0

thực trạng sử dụng phương pháp kỉểm tra đánh giá trong dạy học môn đạo đức lóp 4 thông qua hệ thống bài tập trắc nghiệm khách quan

Thực trạng kiểm tra, đánh giá trong dạy học môn đạo đức lớp 4 thông qua hệ thống bài tập trắc nghiệm khách quan

Thực trạng kiểm tra, đánh giá trong dạy học môn đạo đức lớp 4 thông qua hệ thống bài tập trắc nghiệm khách quan

Khoa học xã hội

... Thực trạng kiểm tra đánh giá dạy học môn Đạo đức lớp thông qua hệ thống tập trắc nghiệm khách quan Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng đổi phương pháp kiểm tra đánh giá dạyhọc mơn Đạo ... Phương pháp kiểm tra đánh giá dạy học môn Đạo đức lóp thơngqua hệ thống tập trắc nghiệm khách quan 3.2 • Khách thể nghiên cứu Phương pháp kiểm tra đánh giá dạy học Giả thuyết khoa họcThực trạng ... tài: Thực trạng kiểm tra, đánh giá dạy học môn Đạo đức lớp thông qua hệ thống tập trắc nghiệm khách quan 1 1.2 Vài nét phương pháp kiểm tra đánh giá dạy học 1.2.1, Khải niệm kiểm tra, đánh giá...
  • 66
  • 1,271
  • 1
Thực trạng kiểm tra, đánh giá trong dạy học môn đạo đức lớp 4 thông qua hệ thống bài tập trắc nghiệm khách quan (KL03747)

Thực trạng kiểm tra, đánh giá trong dạy học môn đạo đức lớp 4 thông qua hệ thống bài tập trắc nghiệm khách quan (KL03747)

Thạc sĩ - Cao học

... tầm quan trọng hình thức trắc nghiệm khách quan kiểm tra đánh giá 42 2.2 .4 Thực trạng sử dụng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan để kiểm tra đánh giá dạy học môn Đạo đức 45 2.2.5 Thực ... 1.3.2 Trắc nghiệm khách quan 22 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP THÔNG QUA HỆ THỐNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN 2.1 Vài nét môn ... Thực trạng kiểm tra đánh giá dạy học môn Đạo đức lớp thông qua hệ thống tập trắc nghiệm khách quan ’ Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng đổi phương pháp kiểm tra đánh giá dạy học môn Đạo...
  • 72
  • 1,292
  • 3
ĐỔI mới nội DUNG, PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA   ĐÁNH GIÁ TRONG dạy học PHẦN KIM LOẠI KIỀM, KIM LOẠI KIỀM THỔ, NHÔM và sắt   hóa học 12 THPT NHẰM ĐÁNH GIÁ một số NĂNG lực của học SINH

ĐỔI mới nội DUNG, PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG dạy học PHẦN KIM LOẠI KIỀM, KIM LOẠI KIỀM THỔ, NHÔM và sắt hóa học 12 THPT NHẰM ĐÁNH GIÁ một số NĂNG lực của học SINH

Giáo dục học

... phương pháp kiểm tra đánh giá dạy học; vấn đề đánh giá số lực HS dạy học Hóa vơ - Đánh giá thực trạng việc kiểm tra đánh giá HS số trường THPT tỉnh Hà Nam - Xây dựng, tuyển chọn, sử dụng hệ thống ... trình đánh giá lớp học 10 sử dụng để truyền đạt thông tin quan trọng HS để bậc cha mẹ người lớn khác có quan tâm * Vai trò đánh giá lớp học: Đánh giá lớp học hình thức đánh giá tập trung vào quan ... định đánh giá trường học, mơi trường, văn hóa 25 tương tác người với Trong trình dạy học, quan sát tương tác học sinh với học sinh học sinh với giáo viên Đánh giá qua quan sát thông qua quan...
  • 142
  • 481
  • 2
Sử dụng phương pháp giải quyết vấn đề trong dạy học môn đạo đức ở lớp 4   5 bậc tiểu học

Sử dụng phương pháp giải quyết vấn đề trong dạy học môn đạo đứclớp 4 5 bậc tiểu học

Thạc sĩ - Cao học

... luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu 6.2 Thiết kế số dạy đạo đức lớp 4, theo phơng pháp dạy học giải vấn đề 6.3 - Đánh giá hiệu phơng pháp dạy học giải vấn đề dạy học môn Đạo đức lớp 4- 5 thông qua thực ... vào sử dụng 2.1 Hiệu sử dụng PPGQVĐ dạy học môn Đạo đức lớp 4, giáo viên Chúng tìm hiểu hiệu sử dụng PPGQVĐ dạy học môn Đạo đức tiểu học số giáo viên Qua tìm hiểu rút nhận xét sau đây: - Việc sử ... Tiểu học 4- Khách thể đối tợng nghiên cứu 4. 1- Khách thể nghiên cứu Phơng pháp dạy học môn Đạo đức lớp 4, 5 bậc Tiểu học 4. 2- Đối tợng nghiên cứu Việc sử dụng phơng pháp dạy học giải vấn đề dạy học...
  • 60
  • 1,816
  • 5
Vận dụng phương pháp giải quyết vấn đề trong dạy học môn đạo đức lớp 1,2 ,3 bậc tiểu học

Vận dụng phương pháp giải quyết vấn đề trong dạy học môn đạo đức lớp 1,2 ,3 bậc tiểu học

Thạc sĩ - Cao học

... cách học sinh Giáo dục đạo đức lµ nhiƯm vơ quan träng cđa nhµ trêng nh Hå Chủ Tịch dạy: "Dạy nh học phải ý tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng Đó gốc quan trọng Trong môn học tiểu học, môn Đạo đức ... thực nhiệm vụ dạy học môn Đạo đức 1.2 Hệ thống phơng pháp dạy học môn Đạo đức : Phơng pháp kể chuyện Phơng pháp trình bày trực quan Phơng pháp đàm thoại Phơng pháp nêu gơng Phơng pháp luyện tập ... vấn đề dạy học môn Đạo đức nhằm góp phần nâng cao chất lợng dạy học môn Đạo đức Nhng qua thực tế điều tra va dự giáo viên thấy hầu hết giáo viên sử dụng phơng pháp dạy học truyền thống giáo viên...
  • 67
  • 2,385
  • 12
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC SINH HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ

ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC SINH HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG KIỂM TRAĐÁNH GIÁ

Sinh học

... tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái qt hóa kiến thức,…) q trình dạy học học sinh Thông qua kiểm tra - đánh giá, giáo viên tự đánh giá trình dạy học sinh nhận biết, tự đánh giá q trình học, từ điều ... cảnh, giáo viên xây dựng giảng sinh động thu hút tập trung người học, dễ dàng thể phương pháp phạm như: phương pháp dạy học tình huống, phương pháp dạy học nêu vấn đề, thực đánh giá lượng giá học ... mềm dùng kiểm tra đánh giá (biên soạn câu hỏi trắc nghiệm, tạo đề thi trắc nghiệm, …) ngày sử dụng phổ biến Tuy nhiên, để việc sử dụng khai thác tối đa khả phần mềm người sử dụng nên tập trung vào...
  • 43
  • 1,284
  • 3
Phương pháp kiểm tra đánh giá trong day học

Phương pháp kiểm tra đánh giá trong day học

Tư liệu khác

... tụy 4 Các hình thức kiểm tra đánh giá 4. 1 Về hình thức: Kiểm tra đánhKiểm tra đánh giá thường xuyên Kiểm tra đánh giá định kỳ Kiểm tra đánh giá kết thúc 4. 2 Về tính chất: Kiểm tra đánh giá ... trắc nghiệm Xây dựng công cụ trắc nghiệm Xây dựng thang đo trắc nghiệm Thử công cụ trắc nghiệm Hoàn thiện công cụ trắc nghiệm 5 Phương pháp KTĐG kết học tập 5.3.2 Phương pháp kiểm tra trắc nghiệm ... nghiệm viết Trắc nghiệm lời Trắc nghiệm quan sát hành vi tháI độ học tập c) Quy trình soạnh trắc nghiệm: Xây dựng tiêu chí trắc nghiệm Xác định mục tiêu chí trắc nghiệm Xác định hình thức trắc...
  • 10
  • 1,162
  • 16
Định hướng đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá trong dạy học địa lý lớp 10 chuyên ban

Định hướng đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá trong dạy học địa lý lớp 10 chuyên ban

Khoa học xã hội

... phơng pháp kiểm tra- đánh giá dạy học Địa lý THPT 5 C¬ së lý luËn 1.1 Quan niệm chung kiểm tra- đánh giá 1.2 Xu hớng kiểm tra- đánh giá 14 1.3 Hình thức tự luận kiểm tra- đánh giá 17 Cơ sở thực ... trình dạy học 1.3.Hình thức tự luận kiểm tra- đánh giá Kiểm tra - đánh giá gồm nhiều hình thức: quan sát, vấn đáp, trắc nghiệm khách quan, tự luận, Trong đó, tự luận hình thức kiểm tra đánh giá ... đánh giá 1.1.1.2.Mối quan hệ kiểm tra đánh giá Kiểm tra đánh giá hai công việc có nội dung khác nhng lại có mối quan hƯ mËt thiÕt víi KÕt qu¶ kiĨm tra sở để đánh giá Ngợc lại, mục đích đánh giá...
  • 64
  • 774
  • 0
Đổi mới phương pháp kiểm tra   đánh giá trong dạy học địa lí lớp 11   ban cơ bản

Đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá trong dạy học địa lí lớp 11 ban cơ bản

Khoa học xã hội

... khâu quan trọng xây dựng kế hoạch giảng dạy trình giáo dục Có loại đánh giá dạy học: Đánh giá định hớng Đánh giá uốn nắn Đánh giá xác nhận 1.1.1.2 Mối quan hệ kiểm tra đánh giá Kiểm tra đánh giá ... nghiên cứu 3.1 Quan điểm nghiên cứu 3.1.1 Quan điểm hệ thống cấu trúc 3.1.2 Quan điểm logic- lịch sử 3.1.3 Quan điểm khách quan thực tiễn giáo dục 3.2 Phơng pháp nghiên cứu 3.2.1 Phơng pháp nghiên ... tra sau biết đề thông qua HS kiểm tra trớc Và điều làm giảm tính khách quan công kiểm tra * Coi thi: Coi thi khâu quan trọng việc đánh giá kết học tập HS nhng hầu nh GV quan tâm Thông thờng sau...
  • 83
  • 846
  • 1
Tài liệu Sáng kiến kinh nghiệm - Tên đề tài : Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm vào việc dạy học môn đạo đức lớp 5 ppt

Tài liệu Sáng kiến kinh nghiệm - Tên đề tài : Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm vào việc dạy học môn đạo đức lớp 5 ppt

Mầm non - Tiểu học

... vi đạo đức cho học sinh cho học sinh, khả vận dụng phương pháp vào dạy học môn đạo đức lớp 5, tổ chức việc học tập môn đạo đức lớp có ứng dụng phương pháp thảo luận nhóm để so sánh với phương pháp ... tiết để học sinh củng cố 34, 44 41,11 24, 45 Tiết 2 Khi kiểm traTrong qúa trình thực hành để học sinh đánh giá hành vi, xử lý tình đạo đức 14, 44 32,22 Ra tập nhà 7,78 Bất lúc 45 ,56 Bảng 4: Kết ... Cơ sở thực tiễn Căn vào phần sở lý luận trình bày phương pháp thảo luận nhóm dạy học mơn Đạo đức tiểu học thực phương pháp dạy học tích cực đáng quan tâm Tuy nhiên, thực tế dạy học môn Đạo đức...
  • 43
  • 1,952
  • 27
Hãy xây dựng kế hoạch kiểm tra  đánh giá trong dạy học môn học

Hãy xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá trong dạy học môn học

Quản lý giáo dục

... trình, phương pháp day học Điều khẳng định KTĐG có vị trí quan trọng q trình dạy - học - Vai trò kiểm tra - đánh giá trình dạy - học: Kiểm tra đánh giá hoạt động quan trọng trình dạy học KTĐG ... Theo quan điểm truyền thống, KTĐG kết học tập trình tách rời trình dạy - học thực sau kết thúc trình dạy - học Quan điểm cho KTĐG kết học tập người học phần tách rời trình dạy học, thực liên ... thúc đẩy học tập Giúp học sinh tự đánh giá mức độ đạt mục tiêu học tập, từ điều chỉnh cách học rút kinh nghiệm học tập cho thân + Đối với giáo viên: Thông qua việc kiểm tra, giáo viên đánh giá, theo...
  • 22
  • 8,882
  • 22
Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm vào việc dạy học môn đạo đức lớp 5

Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm vào việc dạy học môn đạo đức lớp 5

Mầm non - Tiểu học

... Cơ sở thực tiễn Căn vào phần sở lý luận trình bày phương pháp thảo luận nhóm dạy học mơn Đạo đức tiểu học thực phương pháp dạy học tích cực đáng quan tâm Tuy nhiên, thực tế dạy học môn Đạo đức ... trạng nhận thức tầm quan trọng phương pháp thảo luận nhóm dạy học môn Đạo đức a kết thu được, thấy tiểu học nay, đa số giáo viên cho phương pháp thảo luận nhóm dạy học môn Đạo đức quan trọng (75,56%) ... kinh nghiệm đạo đức cho em bật rõ Vai trò phương pháp thảo luận nhóm khơng thể phủ nhận dạy học mơn Đạo đức tiểu học song thực tế nhiều giáo viên tiểu học chưa nhận thức đầy đủ phương pháp dạy học...
  • 10
  • 2,824
  • 3
Thực trạng vận dụng phương pháp nhóm trong dạy học môn đạo đức lớp 4 ở một số trường tiểu học khu vực thị xã phúc yên   vĩnh phúc

Thực trạng vận dụng phương pháp nhóm trong dạy học môn đạo đức lớp 4 ở một số trường tiểu học khu vực thị xã phúc yên vĩnh phúc

Quản lý giáo dục

... Đổi phương pháp dạy học theo hướng sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học đại vào dạy học - Đổi phương pháp dạy học theo hướng đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh - Đổi phương pháp ... dung môn Đạo đức lớp thường sử dụng số phương pháp: - Phương pháp kể chuyện - Phương pháp trình bày trực quan - Phương pháp giảng giải - Phương pháp đóng vai - Phương pháp trò chơi học tập - Phương ... vân dụng phương pháp nhóm dạy học mơn Đạo đức lớp coi phương pháp phương pháp hữu hiệu giúp cho học sinh nắm hiệu 2.2.2.2 Thực trạng mức độ vận dụng phương pháp nhóm dạy học mơn Đạo đức lớp giáo...
  • 85
  • 683
  • 2
Sử dụng phương pháp giải quyết vấn đề trong dạy học môn khoa học ở bậc tiểu học

Sử dụng phương pháp giải quyết vấn đề trong dạy học môn khoa học ở bậc tiểu học

Khoa học xã hội

... thực tiễn 2.1 Thực trạng sử dụng phơng pháp giải vấn đề dạy học môn Khoa học bậc tiểu học 2.1.1.Khảo sát thực trạng - Mục đích điều tra: Khảo sát nhằm đánh giá thực trạng sử dụng phơng pháp dạy ... giáo viên dạy học môn Khoa học tiểu học + Mức độ sử dụng phơng pháp dạy học giải vấn đề giáo viên dạy học môn Khoa học trờng tiểu học - Các phơng pháp điều tra, khảo sát: + Điều tra anket + Quan ... việc sử dụng phơng pháp dạy học giải vấn đề môn học Khoa học tiểu học Song, việc sử dụng phơng pháp vào dạy học hạn chế 2.1.3 Cách sử dụng phơng pháp giải vấn đề trình dạy học môn Khoa học Qua...
  • 67
  • 3,254
  • 9
Quy trình sử dụng phương pháp giải quyết vấn đề trong dạy học môn khoa học ở tiểu học

Quy trình sử dụng phương pháp giải quyết vấn đề trong dạy học môn khoa học ở tiểu học

Khoa học xã hội

... đề trình dạy học môn Khoa học; + Cách sử dụng phơng pháp giải vấn đề giáo viên trình dạy học môn Khoa học; + Chất lợng học tập học sinh học môn Khoa học; + Giải vấn đề dạy học môn Khoa học - Các ... phơng pháp giải vấn đề dạy học môn Khoa học tiểu học đợc thực mức độ định Điều đáng quan tâm thực tiễn dạy học, việc sử dụng phơng pháp dạy học môn Khoa học giáo viên gặp nhiều khó khăn; phơng pháp ... sở thực tiễn 1.2.1 Thực trạng nhận thức sử dụng phơng pháp giải vấn đề dạy học môn Khoa học 1.2.1.1 Khảo sát thực trạng - Mục đích điều tra: Khảo sát, nhằm đánh giá thực trạng sử dụng phơng pháp...
  • 79
  • 1,270
  • 4
Xây dựng quy trình sử dụng phương pháp giải quyết vấn đề trong dạy học môn lao động   kỹ thuật ở tiểu học

Xây dựng quy trình sử dụng phương pháp giải quyết vấn đề trong dạy học môn lao động kỹ thuật ở tiểu học

Khoa học xã hội

... thực tiễn : 1.2.1 Thực trạng nhận thức sử dụng phơng pháp giải vấn đề dạy học môn Kỹ thuật Tiểu học : 1.2.1.1 Khảo sát thực trạng : - Mục đích điều tra: Khảo sát nhằm đánh giá thực trạng sử dụng ... soạn giáo án áp dụng quy trình dạy học giải vấn đề -Kiểm tra trình độ ban đầu học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng -Triển khai dạy thực nghiệm -Kiểm tra kết học tập học sinh sau dạy thực nghiệm ... học Kỹ thuật Phơng pháp dạy học kỹ thuật sử dụng cách hợp lý phơng pháp dạy học theo đặc trng môn học Kỹ thuật Phơng pháp dạy học kỹ thuật Tiểu học vận dụng phơng pháp dạy học kỹ thuật cho phù hợp...
  • 88
  • 849
  • 3
Một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn Đạo đức lớp 4, 5

Một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn Đạo đức lớp 4, 5

Giáo dục học

... hiệu phương pháp thảo luận nhóm dạy học mơn Đạo đức tiểu học nói chung lớp 4, 5 nói riêng nên tơi chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học mơn Đạo đức lớp 4, 5” ... phương pháp thảo luận nhóm học tập cho em để em học tập tốt Trang Do sinh sáng kiến kinh nghiệm xin trình bày “Một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học mơn Đạo đức lớp 4, 5” ... hợp hành vi đạo đức Trang 4. 2 Đối với giáo viên: Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học mơn Đạo đức giúp giáo viên có điều kiện bổ sung mở rộng kiến thức mới, đánh giá tiếp thu học sinh trình...
  • 10
  • 1,607
  • 5
SKKN Sử dụng phương pháp Bàn tay nặn bột trong dạy học môn Khoa học lớp 5 nhằm nâng cao kết quả học tập bộ môn cho học sinh.

SKKN Sử dụng phương pháp Bàn tay nặn bột trong dạy học môn Khoa học lớp 5 nhằm nâng cao kết quả học tập bộ môn cho học sinh.

Giáo dục học

... môn Khoa học nhằm nâng cao hiệu học tập môn khoa học cho sinh lớp 5" II Giới thiệu: Thực tra ng vấn đề nghiên cứu: Qua thực tế dạy học môn Khoa học trường tiểu học cho thấy giảng dạy giáo viên ... hết khả học sinh, chúng ta cần sử dụng phương Pháp đại, tiên tiến vào trình dạy học môn học tiểu học nói chung môn khoa học nói riêng nhằm hình thành cho học sinh phương pháp học tập độc ... dạy học môn khoa học nhiệm vụ quan trọng cho công tác đổi mới phương pháp dạy học nhà trường “Bàn tay nặn bột” phương pháp có nhiều ưu điểm, đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy dạy Phương...
  • 25
  • 1,073
  • 1

Xem thêm

Tìm thêm: xác định các mục tiêu của chương trình khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose