Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông thái thuận, tỉnh bắc giang trong giai đoạn hiện nay

Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trường trung học phổ thông Thái Thuận, tỉnh Bắc Giang trong giai đoạn hiện nay Abstract: Nghiên cứu các vấn đề lý luận liên quan đến phát triển Độ

Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trường trung học phổ thông Thái Thuận, tỉnh Bắc

Giang trong giai đoạn hiện nay

Abstract: Nghiên cứu các vấn đề lý luận liên quan đến phát triển Đội ngũ giáo viên

(ĐNGV) trường Trung học phổ thông (THPT) Nghiên cứu thực trạng của phát triển ĐNGV ở một trường THPT Đề xuất các biện pháp phát triển ĐNGV của trường

THPT Thái Thuận, tỉnh Bắc Giang trong giai đoạn hiện nay

Keywords: Quản lý giáo dục; Giáo viên; Phổ thông trung học; Bắc giang

định: “Giáo dục và đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam Phát triển giáo dục

và đào tạo cùng với phát triển khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục và đào tạo là đầu tư phát triển”

Trong công tác phát triển GD&ĐT, ĐNGV luôn được xem là lực lượng cốt cán của sự nghiệp phát triển GD&ĐT, là nhân tố quan trọng nhất quyết định việc nâng cao chất lượng giáo dục, biến giáo dục, biến mục tiêu phát triển giáo dục của Đảng thành hiện thực Do vậy, muốn phát triển GD&ĐT, điều quan trọng trước tiên là phải chăm lo xây dựng và phát triển ĐNGV

ĐNGV trường THPT Thái Thuận, tỉnh Bắc Giang đã được quan tâm xây dựng và phát triển về mọi mặt, song vẫn còn có những hạn chế, bất cập: số lượng giáo viên còn thiếu so với nhu cầu, chưa đảm bảo tỷ lệ giáo viên, học sinh theo qui định, ĐNGV chưa đồng bộ về

nhiều hạn chế, lực lượng giáo viên cốt cán còn mỏng Với mong muốn tìm ra những biện pháp thiết thực và phù hợp nhằm phát triển ĐNGV của nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi mới

của giáo dục hiện nay tôi chọn đề tài: “Biện pháp phát triển ĐNGV trường THPT Thái Thuận, tỉnh Bắc Giang trong giai đoạn hiện nay”

2 Mục đích nghiên cứu

Đề xuất một số biện pháp phát triển ĐNGV trường THPT Thái Thuận, tỉnh Bắc Giang nhằm nâng cao chất lượng GD&ĐT, đáp ứng yêu cầu và nhiệm vụ giáo dục của nhà trường trong giai đoạn hiện nay (2011 - 2016)

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

ĐNGV trường THPT

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Công tác phát triển ĐNGV ở trường THPT

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

4.1 Nghiên cứu các vấn đề lý luận liên quan đến phát triển ĐNGV trường THPT

4.2 Nghiên cứu thực trạng của phát triển ĐNGV ở một trường THPT

4.3 Đề xuất các biện pháp phát triển ĐNGV của trường THPT Thái Thuận, tỉnh Bắc Giang trong giai đoạn hiện nay

5 Giả thuyết khoa học

Xây dựng và phát triển ĐNGV đóng vai trò quan trọng trong công việc quản lý nhà trường nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ GD&ĐT Nếu đề xuất các biện pháp phát triển ĐNGV một cách phù hợp, có tính khả thi và được chấp nhận thực hiện sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của trường THPT Thái Thuận, tỉnh Bắc Giang trong giai đoạn hiện nay

6 Phương pháp nghiên cứu

6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

Phương pháp phân tích và tổng hợp các tài liệu, sách, báo, tạp chí có liên quan đến quy hoạch, xây dựng và phát triển ĐNGV trường THPT

6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Khảo sát các nhóm là cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên, học sinh để thu thập các số liệu, phương pháp điều tra, phương pháp hỏi ý kiến chuyên gia, phương pháp phỏng vấn, phương pháp khảo sát, phương pháp dự giờ…

6.3 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lý

Tổng kết kinh nghiệm của các cán bộ quản lý và bản thân về vấn đề quản lý phát triển ĐNGV thời gian qua Từ đó đề xuất biện pháp phát triển ĐNGV trong giai đoạn hiện nay

6.4 Phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học

Số liệu thu được từ bảng hỏi được xử lý, phân tích bằng thống kê toán học

7 Phạm vi và giới hạn nghiên cứu

- Giới hạn nội dung: Những biện pháp phát triển ĐNGV được xem xét ở một trường

THPT

- Giới hạn địa bàn: Trường THPT Thái Thuận, tỉnh Bắc Giang

- Giới hạn thời gian: Các số liệu khảo sát, đánh giá thực trạng công tác phát triển

ĐNGV trong giai đoạn từ 2006 - 2011

8 Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, nội dung luận văn được trình bày trong 03 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận về phát triển ĐNGV trường THPT

Chương 2: Thực trạng về công tác phát triển ĐNGV trường THPT Thái Thuận, tỉnh Bắc Giang hiện nay

Chương 3: Các biện pháp phát triển ĐNGV trường THPT Thái Thuận, tỉnh Bắc Giang

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN

TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan về nghiên cứu vấn đề

1.2 Một số khái niệm cơ bản của đề tài

1.2.1 Khái niệm giáo viên, giáo viên THPT

Vậy đội ngũ là tập hợp gồm nhiều cá thể, hoạt động qua sự phân công, hợp tác lao động, có chung mục đích, lợi ích và ràng buộc với nhau bằng trách nhiệm pháp lý

1.2.2.2 Đội ngũ giáo viên

Từ những định nghĩa đã nêu, ta có thể hiểu: ĐNGV là tập hợp những người làm nghề dạy học - giáo dục, được tổ chức thành một lực lượng, cùng chung một lý tưởng, mục đích, nhiệm vụ, cùng thực hiện các nhiệm vụ theo một kế hoạch thống nhất, gắn bó với nhau thông qua lợi ích về vật chất và tinh thần, được hưởng các quyền lợi nhu nhau theo Luật Lao động, Luật Giáo dục và các luật khác được Nhà nước quy định

1.2.3 Khái niệm phát triển, phát triển ĐNGV, biện pháp phát triển ĐNGV

1.2.3.1 Phát triển

Theo từ điển Triết học, thuật ngữ “Phát triển” có nghĩa là: Biến đổi hoặc làm cho biến

đổi theo chiều hướng tăng, từ ít đến nhiều, hẹp đến rộng, thấp đến cao, đơn giản đến phức tạp Nói cách khác, phát triển có nghĩa là làm tăng cả về số lượng, chất lượng và quy mô của một quá trình vận động

1.2.3.2 Phát triển ĐNGV

Phát triển ĐNGV là tạo ra một ĐNGV đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng theo chuẩn giáo viên, cân đối và đồng bộ về cơ cấu, trên cơ sở đó, đội ngũ này đảm nhiệm và thực hiện tốt các yêu cầu của chương trình giáo dục nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục trong giai đoạn mới

Thuật ngữ phát triển ĐNGV được hiểu là một khái niệm tổng hợp bao trùm cả bồi dưỡng ĐNGV và phát triển nghề nghiệp ĐNGV

Sơ đồ 1.1: Mối tương quan giữa bồi dưỡng, phát triển nâng cao kỹ năng nghề

nghiệp và phát triển ĐNGV

1.2.3.3 Biện pháp phát triển ĐNGV

Biện pháp phát triển ĐNGV có thể hiểu là những việc làm cụ thể của các nhà quản lý giáo dục tác động vào ĐNGV để nhằm tạo ra sự thay đổi của đội ngũ này theo hướng đảm bảo đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu và chuẩn về chất lượng theo yêu cầu đổi mới của giáo dục

1.2.4 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường

1.2.4.1 Quản lý

Theo tác giả Trần Quốc Thành định nghĩa: “Quản lý là sự tác động có ý thức của chủ thể quản để chỉ huy, điều khiển, hướng dẫn các quá trình xã hội, hành vi và hoạt động của con người nhằm đạt tới mục đích, đúng với ý chí của nhà quản lý, phù hợp với quy luật khách quan”

Theo tác giả Vũ Ngọc Hải: “Quản lý là sự tác động có tổ chức, có hướng đích của chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề ra”

Theo tác giả Nguyễn Quốc Chí và Nguyễn Thị Mỹ Lộc: “Quản lý là quá trình đạt đến mục tiêu của tổ chức bằng cách vận dụng tối đa các chức năng kế hoạch hóa, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra”

Quản lý có bốn chức năng cơ bản: Kế hoạch hoá, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra

Quản lý được xem như là một “khoa học” đồng thời cũng được xem như là “nghệ thuật” Bởi thế, trong quá trình thực hiện hoạt động quản lý, người cán bộ quản lý phải hết

sức linh hoạt, mềm dẻo, sáng tạo để chỉ đạo hoạt động của tổ chức một cách khoa học nhằm đạt được mục đích đề ra của tổ chức

Vấn đề ĐNGV có thể trau dồi phát triển

Vấn đề ĐNGV nên biết

Vấn đề ĐNGV phải biết

Phát triển ĐNGV

Phát triển, nâng cao kỹ năng nghề nghiệp ĐNGV

Bồi dưỡng ĐNGV

Từ các khái niệm đã nêu ta có thể hiểu: Quản lý giáo dục là quá trình tác động có tổ chức, có định hướng, phù hợp với quy luật khách quan của chủ thể quản lý ở các cấp lên đối tượng quản lý, nhằm đưa hoạt động giáo dục ở cơ sở và toàn bộ hệ thống giáo dục đạt tới mục tiêu đã định

1.2.4.3 Quản lý nhà trường

Tác giả Đặng Quốc Bảo khi nghiên cứu về quản lý nhà trường đã quan niệm: “Quản lý nhà trường là quản lý một thiết chế vừa có tính sư phạm, vừa có tính kinh tế, trong đó nhà trường trung học phải xác định sứ mệnh là đào tạo học sinh trở thành người lớn có trách nhiệm tự lập với ba giấy thông hành đi vào đời là: giấy thông hành học vấn, giấy thông hành

kỹ thuật nghề nghiệp và giấy thông hành kinh doanh”

1.3 Tầm quan trọng của vấn đề phát triển ĐNGV trong trường THPT hiện nay

1.3.1 Chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước về vấn đề phát triển ĐNGV

Xác định phát triển GD&ĐT là quốc sách hàng đầu, Đảng và Nhà nước ta đưa ra rất nhiều các chủ trương, chính sách và biện pháp nhằm xây dựng đội ngũ nhà giáo trong giai đoạn phát triển mới của đất nước

1.3.2 Tầm quan trọng của việc phát triển ĐNGV

ĐNGV có vai trò to lớn đối với sự phát triển của GD&ĐT, khoa học và công nghệ, là động lực cho sự phát triển nhanh và bền vững của đất nước

Do vậy, xây dựng ĐNGV đóng vai trò quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục, là phục vụ trực tiếp sự phát triển của các thế hệ tri thức hiện tại và tương lai

1.4 Những nội dung cơ bản của việc pháp triển ĐNGV trường THPT

1.4.1 Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên

1.4.2 Tuyển chọn đội ngũ giáo viên

1.4.2.1 Số lượng ĐNGV

1.4.2.2 Cơ cấu ĐNGV

1.4.2.3 Chất lượng ĐNGV

1.4.3 Sử dụng đội ngũ giáo viên

1.4.4 Đánh giá đội ngũ giáo viên

1.4.5 Đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên

1.4.6 Các chính sách đãi ngộ đối với ĐNGV

Tóm lại, những nội dung phát triển ĐNGV trường THPT gồm 5 khâu của quá trình phát triển nguồn nhân lực ở cấp độ tổ chức Mỗi khâu là một mắt xích của quá trình, chúng có quan hệ mật thiết với nhau, sự vận hành của quá trình được bảo đảm bởi các điều kiện vật lực

và tài lực Có thể được biểu thị qua sơ đồ hóa sau:

Sơ đồ: 1.3: Mối quan hệ giữa các khâu trong quá trình phát triển ĐNGV

Các điều kiện đảm bảo

1.5 Các nhân tố ảnh hưởng đến vấn đề phát triển ĐNGV trường THPT

Sự phát triển ĐNGV chịu ảnh hưởng rất nhiều yếu tố như điều kiện phát triển kinh tế

xã hội, chế độ chính sách của địa phương và Nhà nước, điều kiện cơ sở vật chất kỹ thuật của nhà trường, trình độ, năng lực của cán bộ quản lý… Nhưng chủ yếu là những nhân tố cơ bản sau:

1.5.1 Ảnh hưởng từ năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục

1.5.2 Ảnh hưởng từ những chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước trong công tác phát triển đội ngũ giáo viên

1.5.3 Ảnh hưởng từ các nhân tố bên trong quá trình phát triển ĐNGV nhà trường

Kết luận chương 1

Việc nêu tổng quan của các vấn đề về phát triển ĐNGV đã chỉ ra những vấn đề lý luận mang tính định hướng và vận dụng linh hoạt cho vấn đề phát triển ĐNGV tại trường THPT Thái Thuận, tỉnh Bắc Giang trong giai đoạn (2011 - 2016)

Các khái niệm được nêu ra ở chương 1 sẽ là căn cứ để giúp tác giả nghiên cứu thực trạng công tác phát triển ĐNGV của trường THPT Thái Thuận, để từ đó đề xuất những giải pháp phát triển ĐNGV một cách khả thi và có hiệu quả

Quy hoạch

Sử dụng Đánh giá

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG

THPT THÁI THUẬN, TỈNH BẮC GIANG HIỆN NAY 2.1 Giới thiệu về trường THPT Thái Thuận, tỉnh Bắc Giang

2.1.1 Quá trình hình thành và phát triển

2.1.2 Thực trạng về cơ sở vật chất của nhà trường hiện nay

2.1.3 Cơ cấu tổ chức bộ máy của nhà trường hiện nay

2.1.4 Xu hướng phát triển của nhà trường

2.2 Thực trạng về ĐNGV trường THPT Thái Thuận, tỉnh Bắc Giang

2.2.1 Về số lượng giáo viên

Bảng 2.1 : Số lượng ĐNGV của nhà trường

(Từ năm học 2006 - 2007 đến năm học 2010 - 2011)

TT Năm học

Tổng

số lớp

(Nguồn: Trường THPT Thái Thuận)

Biểu đồ 2.1 : Số lượng giáo viên của nhà trường so với đinh mức của Bộ

GV theo định mức của Bộ

GV thiếu

Qua bảng 2.1 và biểu đồ 2.1 ở trên cho thấy số lượng giáo viên của nhà trường từ năm

2006 - 2007 đến năm 2008 - 2009 thiếu nhiều so với định mức của Bộ Những năm tiếp theo

số lượng giáo viên đang dần được đáp ứng (năm 2010 - 2011 chỉ còn thiếu 02 giáo viên)

Nguyên nhân của tình trạng trên là do công tác quy hoạch phát triển ĐNGV của nhà trường còn nhiều hạn chế, đặc biệt là công tác dự báo Mặt khác, các chính sách, chế độ đãi ngộ của ngành và của tỉnh chưa đủ mạnh để thu hút những sinh viên giỏi mới tốt nghiệp về công tác tại tỉnh cũng như ở nhà trường Vì thế số lượng giáo viên của trường luôn thiếu so với biên chế

2.2.2 Về cơ cấu ĐNGV

2.2.2.1 Về chuyên môn, nghiệp vụ

Bảng 2.2 : Bảng thống kê số lượng giáo viên của từng môn học

(Nguồn: Trường THPT Thái Thuận)

Dựa vào bảng 2.2 thống kê về số lượng giáo viên của từng môn học, có thể thấy số giáo viên còn thiếu trong 5 năm học vừa qua ở trường THPT Thái Thuận là tương đối nhiều

Do số lượng giáo viên thiếu nhiều nên đã ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học của nhà trường Điều này đòi hỏi nhà trường cần phải chú trọng hơn nữa đến công tác quy hoạch về cơ

cấu chuyên môn, nghiệp vụ và kế hoạch sử dụng, bồi dưỡng, phát triển ĐNGV nhằm đáp ứng

đủ số lượng giáo viên trong từng môn học

Tỷ lệ (%)

Số lượng

Tỷ lệ (%)

Số lượng

Tỷ lệ (%)

(Nguồn: Trường THPT Thái Thuận)

Biểu đồ 2.2: Tỷ lệ trung bình 5 năm theo độ tuổi của ĐNGV nhà trường

(Từ năm học 2006 - 2007 đến năm học 2010 - 2011)

TỶ LỆ TRUNG BÌNH 5 NĂM THEO ĐỘ TUỔI

CỦA ĐNGV NHÀ TRƯỜNG (Từ năm học 2006-2007 đến năm học 2010-2011)

(Nguồn: Trường THPT Thái Thuận)

Qua bảng 2.3 và biểu đồ 2.2 về số lượng và tỷ lệ giáo viên trung bình 5 năm theo độ tuổi của nhà trường cho thấy:

- Giáo viên ở độ tuổi dưới 30 chiếm tỷ lệ 22,2% Số giáo viên này được đào tạo bài bản đủ tiêu chuẩn, nhiệt tình trong công tác, nhạy bén trong việc cập nhật kiến thức mới và có khả năng tiếp cận với tri thức hiện đại một cách nhanh chóng Song hạn chế cơ bản của đội ngũ này là còn thiếu kinh nghiệm trong công tác giảng dạy và tổ chức các hoạt động giáo dục Không ổn định, thường xuyên chuyển đi, chuyển đến

Ở độ tuổi từ 30 đến 50 chiếm tỷ lệ cao nhất, bình quân trong 5 năm qua là 49,5%, đây

là độ tuổi đang sung sức Lực lượng này vừa có kiến thức, kinh nghiệm giảng dạy, vừa có điều kiện đi thực tế, đi học để nâng cao trình độ, nâng cao tay nghề phục vụ cho công tác giảng dạy Số lượng giáo viên ở độ tuổi này trong những năm qua là tương đối ổn định

Ở độ tuổi trên 50 chiếm tỷ lệ thấp nhất (năm học 2010 - 2011 chiếm tỷ lệ là 12,8%)

Đây là lực lượng giáo viên “cốt cán” có thâm niên nghề nghiệp và có nhiều kinh nghiệm

trong công tác giảng dạy nhưng vẫn còn thiếu Vì vậy phải có kế hoạch kịp thời để đào tạo và bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trẻ trong những năm tới

(Nguồn: Trường THPT Thái Thuận)

Biểu đồ 2.3: Tỷ lệ nam, nữ trung bình của ĐNGV nhà trường

(Nguồn: Trường THPT Thái Thuận)

Qua bảng thống kê 2.4 và biểu đồ 2.3 về tỷ lệ nam, nữ của ĐNGV nhà trường cho thấy:

Tỷ lệ giáo viên nữ (chiếm 72%) cao hơn nhiều so với tỷ lệ giáo viên nam Điều này đã gây nhiều khó khăn cho công tác chuyên môn cũng như các hoạt động khác của nhà trường Do vậy, nhà trường cần có quy hoạch một cách tổng thể, tăng cường tuyển chọn, đào tạo và bồi dưỡng giáo viên nam

2.2.3 Về chất lượng ĐNGV

2.2.3.1 Về phẩm chất, đạo đức, lối sống

ĐNGV trường THPT Thái Thuận có phẩm chất, đạo đức tốt, lối sống lành mạnh, giản

dị, có bản lĩnh chính trị vững vàng Có ý thức kỷ luật tốt, chấp hành nghiêm chỉnh đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước và các quy định của ngành, của trường Đa số giáo viên yêu nghề, tâm huyết với sự nghiệp giáo dục, có ý thức phấn đấu vươn lên, tích cực tự bồi dưỡng và học tập để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ; có tinh thần đoàn kết, tương trợ, giúp đỡ nhau trong công tác và trong cuộc sống Tuy nhiên, còn một

bộ phận nhỏ giáo viên chưa thực hiện tốt vai trò, nhiệm vụ của giáo viên, chưa nhiệt tình tham

gia các hoạt động chung của nhà trường

Bảng 2.5 : Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của ĐNGV nhà trường

Bảng 2.8 : Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của ĐNGV nhà trường

Bảng 2.9: Trình độ Ngoại ngữ và Tin học của ĐNGV nhà trường

theo tổ chuyên môn (năm học 2010 - 2011)

STT Tổ

Số lượng

( Nguồn: Trường THPT Thái Thuận)

Qua bảng 2.9 ở trên cho thấy đa số giáo viên còn yếu về ngoại ngữ và chưa thông thạo các kỹ năng tin học Về trình độ ngoại ngữ giáo viên đạt loại A chiếm 38,5%, loại B: 7,1%, loại C: 10%; về trình độ tin học giáo viên đạt loại A là 60%, loại B: 11,4%, loại C: 4,2% Tuy nhiên, so với sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin và truyền thông như hiện nay, các kiến thức về tin học và ngoại ngữ của ĐNGV còn mang tính hình thức Nhà trường cần có

kế hoạch cụ thể để tiếp tục bồi dưỡng và nâng cao trình độ hơn nữa cho ĐNGV để họ có thể

cập nhật những tri thức mới, đáp ứng yêu cầu phát triển trong giai đoạn hiện nay

2.3 Đánh giá chung về thực trạng ĐNGV trường THPT Thái Thuận

2.3.1 Những mặt mạnh

- Về phẩm chất chính trị: ĐNGV nhà trường có phẩm chất chính trị vững vàng, chấp

hành nghiêm chỉnh chủ trương, chính sách, pháp luật của Nhà nước

- Về đạo đức, lối sống: ĐNGV nhà trường có phẩm chất đạo đức tốt, lành mạnh, có

trách nhiệm và nhiệt tình trong công việc, yêu nghề và thương yêu học sinh

- Về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: Phần lớn giáo viên nhà trường có năng lực

chuyên môn, nghiệp vụ vững vàng Giáo viên có trình độ đạt chuẩn là 88,5%, trên chuẩn chiếm tỷ lệ là 11,4% so với tổng số giáo viên nhà trường

2.3.2 Những mặt hạn chế

Số lượng ĐNGV nhà trường hiện nay vẫn còn thiếu 02 giáo viên so với định mức của

Bộ ban hành Cơ cấu về tuổi đời của ĐNGV có sự khác biệt khá lớn gây nên tình trạng thiếu

sự liên tục trong chuyển giao giữa các thế hệ và sự chuyển bị cho đội ngũ kế cận

Giáo viên cốt cán có năng lực chuyên môn, nghiệp vụ giỏi thực sự không nhiều, điều này làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy học của nhà trường Một số giáo viên chưa

nỗ lực cố gắng học tập Đa số giáo viên còn yếu về ngoại ngữ, chưa thông thạo các kỹ năng tin học và kỹ năng sử dụng các trang thiết bị hiện đại

2.3.3 Nguyên nhân