng cố, phát triển đồng số lượng, cấu chất lượng, góp phần trực tiếp định đến việc nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Thực trạng ĐNGV công tác phát triển ĐNGV nhà trường bộc lộ số vấn đề bất cập, có ảnh hưởng đến chất lượng dạy học nhà trường Thông qua việc nghiên cứu sở lý luận phát triển ĐNGV, luận văn bước đầu đề xuất biện pháp nhằm phát triển ĐNGV trường THPT Nguyễn Duy Thì giai đoạn Thứ nhất: Tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức vai trò quan trọng ĐNGV phát triển nhà trường Thứ hai: Xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường giai đoạn Thứ ba: Đổi công tác tuyển chọn sử dụng ĐNGV nhằm phát huy tiềm đội ngũ Thứ tư: Tổ chức tốt công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên Thứ năm: Có sách chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên Thứ sáu: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên 86 Các biện pháp nêu thể thống nhất, đồng bộ, có tác động hỗ trợ lẫn nhau, nhằm đảm bảo yêu cầu trước mắt lâu dài chiến lược xây dựng ĐNGV nhà trường Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT Xây dựng chiến lược kế hoạch xây dựng ĐNGV cách tổng thể, đồng thời xây dựng môi trường pháp lý bảo đảm tăng cường tính chủ động, sáng tạo ĐNGV trường THPT Xây dựng chế đánh giá chất lượng, tiềm năng, cống hiến, đổi sách đãi ngộ, sử dụng đội ngũ nhà giáo THPT Nâng cao chất lượng hệ thống trường sư phạm, tổ chức chương trình đào tạo đa dạng, tăng cường khoá bồi dưỡng nâng cao lực cho ĐNGV theo chương trình tiên tiến nhằm đáp ứng nhiệm vụ nhà giáo tình hình 2.2 Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Vĩnh Phúc Cần có kế hoạch tổng thể công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tỉnh Vĩnh Phúc giai đoạn năm học Làm tốt công tác tham mưu với UBND tỉnh để hồn thiện chế độ, sách ưu tiên đặc biệt ĐNGV công tác phát triển ĐNGV, tăng cường ngân sách cho công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên trường THPT Nguyễn Duy Thì Tăng cường đầu tư sở vật chất, phương tiện, thiết bị dạy học cho nhà trường theo hướng chuẩn hoá Tăng quyền chủ động, tự chủ cho trường việc thực nhiệm vụ hoạt động trường 2.3 Đối với trường THPT Nguyễn Duy Thì 2.3.1 Đối với lãnh đạo nhà trường Hoàn thiện, xúc tiến việc ban hành thực quy chế tổ chức, hoạt động Trường THPT Nguyễn Duy Thì 87 Định kỳ hàng năm, rà soát, bổ sung điều chỉnh chiến lược phát triển nhà trường đến năm 2020 tầm nhìn 2025 để đánh giá biện pháp thực bồi dưỡng, chuẩn hố, nâng cao trình độ cho cán quản lý giáo viên nhà trường Đánh giá quan tâm mức đến công tác xây dựng phát triển ĐNGV quy hoạch tổng thể nhà trường Khảo sát đánh giá thực chất đội ngũ, đánh giá lực hiệu công việc giáo viên việc nhà trường cần phải làm thường xuyên, minh bạch Sau đánh giá phải có giải pháp khắc phục thuyên chuyển, cử học khơng bố trí giảng dạy, chuyển làm việc khác với giáo viên không đủ lực Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho ĐNGV trị, kiến thức, kỹ Tăng cường đạo, giám sát việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên, có chế độ động viên kịp thời Xây dựng thực tốt quy chế chi tiêu nội bộ, có sách chế hỗ trợ hợp lý giáo viên học nâng cao trình độ, cơng tác thi đua, khen thưởng Tham mưu với Sở GD&ĐT để chủ động bố trí, xếp ĐNGV đảm bảo số lượng, chất lượng, cân đối cấu 2.3.2 Đối với giáo viên Cần nhận thức vị trí, chức nhiệm vụ trị nhà trường vai trò, nhiệm vụ người giáo viên trước yêu cầu thực tiễn giáo dục nhà trường, từ chia sẻ khắc phục khó khăn Trước mắt n tâm cơng tác, tự phấn đấu, tự rèn luyện thân có ý thức xây dựng nhà trường Mỗi giáo viên phải có thái độ tích cực việc học tập nâng cao trình độ việc tự học, tự bồi dưỡng thường xuyên 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị 40 - CT/TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1995), Một số tiếp cận khoa học quản lý việc vận dụng vào quản lý giáo dục Học viện cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục Học viện cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2010), Quản lý nhà trường Bài giảng lớp Cao học Quản lý giáo dục K9, Đại học giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - Vấn đề giải pháp Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ trị (2009), Thông báo Kết luận số: 242 - TB/TƯ, ngày 15/04/2009, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp bậc học (Ban hành kèm theo thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT), Hà nội Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2006), Bài giảng: Lý luận đại cương quản lý, Hà Nội 10 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Quản lý đội ngũ Giáo trình cao học quản lý giáo dục, ĐHQGHN 11 Nguyễn Đức Chính (2009), Chất lượng quản lý chất lượng giáo dục đào tạo Bài giảng lớp cao học Quản lý giáo dục khoá 9, Đại học giáo dục, Đại học Quốc Gia Hà Nội 89 12 Vũ Cao Đàm (2009), Phương pháp nghiên cứu khoa học Nxb Giáo dục 13 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nxb Giáo dục Việt Nam 14 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ VII Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 15 Đảng cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện hội nghị lần thứ 2, Ban chấp hành Trung ương Đảng khố VIII Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 16 Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 17 Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại học Đại biểu tồn quốc lần thứ X Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 18 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 19 Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Vǎn Tảo, Bùi Hiền (2001), Từ điển Giáo dục học, Nxb Từ điển Bách Khoa, Hà Nội 20 Vũ Ngọc Hải (2006), Quản lý nhà nước giáo dục Nxb giáo dục Hà Nội 21 Vũ Ngọc Hải - Đặng Bá Lãm - Trần Khánh Đức (2007), Giáo dục Việt Nam đổi phát triển đại hoá Nxb Giáo dục Hà Nội 22 Nguyễn Trọng Hậu (2009), Đại cương khoa học quản lý (Bài giảng), Hà Nội 23 Trần Bá Hoành (2007), Định hướng nghiên cứu đào tạo, bồi dưỡng giáo viên giai đoạn 2007-2010 Tạp chí giáo dục, Hà Nội 24 Trần Kiểm (2012), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 25 Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý nhà nước giáo dục, lý luận thực tiễn Nxb Chính trị Quốc Gia Hà Nội 26 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Người giáo viên kỷ XXI: Sáng tạo-Hiệu Tạp chí dạy học ngày nay(7), Hà Nội 27 Hồ Chí Minh (1990), Tồn tập, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 90 28 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm Quản lý giáo dục Trường Cán quản lý GD&ĐT Trung ương 1, Hà Nội 29 Quốc hội (2005), Luật Giáo dục, Nxb Tư pháp, Hà Nội 30 Quốc hội Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục số 38/2005/QH11 ngày 14 tháng năm 2005, Hà Nội 31 Trần Quốc Thành (2009), Khoa học quản lý Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục, trường Đại học sư phạm Hà Nội 91 PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho chuyên viên cán quản lý giáo dục ) cho biết ý kiến mức độ cần thiết, tính khả thi 06 biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THPT Nguyễn Duy Thì, tỉnh Vĩnh Phúc giai đoạn (Đ/c đánh dấu X vào ô mà đồng chí cho hợp lý ) TT TÊN BIỆN PHÁP MỨC ĐỘ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT KHẢ THI Rất cần thiết 92 Cần thiết Không Rất cần khả thiết thi Khả thi Không khả thi PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Để có khách quan, toàn diện thực trạng biện pháp phát triển ĐNGV trường THPT Nguyễn Duy Thì phục vụ cho việc thực đề tài nghiên cứu “Phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Nguyễn Duy Thì, tỉnh Vĩnh Phúc giai đoạn nay”, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết số thơng tin ý kiến theo yêu cầu câu hỏi sau: Xin thầy(cơ) vui lịng cho biết: 2.1 Tiêu chí việc bố trí cán giáo viên nhà trường ? 2.2 Nhà trường giúp đỡ giáo viên hòa nhập ngày đầu vào môi trường làm việc chủ yếu đường nào? 2.3 Nhà trường có tổ chức đánh giá việc thực công việc GV theo định kỳ không? Chu kỳ phổ biến mục đích việc đánh giá nhà trường? 2.4 Nhà trường có thường xuyên tổ chức cho GV tham gia bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ? Nội dung chương trình bồi dưỡng xác định? 2.5 Theo Thầy (cô), đội ngũ giáo viên phải bồi dưỡng, tự bồi dưỡng để đáp ứng nhiệm vụ giảng dạy nay(chọn đánh số từ đến hết) 2.6 Trong công tác bồi dưỡng, thầy ( cơ) thấy hình thức phù hợp với thân? 2.7 Những khó khăn thầy ( cơ) việc học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: 2.8 Thầy / cô làm việc điều kiện lao động nào? 2.9 Theo Thầy/ để tạo động lực cho giáo viên, nhà trường cần phải quan tâm đến vấn đề sau đây? *) Trả lương xứng đáng: *) Tạo hội thăng tiến: 93 *) Cải thiện điều kiện lao động: *) Quan tâm đến chế độ sách, phúc lợi ngồi lương: *) Tơn trọng người lao động: Xin thầy ( cô) cho biết ý kiến khác (nếu có) biện pháp quản lý ĐNGV đề tài nêu rõ lý do: Xin thầy/cô cho biết ý kiến biện pháp đề tài “Phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Nguyễn Duy Thì, tỉnh Vĩnh Phúc giai đoạn nay”: (Đ/c đánh dấu X vào mà đồng chí cho hợp lý ) TT TÊN BIỆN PHÁP MỨC ĐỘ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT KHẢ THI Rất cần thiết 94 Cần thiết Không Rất cần khả thiết thi Khả thi Không khả thi ... TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT NGUYỄN DUY THÌ, TỈNH VĨNH PHÚC HIỆN NAY 2.1 Giới thiệu trường THPT Nguyễn Duy Thì, tỉnh Vĩnh Phúc 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển Trường THPT Nguyễn. .. phát triển ĐNGV trường THPT Chương 2: Thực trạng công tác phát triển ĐNGV trường THPT Nguyễn Duy Thì, tỉnh Vĩnh Phúc Chương 3: Các biện pháp phát triển ĐNGV trường THPT Nguyễn Duy Thì, tỉnh Vĩnh. .. QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐÀO HUY KHÁNH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT NGUYỄN DUY THÌ, TỈNH VĨNH PHÚC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên