Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Cán bộ Hội Nông dân Việt Nam trong giai đoạn hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƢ PHẠM - NGUYỄN THỊ LOAN CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG CÁN BỘ HỘI NÔNG DÂN VIỆT NAM TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY ĐỀ CƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Hà Nội – 2008 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƢ PHẠM - CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG CÁN BỘ HỘI NÔNG DÂN VIỆT NAM TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY ĐỀ CƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Học viên: Nguyễn Thị Loan Lớp 1, K6, Cao học Quản lý Giáo dục Giảng viên hƣớng dẫn: PGS.TS Đặng Xuân Hải Hà Nội - 2008 MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cam đoan Mục lục mở đầu Chương 1: Một số vấn đề lý luận chung pháp luật ƣu đãi xã hội 1.1 Khái niệm pháp luật ưu đãi xã hội 1.1.1 Định nghĩa pháp luật ưu đãi xã hội 1.1.2 Đối tượng phương pháp điều chỉnh pháp luật ưu đãi xã hội 1.2 Các nguyên tắc pháp luật ưu đãi xã hội 10 1.3 Vai trò, ý nghĩa pháp luật ưu đãi xã hội 15 1.4 Lược sử phát triển pháp luật ưu đãi xã hội (từ sau Cách mạng 18 tháng Tám 1945 đến nay) 1.4.1 Giai đoạn từ sau Cách mạng tháng Tám-1945 đến năm 1954 19 1.4.2 Giai đoạn từ 1954 đến 1975 20 1.4.3 Giai đoạn từ 1975 đến 1985 23 1.4.4 Giai đoạn từ 1986 đến 1994 24 1.4.5 Giai đoạn từ 1995 đến 25 Chương 2: Quy định pháp luật ƣu đãi xã hội Việt nam thực 28 trạng áp dụng 2.1 Đối tượng hưởng ưu đãi xã hội 29 2.1.1 Người hoạt động cách mạng trước ngày 01 tháng 01 năm 1945 29 2.1.2 Người hoạt động cách mạng từ 01/01/1945 đến trước Tổng khởi 29 nghĩa 19 tháng Tám năm 1945 2.1.3 Liệt sĩ 29 2.1.4 Bà mẹ Việt Nam anh hùng 31 2.1.5 Anh hùng Lực lượng vũ trang nhân dân, Anh hùng lao động 31 2.1.6 Thương binh, người hưởng sách thương binh 32 2.1.7 Bệnh binh 33 2.1.8 Người hoạt động kháng chiến bị nhiễm chất độc hóa học 34 2.1.9 Người hoạt động cách mạng, hoạt động kháng chiến bị địch bắt tù, 35 đày 2.1.10 Người hoạt động kháng chiến giải phóng dân tộc, bảo vệ Tổ quốc 35 làm nghĩa vụ quốc tế 2.1.11 Người có cơng giúp đỡ cách mạng 36 2.2 Các chế độ ưu đãi xã hội 36 2.2.1 Chế độ ưu đãi trợ cấp 37 2.2.1.1 Chế độ ưu đãi người hoạt động cách mạng trước ngày 01 38 tháng 01 năm 1945 thân nhân họ 2.2.1.2 Đối với người hoạt động cách mạng từ ngày 01 tháng 01 năm 1945 39 đến trước Tổng khởi nghĩa 19 tháng năm 1945 thân nhân họ 2.2.1.3 Chế độ ưu đãi liệt sĩ thân nhân liệt sĩ 40 2.2.1.4 Chế độ Bà mẹ Việt Nam anh hùng 41 2.2.1.5 Chế độ Anh hùng Lực lượng vũ trang, Anh hùng lao động 41 2.2.1.6 Chế độ thương binh, người hưởng sách thương 42 binh, thương binh loại B (gọi chung thương binh) 2.2.1.7 Chế độ bệnh binh 43 2.2.1.8 Chế độ người hoạt động kháng chiến bị nhiễm chất độc hóa 45 học 2.2.1.9 Chế độ người hoạt động cách mạng hoạt động kháng 45 chiến bị địch bắt, tù đày 2.2.1.10 Chế độ người hoạt động kháng chiến giải phóng dân tộc, bảo vệ Tổ quốc làm nghĩa vụ quốc tế 46 2.2.1.11 Chế độ người có cơng giúp đỡ cách mạng 46 2.2.2 Chế độ chăm sóc sức khỏe 47 2.2.3 Chế độ đảm bảo việc làm 48 2.2.4 Chế độ ưu đãi giáo dục - đào tạo 50 2.2.5 Các chế độ khác 51 2.3 Thực trạng áp dụng pháp luật ưu đãi xã hội Việt Nam 52 2.3.1 Những thành tựu, kết đạt 52 2.3.2 Những hạn chế tồn 55 Chương 3: Một số kiến nghị nhằm hoàn thiện pháp luật ƣu đãi xã hội 60 Việt Nam 3.1 Phương hướng hoàn thiện pháp luật ưu đãi xã hội 60 3.1.1 Pháp luật ưu đãi xã hội phải phù hợp với điều kiện kinh tế, xã hội 60 đất nước 3.1.2 Pháp luật ưu đãi xã hội phải đảm bảo tính tồn diện 63 3.1.3 Pháp luật ưu đãi xã hội phải đảm bảo tính thực tiễn 64 3.1.4 Xã hội hóa hoạt động ưu đãi xã hội, thiết lập mối quan hệ chặt chẽ 65 ba chủ thể Nhà nước, đối tượng hưởng ưu đãi cộng đồng, Nhà nước giữ vai trị chủ đạo 3.2 Một số kiến nghị hoàn thiện pháp luật ưu đãi xã hội 67 3.2.1 Về đối tượng hưởng ưu đãi xã hội 67 3.2.2 Về chế độ trợ cấp ưu đãi 69 3.2.3 Hoàn thiện chế thực thi, kiểm tra, giám sát việc thực pháp 72 luật ưu đãi xã hội 3.2.4 Về việc xây dựng pháp luật ưu đãi xã hội 73 Kết luận 80 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục vấn đề trung tâm đời sống xã hội định tương lai người xã hội Từ xa xưa có nhiều quan điểm, tư tưởng khẳng định vai trò giáo dục người xã hội Giáo dục coi nhân tố quan trọng xây dựng xã hội an lạc, phú cường Nhân loại bước sang kỷ XXI thiên niên kỷ thứ Đây thời kỳ mà cách mạng khoa học-công nghệ tiếp tục phát triển với bước tiến nhảy vọt, đưa giới chuyển từ kỷ nguyên công nghiệp sang kỷ nguyên thông tin kinh tế tri thức, đồng thời tác động tới tất lĩnh vực, làm biến đổi nhanh chóng sâu sắc đời sống vật chất tinh thần xã hội Trước đây, khoa học-kỹ thuật liên quan chủ yếu tới yếu tố lượng vật chất, ngày lại tập trung chủ yếu vào yếu tố thời gian, không gian tri thức người Điều khẳng định vị trí, vai trị đặc biệt quan trọng giáo dục việc trì phát triển nguồn cung cấp tài sản trí tuệ Nhận thức tầm quan trọng đặc biệt giáo dục, nên Đảng Nhà nước ta có nhiều chủ trương, sách đắn để phát triển giáo dục Quan điểm “Giáo dục quốc sách hàng đầu” đề Đại hội Đảng khóa VIII, ghi vào Hiến pháp 1992 (Điều 35) Nội dung quan điểm “Giáo dục quốc sách hàng đầu” thể hiện: giáo dục nhân tố định phát triển nhanh bền vững đất nước, giáo dục phận quan trọng hàng đầu kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội địa phương, khu vực nước, phát triển giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tếxã hội Hiện nay, đất nước ta, nghiệp đổi tiếp tục phát triển chiều rộng lẫn chiều sâu; công CNH-HĐH đất nước đẩy mạnh nhằm thực mục tiêu chiến lược đưa nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại vào năm 2020 Để thực thắng lợi nhiệm vụ đó, cơng tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán (ĐNCB) Đảng, cán đồn thể nhân dân nhiệm vụ quan trọng, khâu có ý nghĩa định Lãnh đạo cách mạng, lãnh đạo phong trào quần chúng, đưa chủ trương, sách Đảng đến với quần chúng, Đảng phải đào tạo, bồi đưỡng ĐNCB làm công tác Đảng, công tác quyền, cịn phải đào tạo, bồi dưỡng ĐNCB làm tốt công tác vận động quần chúng chất lượng ĐNCB yếu tố định chất lượng, hiệu công tác vận động nông dân Với tư cách Trường đồn thể trị-xã hội, Trường Cán Hội Nơng dân Việt Nam có chức năng, nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán Hội cấp từ T.Ư đến sở đảm bảo nâng cao trình độ chun mơn lực hoạt động thực tiễn cho đội ngũ cán Hội cấp Trước yêu cầu nâng cao chất lượng đội ngũ cán thời kỳ CNHHĐH đất nước, đặc biệt nghiệp CNH-HĐH nông nghiệp, nông thôn, công tác đào tạo, bồi dưỡng cán Trường nhiều bất cập Để đạt mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán Hội cấp có trình độ, có lực thực hành, kỹ hoạt động thực tiễn, tự chủ, động, sáng tạo… phục vụ cho nghiệp CNH-HĐH nơng nghiệp, nơng thơn trước hết Trường Cán Hội Nông dân Việt Nam cần nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán Trong Trường đại học, cao đẳng hay Trường cán đội ngũ giảng viên đóng vai trị quan trọng định đến quy mơ chất lượng đào tạo, bồi dưỡng; đội ngũ giữ vai trò chủ đạo việc đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực có trình độ, có lực, có tay nghề cho xã hội Sau nhiều năm xây dựng trưởng thành, Trường Cán Hội Nông dân Việt Nam có bước phát triển đáng kể, đội ngũ giảng viên Trường ngày tăng lên số lượng chất lượng, công tác phát triển đội ngũ có nhiều bước tiến đáng kể, đời sống vật chất tinh thần giảng viên ngày cải thiện, nhờ góp phần mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng Tuy nhiên, xung quanh vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên so với yêu cầu phát triển Trường thời kỳ đẩy mạnh CNH-HĐH nông nghiệp, nông thôn hội nhập kinh tế quốc tế nhiều bất cập: Đội ngũ giảng viên cịn thiếu số lượng trình độ, chất lượng chưa cao, công tác phát triển đội ngũ giảng viên chưa quan tâm mức Chính từ nhận thức đó, cán quản lý cấp phịng, trực làm nhiệm vụ xây dựng, triển khai kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng Trường, trăn trở, suy nghĩ tìm biện pháp khả thi để tham mưu cho Ban Giám hiệu giải vấn đề Vì vậy, tơi chọn Đề tài: “Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cán Hội Nông dân Việt Nam giai đoạn nay” làm luận văn tốt nghiệp cho với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên chất lượng đào tạo, bồi dưỡng Trường cán Hội Nơng dân Việt Nam nói riêng Trường bồi dưỡng cán nói chung Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận thực tiễn công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cán Hội Nông dân Việt Nam, đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển Trường giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu vấn đề lý luận liên quan đến đề tài 3.2 Nghiên cứu thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cán Hội Nông dân Việt Nam 3.3 Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cán Hội Nông dân Việt Nam giai đoạn Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Đội ngũ giảng viên Trường Cán Hội Nông dân Việt Nam 4.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cán Hội Nông dân Việt Nam Phƣơng pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp, so sánh, phân loại… - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, khảo sát thực tiễn, phương pháp xin ý kiến chuyên gia, phương pháp vấn, phương pháp nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm thực tiễn - Ngồi cịn sử dụng phương pháp xử lý số liệu thống kê để hỗ trợ, bổ sung việc xử lý kết Giả thuyết khoa học Đưa biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cán Hội Nơng dân Việt Nam phù hợp, khả thi góp phần mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng Trường Phạm vi nghiên cứu: Tác giả tập trung đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên Trường Cán Hội Nông dân Việt Nam từ 2003-2008 công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cán Hội Nông dân Việt Nam từ thành lập đến Đóng góp Đề tài 8.1 Về mặt lý luận Tổng quan số vấn đề lý luận công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cán Hội Nông dân Việt Nam 8.2 Về mặt thực tiễn Đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên Trường Cán Hội Nông dân Việt Nam; Đề xuất biện pháp mang tính thực khả thi nhằm phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cán Hội Nơng dân Việt Nam nói riêng Trường bồi dưỡng cán nói chung Cấu trúc luận văn: Ngoài phần mở đầu; kết luận khuyến nghị; tài liệu tham khảo phụ lục; luận văn dự kiến trình bày làm chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ giảng viên Chƣơng 2: Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cán Hội Nông dân Việt Nam Chƣơng 3: Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cán Hội Nông dân Việt Nam giai đoạn * Nội dung: - Tiếp tục xây dựng môi trương sư phạm lành mạnh, xây dựng truyền thống tốt đẹp tập thể sư phạm; tạo bầu khơng khí cơng khai, dân chủ, ln ủng hộ tốt, tích cực; người có vị trí làm việc theo trình độ khả mình; nhiệm vụ thành viên phân công rõ ràng, lãnh đạo người gương mẫu, có uy tín mặt - Tổ chức, bố trí lao động đội ngũ CBGV cách khoa học biện pháp cơng khai hố, dân chủ hố việc phân cơng giảng dạy NCKH Mọi kế hoạch giảng dạy, NCKH khoa, phòng học kỳ hay năm học phải cơng khai hố; đồng thời phân cơng giảng dạy phải đảm bảo công chuẩn mực, người, việc Nếu phân công để bồi dưỡng cho đội ngũ GV kế cận chuyển đổi chun mơn, phải có chuẩn bị đào tạo, bồi dưỡng trước giao việc - Đảm bảo tốt quyền lợi giảng viên tiền lương, phụ cấp, chế độ toán thừa giờ, khen thưởng giảng viên giỏi trúng tuyển kỳ thi sau đại học Chế độ tiền lương, phụ cấp khác tính thừa cho ĐNGV phải bảo đảm công bằng, không theo kiểu cào bằng, bình quân chủ nghĩa, cho vừa phản ánh chất xã hội, phản mục đích lao động giảng viên, đồng thời phản ánh thái độ, lực thực tế, mức độ đóng góp giảng viên hoạt động giáo dục trường - Trang bị đầy đủ phương tiện làm việc, sở vật chất, tài liệu cho hoạt động giảng dạy, NCKH ĐNGV - Nhà trường cần tạo nhiều điều kiện hoạt động nhằm nâng cao thu nhập thường xuyên cho ĐNGV, kịp thời giúp đỡ, động viên giảng viên có hồn cảnh khó khăn Duy trì thường xuyên hoạt động lành mạnh nâng cao đời sống tinh thần cho ĐNGV, trang bị phương tiện vui chơi, giải trí, điều kiện sinh hoạt văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao Cần đầu tư nguồn tài thích đáng cho hoạt động tham quan học tập, ngoại khoá đội ngũ CBGD Tạo hội cho CBGD có điều kiện tham khảo, khai thác thông tin phục vụ cho công tác chuyên môn hiểu biết khác - Cần công khai dân chủ quyền lợi nghĩa vụ người giảng viên yêu cầu xác đáng họ, đồng thời tạo điều kiện môi trường cho họ tham gia ý kiến tự đánh giá hoạt động giải kịp thời kiến nghị đáng ĐNGV, giúp họ thoải mái tinh thần, tin tưởng vào nhà trường, yên tâm phấn khởi, hoàn thành nhiệm vụ Phấn đấu để nhà trường trở thành “điểm đến”, “nơi hội tụ” tài - Đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng theo hướng kết hợp hài hòa yếu tố vật chất tinh thần; tạo động lực thi đua, phấn đấu ĐNGV Khen thưởng phải có tiêu chí cụ thể, khen thưởng phải người, việc; tránh việc khen thưởng tràn lan tập trung vào số giảng viên đầu đàn tạo nhàm chán tiêu cực ĐNGV Đồng thời, có biện pháp ngăn ngừa, xử lý nghiêm giảng viên vi phạm khuyết điểm, sai lầm - Cần trọng thích đáng công tác đào tạo lại, bồi dưỡng cho ĐNGV để họ đáp ứng yêu cầu ngày cao vai trò người giảng viên bối cảnh thay đổi hội nhập * Phương thức thực - Phải có lãnh đạo, đạo sát Đảng ủy, Ban Giám hiệu nhà trường quan điểm, định hướng để tạo điều kiện môi trường thuận lợi cho hoạt động ĐNGV - Nhà trường tiếp tục phát huy, tận dụng triệt để sở vật chất trường để tạo nguồn thu, cách mở rộng quan hệ liên doanh, liên kết với trường đại học, học viện khác, với viện nghiên cứu sở kinh doanh,… - Thực tốt chế độ tự chủ tài việc khai thác tốt nguồn thu nghiệp để đầu tư sở vật chất, quan tâm thỏa đáng đến phúc lợi tập thể - Nhà trường phải xây dựng quy chế chi tiêu nội đảm bảo phát huy tối đa, có hiệu nguồn lực, thành viên đơn vị trường phải thực nghiêm túc nội dung mà quy chế đề - Cải tiến công tác thi đua khen thưởng: Phải xây dựng tiêu chí thi đua khen thưởng rõ ràng, công khai Tổ chức đánh giá, công nhận danh hiệu cách công Công GV khoa, tổ môn, cán công nhân viên với GV, khoa, phịng ban tồn trường - Cải thiện đời sống, nâng cao mức thu nhập cho đội ngũ cán giáo dục biện pháp tạo điều kiện để GV vừa thực nhiệm vụ đào tạo, vừa thực tốt nhiệm vụ NCKH phục vụ Có chế hợp lý để đảm bảo cán khoa học cơng nghệ có thu nhập tương xứng với kết hoạt động nghiên cứu khoa học - Các tổ chức cơng đồn, đồn niên, phụ nữ,… cần nêu cao tinh thần trách nhiệm, phát huy vai trò người đại diện bảo vệ quyền lợi đáng cho cán viên chức nói chung ĐNGV nói riêng, chủ động tham mưu, đề xuất giám sát việc thưc chế độ sách CBGV, tổ chức phong trào, hoạt động văn thể lành mạnh, thiết thực - Khảo sát, đánh giá thực trạng đầy đủ, xác trước xây dựng, hoạch định sách đội ngũ giảng viên Đặc biệt cần thăm dị thái độ, nguyện vọng đáng đội ngũ giảng viên Trong trình thực vừa làm, vừa rút kinh nghiệm, vừa tiếp tục hồn thiện sách Cần tiến hành đồng tất khâu; từ sách đào tạo, bồi dưỡng; đến lựa chọn, bố trí, sử dụng, quản lý đội ngũ giảng viên sách đảm bảo lợi ích vật chất, động viên tinh thần cho đội ngũ giảng viên 3.2.5 Biện pháp 5: Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá ĐNGV 3.2.5.1 Mục đích, ý nghĩa Đây khâu quan trọng chu trình quản lý, lãnh đạo, đạo Kiểm tra đánh giá kết thúc thực kế hoạch, tổ chức thực hiện, lãnh đạo, đạo Kiểm tra, đánh giá nhằm phát kịp thời mặt được, chưa ĐNGV việc thực nhiệm vụ học kỳ, năm học, để từ rút kinh nghiệm, xác định nguyên nhân, biện pháp khắc phục hạn chế, yếu cho học kỳ sau năm học Đồng thời, kiểm tra, đánh giá giúp cho lãnh đạo việc khẳng định tính đắn kế hoạch có sai sót kịp thời chỉnh sửa, bổ sung Việc kiểm tra, đánh ĐNGV cần phải khách quan, công khai, dân chủ, công bằng… để giảng viên thấy ưu điểm để phát huy điểm hạn chế để nỗ lực hoạt động giảng dạy Nếu đánh giá không khách quan, cơng ảnh hưởng đến nhiệt tình, ý thức vươn lên ĐNGV, tạo cho họ tin tưởng vào nhà trường, chí tin tưởng vào thân họ hoạt động nhà trường 3.2.5.2 Nội dung, phương thức thực * Nội dung: Việc kiểm tra, đánh giá ĐNGV phải dựa sở việc thực ba nhiệm vụ người giảng viên: - Giảng dạy: Giảng dạy nhiệm vụ quan trọng ĐNGV, ảnh hưởng trực tiếp tới trình nhận thức, tư người học Người giảng viên thông qua phương tiện, phương pháp để truyền đạt kiến thức giúp sinh viên lĩnh hội làm chủ kiến thức, kỹ mơn học, ngành học Để đánh giá việc thực nhiệm vụ giảng viên phải dựa vào yếu tố bản: + Trình độ chuyên môn: Sự hiểu rõ nắm vững kiến thức mơn học, ngành học, từ giúp sinh viên hiểu nắm vững nguyên tức chung mơn học, ngành học đó; cung cấp cho sinh viên tổng quan mơn học; có đủ kiến thức mơn học phân mơn có liên quan để trả lời câu hỏi người học hay giúp họ tìm kiếm thơng tin cần thiết Tâm huyết với nghề thể giảng dạy, giúp đỡ người học có phương pháp học khác để làm chủ tri thức + Trình độ sư phạm: Có hiểu biết biết lựa chọn cách thức phù hợp để giúp người học có phong cách học tập say mê, sáng tạo Thiết kế chương trình giảng dạy kế hoạch thực công việc theo hướng đề với tài liệu đề cương giảng dạy chuẩn bị công phu Sử dụng tốt làm chủ phương pháp giảng dạy tương tác sử dụng thành thạo công nghệ tin học Giảng viên người khơi nguồn sáng tạo bồi dưỡng tính sáng tạo cho người học; biết hướng dẫn người học tự học, tự nghiên cứu Tổ chức điều khiển lớp học, học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo người học: học biết đặt câu hỏi lý thú động não, thu hút tham gia người học; liên tục theo dõi tiến người học nhằm đặt mục tiêu học tập thông qua thảo luận lớp, tập nhà hình thức kiểm tra, thi khác Có kiến thức đo lường đánh giá giáo dục dạy học để đánh giá xác, khách quan kết học tập người học để khẳng định chất lượng sản phẩm đào tạo - Nghiên cứu khoa học: Nghiên cứu khoa học nhiệm bắt buộc giảng viên, vừa hình thức bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ giảng viên Để kiểm tra, đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học ĐNGV, thơng qua hoạt động sau: + Tham gia cơng trình nghiên cứu khoa học cấp, như: Thực đề tài NCKH, viết đề cương giảng môn học, ngành học, viết cho nguyệt san nghiên cứu trường, viết báo cáo khoa học, báo cáo hội nghị khoa học, viết đề án, dự án loại… + Tham gia hướng dẫn học viên viết tiểu luận, luận văn, báo cáo khoa học… Khi kiểm tra đánh giá hoạt động NCKH ĐNGV cần quan tâm: + Khả xác định vấn đề + Khả thiết kế kế hoạch nghiên cứu hiệu + Khả quản lý nghiên cứu + Kỹ viết báo cáo nghiên cứu - Phục vụ cộng đồng, xã hội Hoạt động phục vụ cộng đồng, xã hội ĐNGV thể hiện: + Tiến hành nghiên cứu ứng dụng theo hợp đồng + Hợp tác với trường bạn, tổ chức kinh tế xã hội hoạt động chuyên môn + Thực nhiệm vụ chuyên môn khác nhằm phục vụ cho lợi ích cộng đồng - Thực trách nhiệm bổn phận công dân cộng đồng, xã hội như: tham gia hội nghề nghiệp, cung cấp dịch vụ chun mơn miễn phí, tham gia hoạt động tình nguyện, từ thiện lĩnh vực chuyên môn Khi thực hoạt động phục vụ cộng đồng, xã hội ĐNGV cần đánh giá: Khả nhận biết nhu cầu cộng đồng bên (nhà trường, sinh viên…), bên (các đối tác); kỹ giải vấn đề đặt từ sống thực tiễn * Phương thức thực hiện: - Kiểm tra đánh giá thường xuyên: tổ chức định kỳ hàng năm, hàng tất ĐNGV toàn trường - Kiểm tra không thường xuyên: thực GV cần theo dõi, bồi dưỡng để đáp ứng yêu cầu nhà trường - Tổ chức kiểm tra, đánh giá ĐNGV thơng qua phiếu hỏi, phiếu điều tra thăm dị trao đổi trực tiếp với giảng viên môn, học viên học tập trường - Xây dựng thang điểm chi tiết để định lượng nội dung kiểm tra, đánh giá, xác định phương pháp kiểm tra, đánh giá phù hợp với thực tiễn ĐNGV 3.3 Tổ chức thực kiểm chứng tính cấp thiết, khả thi biện pháp phát triển ĐNGV trƣờng Cán Hội NDVN 3.1 Thực đồng biện pháp Đưa biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Cán Hội NDVN quan trọng thực phát huy tác dụng có hiệu biện pháp triển khai, thực cách đồng Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với tác động qua lại lẫn Mọi thay đổi biện pháp có ảnh hưởng đến hiệu tính khả thi biện pháp khác Để phát triển ĐNGV trường Cán Hội NDVN đáp ứng yêu cầu phát triển trường giai đoạn nay, tác giả đề xuất biện pháp bản, chủ yếu Đồng thời việc thực thực đồng bộ, lúc biện pháp cần thiết Không thể phát triển đội ngũ giảng viên đạt yêu cầu số lượng lẫn chất lượng thực riêng lẻ biện pháp Mỗi giải pháp có điều kiện khởi đầu, khởi đầu giải pháp kết thúc giải pháp theo chu kỳ liên hồn khép kín bổ sung cho nhau, khắc phục tồn cho Sự tác động, ảnh hƣởng qua lại biện pháp đƣợc cụ thể hố qua hình sau: Biện pháp Nâng cao nhận thức cho CBQL ĐNGV công tác phát triển ĐNGV Biện pháp Đổi công tác quy hoạch, tuyển dụng sử dụng ĐNGV Biện pháp Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng ĐNGV PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Biện pháp Tạo môi trường thuận lợi động lực cho ĐNGV không ngừng phấu đấu nâng cao chất lượng giảng dạy Biện pháp Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá ĐNGV 3.2 Kiểm chứng tính cấp thiết khả thi biện pháp Để khẳng định tính cấp thiết khả thi biện pháp, tác giả tiến hành lập phiếu trưng cầu ý kiến 15 cán quản lý (10 cán quản lý Trường cán lãnh đạo ban, đơn vị liên quan T.Ư Hội - Phụ lục 1) 40 cán bộ, giảng viên nhà trường (Phụ lục 2) Sau đó, tác giả dùng phương pháp thống kê, phân tích để xử lý số liệu Kết điều tra khảo sát sau: Bảng 11: Kết đánh giá mức độ cấp thiết khả thi biện pháp phát triển ĐNGV trƣờng Cán Hội Nông dân Việt Nam S Nội dung biện pháp T Rất cấp thiết T Tính cấp thiết Cấp thiết Tính khả thi Khơng Rất cấp khả thiêt thi Khả thi Không khả thi 20 30 Đổi công tác quy 52 45 10 hoạch, tuyển dụng sử 95% Nâng cao nhận thức 45 10 cán quản lý đội ngũ 81.8% 18.2% giảng viên công tác phát triển ĐNGV 5% 82% 18% 54.7% 36.% 9.3% dụng ĐNGV Đẩy mạnh công tác đào 47 tạo, bồi dưỡng nâng cao 85% 15% 44 11 80% 20% chất lượng ĐNGV Tạo môi trường thuận lợi 51 48 5.5% 1.5% 87% 9% 4% Tăng cường công tác kiểm 50 42 tra, đánh giá ĐNGV 10% 76% 14% 10% động lực cho ĐNGV 93% không ngừng phấu đấu nâng cao chất lượng giảng dạy 90% * Về tính cấp thiết: - BP1: có 81.8% ý kiến cho cấp thiết, xếp thứ năm - BP2: có 95% ý kiến cho cấp thiết, xếp thứ - BP3: có 85% ý kiến cho cần thiết, xếp thứ bốn - BP4: có 93% ý kiến cho cần thiết, xếp thứ hai - BP5: có 90% ý kiến cho cần thiết, xếp thứ ba Qua điều tra nhận thức khách thể tính cấp thiết biện pháp đưa ra, tỷ lệ phần trăm chiếm đại đa số Như hệ thống biện pháp đưa trưng cầu ý kiến tính cấp thiết đối tượng CBQL, ĐNGV đánh giá cao tính cấp thiết công tác phát triển ĐNGV trường Đặc biệt, biện pháp đánh giá cấp thiết yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đào tạo, định tồn tại, phát triển nhà trường * Về mức độ khả thi - BP1: có 90% ý kiến cho khả thi khả thi - BP2: có 100% ý kiến cho khả thi khả thi - BP3: có 80% ý kiến cho rất khả thi - BP4: có 96% ý kiến cho khả thi khả thi - BP5: có 90% ý kiến cho khả thi khả thi Như vậy, qua khảo sát tính khả thi biện pháp đưa khách thể đánh giá cao, có biện pháp biện pháp đánh giá có tính khả thi Như vậy, tất biện pháp nhằm phát triển ĐNGV trường Cán Hội Nông dân Việt Nam tác giả đưa trưng cầu ý kiến khẳng định tính cần thiết tính khả thi chúng Mặc dù số ý kiến đánh giá biện pháp không mức độ nhận thức đối tượng trưng cầu ý kiến có chênh lệch, song tổng hợp lại biện pháp đưa đảm bảo cấp thiết tính khả thi công tác phát triển ĐNGV trường Cán Hội Nông dân Việt Nam Kết luận chƣơng 3: Từ sở lý luận thực tiễn nghiên cứu, tác giả đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Cán Hội NDVN giai đoạn Đó là: Nâng cao nhận thức cho CBQL ĐNGV công tác phát triển ĐNGV; Đổi công tác quy hoạch, tuyển dụng sử dụng ĐNGV, Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên; Tạo môi trường thuận lợi động lực để giảng viên không ngừng nỗ lực nâng cao chất lượng giảng dạy; Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá ĐNGV Các biện pháp mà tác giả đưa chưa phải hệ thống đầy đủ biện pháp chủ yếu làm tảng cho hệ thống biện pháp khác nhằm phát triển đội ngũ giảng viên trường Cán Hội NDVN đáp ứng yêu cầu phát triển trường giai đoạn Trong trình thực thi cần tiến hành đồng biện pháp để đem lại hiệu cao KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trong trình CNH-HĐH đất nước, mà trước hết CNH-HĐH nông nghiệp, nông thôn hội nhập kinh tế giới đặt yêu cầu, nhiệm vụ cho cấp Hội Nông dân nước Cán Hội cấp phải thích ứng cách linh hoạt chủ động để đưa hoạt động Hội phát triển lên tầm cao mới, ngang tầm với thời đại Điều đặt nhiệm vụ to lớn cho công tác đào tạo, bồi dưỡng trường Cán Hội NDVN để cung cấp đội ngũ nhân lực phải có trình độ chun mơn cao lực hoạt động thực tiễn Để đáp ứng u cầu đó, Trung ương Hội Nơng dân Việt Nam thực hiệu chiến lược đến năm 2020 tất cán Hội cấp đạt tiêu chuẩn chức danh theo quy định Để đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ T.Ư Hội NDVN giao phó, Trường Cán Hội NDVN lộ trình nâng cấp thành Học viện Nơng dân Vì vậy, việc phát triển đội ngũ giảng viên nhằm đảm bảo cho việc thực chức năng, nhiệm vụ giao cần thiết Trên sở thu thập phân tích số liệu, tài liệu liên quan đến công tác phát triển ĐNGV trường năm qua cho thấy: ĐNGV có trình độ cao cịn thấp, GV có trình độ sau đại học chiếm tỷ lệ khiêm tốn Đại đa số GV trường có trình độ đại học lại nhiều chuyên ngành khác nhau, nhiều GV có chun ngành khơng phù hợp với mơi trường giảng dạy trường Số lượng GV đáp ứng 60% nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng trường Khơng mà cịn có tình trạng thiếu, thừa cục gây khó khăn cho việc phân cơng giảng đảm bảo chất lượng giảng dạy Giảng viên có kinh nghiệm giảng dạy thực tế lại cập nhật kiến thức, cơng nghệ Trình độ tin học, ngoại ngữ ĐNGV yếu ĐNGV viên chưa quan tâm đầu tư xây dựng phát triển ĐNGV kế cận chưa quan tâm thỏa đáng Trên sở thực trạng đó, để phát triển ĐNGV trường Cán HNDV giai đoạn nay, tác giả xin đề xuất biện pháp sau: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý đội ngũ giảng viên công tác phát triển ĐNGV Biện pháp 2: Đổi công tác quy hoạch, tuyển dụng sử dụng ĐNGV Biện pháp 3: Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng ĐNGV Biện pháp 4: Tạo môi trường thuận lợi động lực cho ĐNGV không ngừng phấu đấu nâng cao chất lượng giảng dạy Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá ĐNGV Các biện pháp đưa thăm dò ý kiến trực tiếp CBQL ĐNGV cho thấy tính cấp thiết khả thi cao Như vậy, biện pháp đưa phù hợp, đáp ứng yêu cầu cấp bách nhà trường cần giải Khuyến nghị - Đối với T.Ư Hội NDVN + Tạo hành lang pháp lý giao quyền tự chủ việc xây dựng máy, tuyển dụng, sử dụng, điều động ĐNGV đáp ứng mục tiêu phát triển nhà trường giai đoạn + Hỗ trợ chế, sách giải giảng viên không phù hợp, đào tạo chắp vá, không đáp ứng yêu cầu phát triển ĐNGV trường Tạo điều kiện thuận lợi để trường quy hoạch, tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ cho ĐNGV + Đầu tư sở vật chất cho trường để đảm bảo điều kiện giảng dạy, học tập - Đối với Trường Cán Hội NDVV + Ban Giám hiệu nhà trường nghiên cứu chiến lược, xây dựng kế hoạch chi tiết, cụ thể cho công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ phát triển ĐNGV trường nâng cấp thành Học viện Nông dân + Xây dựng chế tuyển dụng rõ ràng, công khai nhằm thực tốt việc nâng ngạch, đánh giá xếp loại GV theo tiêu chuẩn, chức danh, đồng thời có chế độ khen thưởng, đề bạt thỏa đáng với GV xuất sắc, xử lý chuyển công tác khác GV không đủ tiêu chuẩn, lực làm cho chất lượng ĐNGV ngày tốt + Quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần cho ĐNGV Xây dựng chế độ tiền lương, phụ cấp, thưởng phù hợp với tình hình thực tiễn mặt chung xã hội, tạo điều kiện để GV yên tâm, ổn định công tác trường Đặc biệt GV sau cử đào tạo có thạc sĩ, tiến sĩ nhà trường khuyến khích nâng bậc lương - Đối với đội ngũ giảng viên Để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng nhà trường, giảng viên cần nêu cao tinh thần trách nhiệm, hoàn thành đầy đủ quy định trường chức trách, nhiệm vụ giảng viên Không ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn, bồi dưỡng lực sư phạm phẩm chất trị đạo đức đảo bảo điều kiện tham gia giảng dạy tốt Phải trì vai trị nhà giáo xứng đáng xã hội tôn vinh người thầy ... luận phát triển đội ngũ giảng viên Chƣơng 2: Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cán Hội Nông dân Việt Nam Chƣơng 3: Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cán Hội. .. thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cán Hội Nông dân Việt Nam 3.3 Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cán Hội Nông dân Việt Nam giai đoạn Khách thể đối... thể nghiên cứu Đội ngũ giảng viên Trường Cán Hội Nông dân Việt Nam 4.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cán Hội Nông dân Việt Nam Phƣơng pháp nghiên cứu