... phươngphápkiểmtrađánhgiádạy học; vấn đề đánhgiá số lực HS dạyhọc Hóa vơ - Đánhgiáthựctrạng việc kiểmtrađánhgiá HS số trường THPT tỉnh Hà Nam - Xây dựng, tuyển chọn, sửdụnghệthống ... trình đánhgiálớphọc 10 sửdụng để truyền đạt thông tin quantrọng HS để bậc cha mẹ người lớn khác có quan tâm * Vai trò đánhgiálớp học: Đánhgiálớphọc hình thứcđánhgiátập trung vào quan ... định đánhgiá trường học, mơi trường, văn hóa 25 tương tác người với Trong trình dạy học, quan sát tương tác học sinh với học sinh học sinh với giáo viên Đánhgiáquaquan sát thôngqua quan...
... luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu 6.2 Thiết kế số dạyđạođứclớp 4, theo phơng phápdạyhọc giải vấn đề 6.3 - Đánhgiá hiệu phơng phápdạyhọc giải vấn đề dạyhọcmônĐạođứclớp 4- 5 thôngquathực ... vào sửdụng 2.1 Hiệu sửdụng PPGQVĐ dạyhọcmônĐạođứclớp 4, giáo viên Chúng tìm hiểu hiệu sửdụng PPGQVĐ dạyhọcmônĐạođức tiểu học số giáo viên Qua tìm hiểu rút nhận xét sau đây: - Việc sử ... Tiểu học 4- Khách thể đối tợng nghiên cứu 4. 1- Khách thể nghiên cứu Phơng phápdạyhọcmônĐạođứclớp 4, 5 bậc Tiểu học4. 2- Đối tợng nghiên cứu Việc sửdụng phơng phápdạyhọc giải vấn đề dạy học...
... cách học sinh Giáo dụcđạođức lµ nhiƯm vơ quan träng cđa nhµ trêng nh Hå Chủ Tịch dạy: "Dạy nh học phải ý tài lẫn đứcĐứcđạođức cách mạng Đó gốc quantrọngTrongmônhọc tiểu học, mônĐạođức ... thực nhiệm vụ dạyhọcmônĐạođức 1.2 Hệthống phơng phápdạyhọcmônĐạođức : Phơng pháp kể chuyện Phơng pháp trình bày trực quan Phơng pháp đàm thoại Phơng pháp nêu gơng Phơng pháp luyện tập ... vấn đề dạyhọcmônĐạođức nhằm góp phần nâng cao chất lợng dạyhọcmônĐạođức Nhng quathực tế điều tra va dự giáo viên thấy hầu hết giáo viên sửdụng phơng phápdạyhọc truyền thống giáo viên...
... tích, tổng hợp, hệthống hóa, khái qt hóa kiến thức,…) q trình dạyhọchọc sinh Thôngquakiểmtra - đánh giá, giáo viên tự đánhgiá trình dạyhọc sinh nhận biết, tự đánhgiá q trình học, từ điều ... cảnh, giáo viên xây dựng giảng sinh động thu hút tập trung người học, dễ dàng thể phươngphápsư phạm như: phươngphápdạyhọc tình huống, phươngphápdạyhọc nêu vấn đề, thựcđánhgiá lượng giáhọc ... mềm dùngkiểmtrađánhgiá (biên soạn câu hỏi trắc nghiệm, tạo đề thi trắc nghiệm, …) ngày sửdụng phổ biến Tuy nhiên, để việc sửdụng khai thác tối đa khả phần mềm người sửdụng nên tập trung vào...
... tụy 4 Các hình thứckiểmtrađánhgiá4. 1 Về hình thức: Kiểmtrađánh sơ Kiểmtrađánhgiá thường xuyên Kiểmtrađánhgiá định kỳ Kiểmtrađánhgiá kết thúc4. 2 Về tính chất: Kiểmtrađánhgiá ... trắcnghiệm Xây dựng công cụ trắcnghiệm Xây dựng thang đo trắcnghiệm Thử công cụ trắcnghiệm Hoàn thiện công cụ trắcnghiệm 5 Phươngpháp KTĐG kết họctập 5.3.2 Phươngphápkiểmtratrắcnghiệm ... nghiệm viết Trắcnghiệm lời Trắcnghiệmquan sát hành vi tháI độ họctập c) Quy trình soạnh trắc nghiệm: Xây dựng tiêu chí trắcnghiệm Xác định mục tiêu chí trắcnghiệm Xác định hình thức trắc...
... phơng phápkiểm tra- đánhgiádạyhọc Địa lý THPT 5 C¬ së lý luËn 1.1 Quan niệm chung kiểm tra- đánhgiá 1.2 Xu hớng kiểm tra- đánhgiá 14 1.3 Hình thức tự luận kiểm tra- đánhgiá 17 Cơ sở thực ... trình dạyhọc 1.3.Hình thức tự luận kiểm tra- đánhgiáKiểmtra - đánhgiá gồm nhiều hình thức: quan sát, vấn đáp, trắcnghiệmkhách quan, tự luận, Trong đó, tự luận hình thứckiểmtrađánhgiá ... đánhgiá 1.1.1.2.Mối quanhệkiểmtrađánhgiáKiểmtrađánhgiá hai công việc có nội dung khác nhng lại có mối quan hƯ mËt thiÕt víi KÕt qu¶ kiĨm tra sở để đánhgiá Ngợc lại, mục đích đánh giá...
... khâu quantrọng xây dựng kế hoạch giảng dạy trình giáo dục Có loại đánhgiádạy học: Đánhgiá định hớng Đánhgiá uốn nắn Đánhgiá xác nhận 1.1.1.2 Mối quanhệkiểmtrađánhgiáKiểmtrađánhgiá ... nghiên cứu 3.1 Quan điểm nghiên cứu 3.1.1 Quan điểm hệthống cấu trúc 3.1.2 Quan điểm logic- lịch sử 3.1.3 Quan điểm kháchquanthực tiễn giáo dục 3.2 Phơng pháp nghiên cứu 3.2.1 Phơng pháp nghiên ... tra sau biết đề thôngqua HS kiểmtra trớc Và điều làm giảm tính kháchquan công kiểmtra * Coi thi: Coi thi khâu quantrọng việc đánhgiá kết họctập HS nhng hầu nh GV quan tâm Thôngthờng sau...
... vi đạođức cho học sinh cho học sinh, khả vận dụngphươngpháp vào dạyhọcmônđạođứclớp 5, tổ chức việc họctậpmônđạođứclớp có ứng dụngphươngpháp thảo luận nhóm để so sánh với phươngpháp ... tiết để học sinh củng cố 34, 44 41,11 24, 45 Tiết 2 Khi kiểmtra cũ Trongqúa trình thực hành để học sinh đánhgiá hành vi, xử lý tình đạođức 14, 44 32,22 Ra tập nhà 7,78 Bất lúc 45 ,56 Bảng 4: Kết ... Cơ sở thực tiễn Căn vào phần sở lý luận trình bày phươngpháp thảo luận nhóm dạyhọcmơnĐạođức tiểu họcthựcphươngphápdạyhọc tích cực đáng quan tâm Tuy nhiên, thực tế dạyhọcmônĐạo đức...
... trình, phươngphápdayhọc Điều khẳng định KTĐG có vị trí quantrọng q trình dạy - học - Vai trò kiểmtra - đánhgiá trình dạy - học: Kiểmtrađánhgiá hoạt động quantrọng trình dạyhọc KTĐG ... Theo quan điểm truyền thống, KTĐG kết họctập trình tách rời trình dạy - họcthực sau kết thúc trình dạy - họcQuan điểm cho KTĐG kết họctập người học phần tách rời trình dạy học, thực liên ... thúcđẩyhọctập Giúp học sinh tự đánhgiá mức độ đạt mục tiêu học tập, từ điều chỉnh cách học rút kinh nghiệmhọctập cho thân + Đối với giáo viên: Thôngqua việc kiểm tra, giáo viên đánh giá, theo...
... Cơ sở thực tiễn Căn vào phần sở lý luận trình bày phươngpháp thảo luận nhóm dạyhọcmơnĐạođức tiểu họcthựcphươngphápdạyhọc tích cực đáng quan tâm Tuy nhiên, thực tế dạyhọcmônĐạođức ... trạng nhận thức tầm quantrọngphươngpháp thảo luận nhóm dạyhọcmônĐạođức a kết thu được, thấy tiểu học nay, đa số giáo viên cho phươngpháp thảo luận nhóm dạyhọcmônĐạođứcquantrọng (75,56%) ... kinh nghiệmđạođức cho em bật rõ Vai trò phươngpháp thảo luận nhóm khơng thể phủ nhận dạyhọcmơnĐạođức tiểu học song thực tế nhiều giáo viên tiểu học chưa nhận thứcđầy đủ phươngphápdạy học...
... Đổi phươngphápdạyhọc theo hướng sửdụngphươngpháp kĩ thuật dạyhọc đại vào dạyhọc - Đổi phươngphápdạyhọc theo hướng đổi phươngphápkiểmtrađánhgiá kết họctậphọc sinh - Đổi phươngpháp ... dungmônĐạođứclớp thường sửdụng số phương pháp: - Phươngpháp kể chuyện - Phươngpháp trình bày trực quan - Phươngpháp giảng giải - Phươngpháp đóng vai - Phươngpháp trò chơi họctập - Phương ... vân dụngphươngpháp nhóm dạyhọcmơnĐạođứclớp coi phươngphápphươngpháp hữu hiệu giúp cho học sinh nắm hiệu 2.2.2.2 Thựctrạng mức độ vận dụngphươngpháp nhóm dạyhọcmơnĐạođứclớp giáo...
... thực tiễn 2.1 Thựctrạngsửdụng phơng pháp giải vấn đề dạyhọcmôn Khoa học bậc tiểu học 2.1.1.Khảo sát thựctrạng - Mục đích điều tra: Khảo sát nhằm đánhgiáthựctrạngsửdụng phơng phápdạy ... giáo viên dạyhọcmôn Khoa học tiểu học + Mức độ sửdụng phơng phápdạyhọc giải vấn đề giáo viên dạyhọcmôn Khoa họctrờng tiểu học - Các phơng pháp điều tra, khảo sát: + Điều tra anket + Quan ... việc sửdụng phơng phápdạyhọc giải vấn đề mônhọc Khoa học tiểu học Song, việc sửdụng phơng pháp vào dạyhọc hạn chế 2.1.3 Cách sửdụng phơng pháp giải vấn đề trình dạyhọcmôn Khoa học Qua...
... đề trình dạyhọcmôn Khoa học; + Cách sửdụng phơng pháp giải vấn đề giáo viên trình dạyhọcmôn Khoa học; + Chất lợng họctậphọc sinh họcmôn Khoa học; + Giải vấn đề dạyhọcmôn Khoa học - Các ... phơng pháp giải vấn đề dạyhọcmôn Khoa học tiểu học đợc thực mức độ định Điều đáng quan tâm thực tiễn dạy học, việc sửdụng phơng phápdạyhọcmôn Khoa học giáo viên gặp nhiều khó khăn; phơng pháp ... sở thực tiễn 1.2.1 Thựctrạng nhận thứcsửdụng phơng pháp giải vấn đề dạyhọcmôn Khoa học 1.2.1.1 Khảo sát thựctrạng - Mục đích điều tra: Khảo sát, nhằm đánhgiáthựctrạngsửdụng phơng pháp...
... thực tiễn : 1.2.1 Thựctrạng nhận thứcsửdụng phơng pháp giải vấn đề dạyhọcmôn Kỹ thuật Tiểu học : 1.2.1.1 Khảo sát thựctrạng : - Mục đích điều tra: Khảo sát nhằm đánhgiáthựctrạngsửdụng ... soạn giáo án áp dụng quy trình dạyhọc giải vấn đề -Kiểm tra trình độ ban đầu học sinh lớpthựcnghiệmlớp đối chứng -Triển khai dạythựcnghiệm -Kiểm tra kết họctậphọc sinh sau dạythựcnghiệm ... học Kỹ thuật Phơng phápdạyhọc kỹ thuật sửdụng cách hợp lý phơng phápdạyhọc theo đặc trng mônhọc Kỹ thuật Phơng phápdạyhọc kỹ thuật Tiểu học vận dụng phơng phápdạyhọc kỹ thuật cho phù hợp...
... hiệu phươngpháp thảo luận nhóm dạyhọcmơnĐạođức tiểu học nói chung lớp 4, 5 nói riêng nên tơi chọn đề tài: “Một số kinh nghiệmsửdụngphươngpháp thảo luận nhóm dạyhọcmơnĐạođứclớp 4, 5” ... phươngpháp thảo luận nhóm họctập cho em để em họctập tốt Trang Do sinh sáng kiến kinh nghiệm xin trình bày “Một số kinh nghiệmsửdụngphươngpháp thảo luận nhóm dạyhọcmơnĐạođứclớp 4, 5” ... hợp hành vi đạođứcTrang4. 2 Đối với giáo viên: Sửdụngphươngpháp thảo luận nhóm dạyhọcmơnĐạođức giúp giáo viên có điều kiện bổ sung mở rộng kiến thức mới, đánhgiá tiếp thu học sinh trình...
... môn Khoa học nhằm nâng cao hiệu họctậpmôn khoa học cho sinh lớp 5" II Giới thiệu: Thựctra ng vấn đề nghiên cứu: Quathực tế dạyhọcmôn Khoa học trường tiểu học cho thấy giảng dạy giáo viên ... hết khả học sinh, chúng ta cần sử dụng phươngPháp đại, tiên tiến vào trình dạyhọcmônhọc tiểu học nói chung môn khoa học nói riêng nhằm hình thành cho học sinh phươngpháphọctập độc ... dạyhọcmôn khoa học nhiệm vụ quantrọng cho công tác đổi mới phươngphápdạyhọc nhà trường “Bàn tay nặn bột” phươngpháp có nhiều ưu điểm, đáp ứng yêu cầu đổi mới phươngphápdạydạy Phương...