Định hướng đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá trong dạy học địa lý lớp 10 chuyên ban

Trờng Đại học vinh Khoa ĐịA Lý  Kho¸ luËn tốt nghiệp Chuyên ngành: phơng pháp dạy học Định hớng đổi phơng pháp kiểm tra đánh giá dạy học địa lý lớp 10 chuyên ban Giảng viên hớng dẫn: Mai Sinh viên thực hiện: Văn Quyết Hồ Thị Hợi Lớp: 44A - Địa lý Khoá luận tốt nghiệp đại học Vinh, 05/2007 Hồ Thị Hợi 44A Khoa Địa lý Khoá luận tốt nghiệp đại học Trờng Đại học vinh Khoa ĐịA Lý Hồ Thị Hợi Định hớng đổi phơng pháp kiểm tra đánh giá dạy học địa lý lớp 10 chuyên ban Khoá luận tốt nghiệp Hồ Thị Hợi 44A Khoa Địa lý Khoá luận tốt nghiệp đại học Vinh, 05/2007 Lời cảm ơn Phơng pháp dạy học có vai trò quan trọng việc đào tạo giáo viên nh môn khoa học khác, Phơng pháp dạy học địa lý trở thành môn thiéu trình đào tạo giáo viên Địa lý Đây lĩnh vực mà từ trớc đến nhà nghiên cứu, giáo viên sinh viên tìm tòi, nghiên cứu, bổ sung vận dụng phơng pháp dạy học vào cấp học nói chung lớp học nói riêng Nghiên cứu đề tài: Định hớng đổi phơng pháp kiểm tra, đánh giá dạy học địa lý lớp 10 chuyên ban không nằm mục đích Đây hội tốt để bớc đầu làm quen với công tác nghiên cứu khoa học nh góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao hiệu dạy học địa lý nói chung địa lý 10 nói riêng Tuy nhiên, với kiến thức kinh nghiệm thân hạn chế với việc tiến hành thực nghiệm phổ thông cha nhiều quĩ thời gian dành cho trình nghiên cứu ỏi Vì vậy, chắn đề tài không tránh khỏi sai sót định phần mang tính chất chủ quan Rất mong thầy cô bạn đọc đóng góp ý kiến để có dịp bổ sung kiến thức, học hỏi kinh nghiệm để đề tài có sức thuyết phục Tôi xin chân thành cảm ơn thầy giáo Mai Văn Quyết thầy cô giáo tổ Phơng pháp dạy học thầy cô khoa Địa lý đà dành thời gian qúi báu tận tình hớng dẫn nghiên cứu đề tài Đồng thời, xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy cô giáo tổ Sử- Địa- Giáo dục công dân em học sinh trờng THPT Lê Hồng Phong đà giúp hoàn thành đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn! Vinh, ngày 10/05/2007 Sinh viên: Hồ Thị Hợi Hồ Thị Hợi 44A Khoa Địa lý Khoá luận tốt nghiệp đại học Mục lục A Mở đầu 1.Lý chọn đề tài 2.Mục đích, nhiệm vụ đối tợng nghiên cứu 3.Phơng pháp nghiên cứu 4.Lịch sử nghiên cứu đề tài 5.Giới hạn đề tài 6.Giả thiết khoa học 7.Kế hoạch nghiên cứu 8.Bố cục đề tài B Néi dung Ch¬ng I: C¬ së lý luËn việc định hớng đổi phơng pháp kiểm tra- đánh giá dạy học Địa lý THPT 5 C¬ së lý ln 1.1 Quan niƯm chung vỊ kiểm tra- đánh giá 1.2 Xu hớng kiểm tra- đánh giá 14 1.3 Hình thức tự luận kiểm tra- đánh giá 17 Cơ së thùc tiƠn 18 2.1.T×nh h×nh sư dơng h×nh thøc tự luận kiểm tra- đánh giá 18 2.2 Nguyên nhân việc sử dụng hình thức tự luận thiếu hiệu 21 Chơng II: Định hớng đổi hình thức tự luận kiểm trađánh giá dạy học Địa lý 10 Chuyên ban 24 Điểm cấu trúc chơng trình Địa lý lớp 10 CB 24 1.1 Cấu trúc chơng trình Hồ Thị Hợi 44A 24 Khoa Địa lý Khoá luận tốt nghiệp đại học 1.2 Những nội dung khó chơng trình Địa lý lớp 10 chuyên ban 26 1.3 Một số lu ý sử dụng sách giáo khoa Địa lý lớp 10 chuyên ban 27 Định hớng đổi hình thức tự luận kiểm tra- đánh giá kết dạy học Địa lý lớp 10 CB 30 2.1 Đổi míi quy tr×nh thùc hiƯn h×nh thøc tù ln 31 2.1.1.Khâu đề thi 31 2.1.1.1.Những yêu cầu đề kiểm tra 31 2.1.1.2.Quy trình biên soạn để kiểm tra 33 2.1.2 Khâu coi thi chấm thi 38 2.1.2.1 Coi thi 38 2.1.2.2 ChÊm thi 39 2.1.3 Kh©u tỉng kết 41 2.1.4 Khâu bổ sung cải tiến đề thi tự luận 43 2.2 Kết hợp hình thức tự luận với hình thức TNKQ nhằm nâng cao hiệu kiểm tra- đánh giá 43 2.2.1 Trắc nghiệm khách quan 43 2.2.2 Tại phải kết hợp? 45 2.2.3 Kết hợp nh nào? Chơng III: Thực nghiệm s phạm 2.2.4 46 54 KÕ ho¹ch thùc nghiƯm 54 1.1 Mơc ®Ých thùc nghiƯm 54 1.2 NhiƯm vơ thùc nghiƯm 54 1.3 Đối tợng thực nghiệm 54 1.4 Tổ chức thực nghiệm Hồ Thị Hợi 44A 55 Khoa Địa lý Khoá luận tốt nghiệp đại học 1.5 Nội dung thùc nghiƯm 55 KÕt qu¶ thùc nghiƯm 63 Tài liệu tham khảo Hồ Thị Hợi 44A C Kết luận 66 67 Khoa Địa lý Khoá luận tốt nghiệp đại học A Mở đầu 1.Lý chọn đề tài NQTW khoá VII đà nêu nhiệm vụ đổi phơng pháp dạy học tất cấp học, bậc học Và đến NQTW khoá VIII nhận định: phơng pháp giáo dục đào tạo chậm đợc đổi mới, cha phát huy đợc tính chủ động, sáng tạo ngời học Nh vậy, thời gian gần đây, vấn đề đổi PPDH nói chung PPDH môn Địa lý nói riêng đợc cấp, ngành quan tâm Và để phục vụ cho nhiệm vụ cao đó, đổi phơng pháp kiểm tra - đánh giá biện pháp đặc biệt quan trọng Tuy nhiên, qua thực tế tìm hiểu thầy cô học sinh nh qua thời gian thực tập s phạm Trờng THPT Lê Hồng Phong, thấy vấn đề kiểm tra- đánh giá tồn nhiều bất cập, cha thực theo sát tình hình đổi PPDH - Về hình thức: kiểm tra - đánh giá, hình thức đơn điệu, chđ u lµ tù ln vµ hái miƯng - VỊ nội dung: Nội dung kiểm tra- đánh giá chủ yếu kiến thức, nặng nề tái - Giáo viên độc quyền đánh giá Đặc biệt, năm học 2006-2007 năm học thực chơng trình SGK lớp 10 CB, có môn Địa lý nên gây không bỡ ngỡ cho GV HS trình dạy học nói chung trình kiểm tra- đánh giá nói riêng Trớc vấn đề đó, luận văn mạnh dạn đa số định hớng đổi phơng pháp kiểm tra- đánh giá dạy học Địa lý lớp 10 CB 2.Mục đích, nhiệm vụ đối tợng nghiên cứu 2.1.Mục đích Đề tài nghiên cứu nhằm định hớng đổi phơng pháp kiểm tra - đánh giá trình dạy học địa lý lớp 10 CB 2.2.Nhiệm vụ - Tìm hiểu sở lý luận thực tiễn vấn đề kiểm tra- đánh giá Hồ Thị Hợi 44A Khoa Địa lý Khoá luận tốt nghiệp đại học - Nghiên cứu hình thức tự luận kiểm tra- đánh giá dạy học môn địa lý - Định hớng đổi hình thức tự luận nhằm nâng hiệu kiểm tra- đánh giá kết dạy học địa lý 10 CB 2.3.Đối tợng khách thể nghiên cứu - Đối tợng nghiên cứu: Qúa trình dạy học địa lý HS lớp 10 CB - Khách thể nghiên cứu: Phơng pháp kiểm tra - đánh giá kết dạy học địa lý 10 CB Phơng pháp nghiên cứu 3.1.Nhóm phơng pháp nghiên cứu lý thuyết - Phơng pháp phân tích hệ thống: đem đối tợng nghiên cứu phơng pháp kiểm tra - đánh giá xem xét hệ thống hoàn chỉnh trình dạy học - Phơng pháp phân loại: tập hợp tất đối tợng vấn đề liên quan đến đối tợng nghiên cứu, phân loại chúng theo mục đích đề tài - Phơng pháp so sánh: Đây phơng pháp thiếu trình nghiên cứu đề tài, từ dựa vào tiêu chí định để so sánh hình thức kiểm tra - đánh giá tìm hình thức tốt 3.2.Các nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Phơng pháp quan sát: quan sát trình kiểm tra - đánh giá GV HS lớp - Phơng pháp điều tra: điều tra GV HS trình kiểm tra - đánh giá - Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm: rút kinh nghiệm vấn đề kiểm tra đánh giá thông qua trình trao đổi, tiếp xúc với GV, HS - Phơng pháp thực nghiệm: tiến hành thực nghiệm kiểm tra mét sè líp 10 cđa mét sè trêng THPT ®Ĩ kiểm tra tính khả thi đề tài Hồ Thị Hợi 44A Khoa Địa lý Khoá luận tốt nghiệp đại học 4.Lịch sử nghiên cứu đề tài PPDH Địa lý kho tàng đề tài chọn lựa nghiên cứu nhà khoa học, giáo viên sinh viên.Và nghiên cứu phơng pháp kiểm tra- đánh giá vấn đề không Theo tìm hiểu thân, đề tài liên quan đến phơng pháp kiểm tra - đánh giá đà đợc nghiên cứu nhiều Tuy nhiên, hình thức tự luận kiểm tra, đánh giá cha đợc nghiên cứu cách đầy đủ có hệ thống Đặc biệt,đây năm học sử dụng SGK lớp 10 CB nên định hớng đổi phơng pháp kiểm tra- đánh giá dạy học Địa lý lớp 10 chuyên ban đề tài Vì vậy, chọn riêng cho hớng nghiên cứu đề tài 5.Giới hạn đề tài Phơng pháp kiểm tra - đánh giá nói chung môn Địa lý nói riêng bao gồm nhiều hình thức: tự luận, trắc nghiệm khách quan, vấn đáp, quan sát đổi phơng pháp kiểm tra - đánh giá có nhiều xu hớng khác nhau: sử dụng hình thức mới, đổi hình thức cũ, kết hợp hai xu hớng Tuy nhiên, đề tài tập trung đề xuất số định hớng đổi hình thức tự luận kiểm tra - đánh giá dạy học Địa lý 10 CB 6.Giả thiết khoa học Nếu đề tài đợc nghiên cứu thành công cho thấy hình thức tự luận dù truyền thống nhng có nhiều u điểm đợc phát huy qúa trình kiểm tra - đánh giá kết dạy học Địa lý 10 CB Từ góp phần nhỏ vào trình đổi PPDH nh nâng cao chất lợng dạy học môn địa lý lớp 10 nói riêng Địa lý trờng PT nói chung 7.Kế hoạch nghiên cứu Đề tài bắt đầu nghiên cứu từ tháng 10/2006 đến tháng 5/2007 - Tháng 10- tháng 11: Chọn đề tài Hồ Thị Hợi 44A 10 Khoa Địa lý Khoá luận tốt nghiệp đại học tập hợp nhiều thiên thể (các sao, hành tinh, vệ tinh, chổi,) với khí, bụi xạ điện từ Đó dạng câu hỏi TNKQ, nhiên dạng câu hỏi lựa chọn câu đợc sử dụng rộng rÃi 2.2.1.2.Những yêu cầu câu hỏi trắc nghiệm khách quan Một câu hỏi TNKQ có giá trị phải đảm bảo yêu cầu sau: - Có mức độ xác cao kiến thức khoa học Địa lý - Có độ tin cậy cao, xác định trình độ nắm vững kiến thức khái niệm, khả t duy, vận dụng HS - Có độ phân hoá cao - Có độ khó vừa phải, phù hợp với trình độ HS Gây hứng thú kích thích nỗ lực t HS 2.2.2 Tại lại phải kết hợp? Nh đà biết, dạy học phơng pháp vạn nh kiểm tra - đánh giá hình thức tối u Mỗi hình thức kiểm tra - đánh giá có u nhợc điểm định Đối với chơng trình Địa lý lớp 10 CB việc áp dụng hình thức TL kiểm tra - đánh giá đà phát huy đợc nhiều u điểm hình thức Đặc biệt kiểm tra khả diễn đạt HS mối quan hệ mối quan hệ nhân Tuy nhiên nhợc điểm lớn hình thức kiểm tra kiến thức, gây nên tình trạng học tủ thi tự luận độ tin cậy không cao Vì để hạn chế nhợc điểm hình thức bên cạnh việc đổi quy trình kiểm tra đánh giá, kết hợp với hình thức TNKQ Bởi hình thức có nhiều u điểm bổ sung cho khuyết điểm hình thức TL Những u điểm hình thức TNKQ là: - Tiết kiệm thời gian cho HS GV Hồ Thị Hợi 44A 50 Khoa Địa lý Khoá luận tốt nghiệp đại học - KiĨm tra cïng mét lóc nhiỊu kiÕn thøc, tr¸nh học tủ - Đảm bảo tính khách quan độ tin cậy chấm - Gây hứng thú tÝnh tÝch cùc häc tËp cđa HS Tuy nhiªn, cần phải quán triệt t tởng rằng, việc kết hợp nghĩa làm giảm vai trò hình thức TL kiểm tra - đánh giá kết dạy học Địa lý lớp 10 CB mà với mục đích kết hợp linh hoạt hình thức để hạn chế bớc đầu nhợc điểm hình thức nhằm nâng cao hiệu dạy học 2.2.3.Kết hợp nh nào? Cũng nh hình thức TL kết hợp hình thức TL với TNKQ đợc tiến hành theo khâu: - Khâu 1: Khâu đề thi - Khâu 2: Coi thi chấm thi - Kh©u 3: Tỉng kÕt - Kh©u 4: Bỉ sung cải biến đề thi Nhìn chung, khâu coi thi, chấm thi, tổng kết bổ sung cải tiến đề thi tơng tự giống với kiểm tra, gồm câu TL Chỉ có khâu đề thi có đặc biệt gồm câu hỏi TL lẫn câu hỏi TNKQ Vì thế, đề cập đến khâu 1: Khâu đề thi Khâu đề thi gồm bớc nhỏ: Xác định mục tiêu nội Hồ Thị Hợi 44A 51 biểu trận kiểm tra án theo ma hai chiều Soạn đáp câu hỏi ma trận dung Thiết kế Thiét lập điểm Khoa Địa lý Khoá luận tốt nghiệp đại học Cụ thể nh sau: Bớc 1: Xác định mục tiêu nội dung kiểm tra Chẳng hạn nội dung kiểm tra kiến thức sau học xong chơng Địa lý công nghiệp vòng tiết (45 phút) trớc biên soạn đề kiểm tra, GV phải xác định rõ mục tiêu nội dung chơng gì? Cụ thể: - Kiến thức: + Vai trò, đặc điểm nhân tố ảnh hởng đến phân bố CN + Địa lý ngành CN + Mét sè h×nh thøc chđ u cđa TCLT CN - Kỹ năng: Vẽ biểu đồ Bớc 2: Thiết lập ma trận hai chiều Việc xây dựng ma trận để kiểm tra vừa đảm bảo kiểm tra đợc phạm vi rộng kiến thức, kỹ năng, vừa kiểm tra đợc mức độ nhận thức Đồng thời chủ động kết hợp câu hỏi TL với câu hỏi TNKQ Cơ thĨ: Ta cã thĨ thiÕt lËp ma trËn hai chiều nh sau: Mức độ Biết Hiểu Vận dụng Phân tích Tổng hợp Đánh giá TL TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL TL TNKQ Néi dung TNKQ Tæng điểm Chơng III: Địa lý công nghiệp Bài 31:Vai trò Bài 32:Địa Hồ Thị Hợi 44A 2(1đ) 1TL 52 1TL (3đ) Khoa Địa lý Khoá luận tốt nghiệp đại học lý ngành Bài 33: (4đ) 1(1®) Mét sè… Tỉng ®iĨm 2(1®) 10 Trong ô số câu hỏi số điểm tơng ứng Ví dụ: 31: (1đ) nghĩa có hai câu hỏi TNKQ câu đợc 0,5 điểm Bớc 3: Thiết kế câu hỏi theo ma trận Do đề bao gồm câu hỏi TNKQ câu hỏi TL nên biên soạn đề kiểm tra GV nên lu ý Tốt hết chia đề chẵn lẻ câu TNKQ câu TL lớp giống khác câu hỏi TL lẫn câu hỏi TNKQ Cụ thể đề kiểm tra theo ma trận nh sau: Phần I (chung): Tự luận (7 điểm) Câu (4 điểm) Cho bảng số liệu dới đây: Tình hình sản xuất thép giới qua năm: Năm 1950 Sản lợng (Triệu tấn) b 1960 1970 1980 1990 2002 189 346 594 682 770 870 VÏ biÓu đồ hình cột thể tình hình sản xuất thép giới qua năm c Nêu nhận xét tình hình sản xuất thép giới giai đoạn 1950-2002 Câu (3 điểm): Hồ Thị Hợi 44A 53 Khoa Địa lý Khoá luận tốt nghiệp đại học Vì ngành CN dệt may lại đợc phân bố rộng rÃi nhiều nớc, kể nớc phát triển? Phần II Trắc nghiệm khách quan (3 điểm, câu 0,5 điểm) Đề chẵn: Khoanh tròn ý em cho Câu 3: Qúa trình CNH cđa mét qc gia diƠn nhanh hay chËm phơ thc chđ u vµo u tè nµo? a Tù nhiên b CSVC, CSHT b Tiến KH-KT d Đờng lối sách Câu 4: Khác với sản xuất NN, hai giai đoạn sản xuất CN theo trình tự bắt buộc? a Đúng b Sai Câu 5: Ghép ý cột A với cột B A- Hình thức tổ chức công nghiệp Điểm công nghiệp Khu công nghiệp tập trung Trung tâm công nghiệp Vùng công nghiệp B- Vị trí hệ thống l·nh thỉ a H×nh thøc cao nhÊt cđa TCLTCN b Hình thành, phát triển thời kỳ CNH c Hình thức TC LTCN đơn giản d Hình thức TCLTCN trình độ cao Câu 6: Trung tâm công nghiệp dới có hớng CMH luyện kim? a Hải Phòng b Nam Định c Thái Nguyên d Việt Trì Câu 7: Sản xuất điện giới chủ yếu từ: a Nhiệt điện b Thuỷ điện c Điện nguyên tử d Điện tuốcbin khí Hồ Thị Hợi 44A 54 Khoa Địa lý Khoá luận tốt nghiệp đại học Câu 8: nớc ta khu Công nghiệp, khu chế xuất có vai trò: a Sản xuất nhiều sản phẩm phục vụ nớc xuất b Tạo việc làm nâng cao chất lợng nguồn lao động c Góp phần hình thành đô thị giảm bớt chênh lệch vùng d Cả a, b, c Đề lẻ: Câu 3: Nhân tố chủ yếu làm thay đổi quy luật phân bố XNCN: a Tiến KH- KT c CSVC, CSHT b Thị trờng d Đờng lối sách Câu 4: Những nớc sản xuất nhiều kim loại màu giới nớc: a Công nghiệp phát triển b Công nghiệp c Có nhu cầu kim loại d Có trữ lợng quặng kim loại màu lớn Câu 5: Ghép ý cột A với ý cột B B- ảnh hởng chủ yếu đến A- Nhân tố Khoáng sản a Sự phân bố phát triển CN Dân c- Lao động b Quy mô phân bố CN Tiến khoa häc kü thuËt c H×nh thøc TCLTCN CSVC, CSHT d Phân bố hợp lý, làm thay đổi quy luật phân bố CN Đờng lối sách e Tạo thuận lợi hay cản trở phát triển CN Hồ Thị Hợi 44A 55 Khoa Địa lý Khoá luận tốt nghiệp đại học Câu 6: Hiện nay, thành phố Hồ Chí Minh trung tâm CN lớn nhất, tập trung nhiỊu khu CN, khu chÕ xt nhÊt níc ta: a Đúng b Sai Câu 7: Vùng CN dới có chuyên môn hoá hoá chất: a Bơcming ham (Anh) c Rua (Đức) b Loren (Pháp) d Uran (Nga) Câu 8: ý dới không trung tâm CN? a Là đô thị vừa lớn, CN ngành chủ yếu b Gồm khu CN vµ nhiỊu xÝ nghiƯp thc mét vµi ngµnh cã mối quan hệ chặt chẽ sản xuất c Là tập hợp lÃnh thổ xí nghiệp loại d Có xí nghiệp nòng cốt định hớng CMH trung tâm Đối với đề kết hợp GV nên phô tô đề cho HS Mỗi đề bao gồm câu hỏi TL chung Và câu hỏi TNKQ đề chẵn đề lẻ hai câu TL chung Bớc 4: Soạn đáp án biểu điểm Với kiểm tra kết hợp TL TNKQ xây dựng biểu điểm theo nguyên tắc tỉ lệ thuận với thời gian dự định cho HS hoàn thành phần Mỗi câu TNKQ trả lời có số điểm nh Cụ thể đáp án biểu điểm đề nh sau: Phần I: Tự luận (7 điểm) Câu (4 điểm) a Vẽ biểu đồ: 1,5 điểm Yêu cầu: - Vẽ đủ cột, đẹp, xác - Có đủ: Tên biểu đồ, đơn vị, bảng giải, số liệu cột b Nhận xét: 1,5 điểm - Sản lợng thép tăng liên tục (0,5 điểm) Hồ Thị Hợi 44A 56 Khoa Địa lý Khoá luận tốt nghiệp đại học - Tốc độ tăng không đều, sau tăng nhanh, nêu dẫn chứng (1 điểm) c Giải thích:(1 điểm, ý ®óng 0,25 ®iĨm) Do: - TiÕn bé cđa khoa häc kỹ thuật - Kinh tế tăng trởng nhanh - Qúa trình công nghiệp hoá , đại hoá - Nhu cầu ngày cao tiêu dùng dân c Câu (3 điểm): - Có nguồn lao động dồi dào, phát triển CN dệt may góp phần giải việc làm, lao động nữ (0,75 điểm) - Có nguồn nguyên liệu tự nhiên nhân tạo phong phú (Bông, tơ tằm, lanh, lông cừu, sợi tổng hợp ) (0,75 điểm) - Thị trờng tiêu thụ rộng lớn: giải nhu cầu mặc cho tỷ dân TĐ phần nguyên liệu cho ngành CN nặng (0,75 điểm) - Phát triển CN dệt may có tác dụng thúc đẩy phát triển CN ngành CN nặng, đặc biệt CN hoá chất (0,5 điểm) - Ngành gây ô nhiễm môi trờng, sử dụng điện nớc mức độ vừa phải, vốn đầu t không lớn (0,25 điểm) Phần II Trắc nghiệm khách quan: (3 điểm, câu 0,5 điểm) Đề chẵn: Câu 3: d Câu 6: c Câu 4: a C©u 7: a C©u 5: 1c, 2b, 3d, 4a Câu 8: d Đề lẻ: Câu 3: a Câu 6: a C©u 4: a C©u 7: c C©u 5: 1b, 2a, 3d, 4c, 5e Câu 8: c Hồ Thị Hợi 44A 57 Khoa Địa lý Khoá luận tốt nghiệp đại học Chơng III Thực nghiệm S phạm Kế hoạch thực nghiệm 1.1.mục đích thực nghiệm Đối với đề tài nghiên cứu thuộc lĩnh vực PPDH thực nghiệm s phạm kiểm chứng kết nghiên cøu thùc tiÔn Trong thêi gian thùc tËp s phạm Trờng THPT Lê Hồng Phong nghệ An, đà tiến hành thực nghiệm s phạm đề tài khoá luận tốt nghiệp nhằm mơc ®Ých sau: - KiĨm tra thùc nghiƯm sư dơng hình thức TL theo hớng cũ kiểm tra Địa Lý 10 CB - Đánh giá hiệu việc sử dụng hình thức TL đà đổi kiểm tra Địa Lý 10 CB 1.2.Nhiệm vụ thực nghiệm - Tiến hành công tác chuẩn bị thực nghiệm - Soạn đề kiểm tra tiến hành kiểm tra - Xử lý kết thực nghiệm - Đánh giá kết thực nghiệm 1.3.Đối tợng thực nghiệm - Lớp TN: 10B6 10A2 Trờng THPT Lê Hồng Phong Nghệ An - Lớp ĐC: 10B5 Trờng THPT Lê Hồng Phong - Nghệ An Hồ Thị Hợi - 44A 58 Khoa Địa Lý Khoá luận tốt nghiệp đại học Các lớp có số lợng HS, hạnh kiểm học lực tơng đơng Các lớp Cô giáo Phạm Thị Yến phụ trách chuyên môn 1.4.Tỉ chøc thùc nghiƯm TiÕn hµnh cho HS lµm bµi kiĨm tra tiÕt theo kÕ ho¹ch TN - Líp TN: HS líp 10B6 vµ 10A2 lµm bµi kiĨm tra theo hình thức TL đà đổi mới: + Lớp 10B6: Hình thức TL đổi theo định hớng 1- §ỉi míi quy tr×nh thùc hiƯn h×nh thøc TL.(TN1) + Lớp 10A2: Hình thức TL đổi theo định hớng 2- Kết hợp hình thức TL TNKQ.(TN2) - Lớp §C: HS líp 10 B5 lµm bµi kiĨm tra theo hình thức TL cha đổi 1.5 Nội dung thực nghiệm Soạn thảo kiểm tra tiết sau HS học xong chơng Chơng V: Địa lý dân c Chơng VII: Địa lý nông nghiệp Chơng VIII: Địa lý công nghiệp Đây nội dung kiểm tra trùng với thời gian thực tập s phạm Trờng THPT Lê Hồng Phong (Nghệ An) từ ngày 5/3/2007 ®Õn 27/4/2007 Bµi kiĨm tra sè 1: Dïng cho líp §C 10B5 Bµi kiĨm tra sè 2: Dïng cho líp TN1 10B6 Bµi kiĨm tra sè 3: Dïng cho líp TN2 10A2 Cụ thể: Hồ Thị Hợi - 44A 59 Khoa Địa Lý Khoá luận tốt nghiệp đại học Bài kiểm tra số Câu 1: Cơ cấu dân số gì? Cách phân chia nh náo? Câu 2: Công nghiệp hoá gì? Thế ngành công nghiệp mũi nhọn? Câu 3: Kể sô trung tâm phát minh trồng giới mà em biết? Bài kiểm tra số Đề ra: Câu (3 điểm): Quy mô dân số gì? Tại ngời ta quan tâm số này? Câu (3 điểm): Việc trồng rừng mang lại lợi ích gì? Câu (4 điểm): So sánh đặc điểm sản xuất nông nghiệp sản xuất công nghiệp? Đáp án: Câu (3 điểm): - ý 1: Định nghĩa: điểm Quy mô dân số tổng số ngời sinh sống lÃnh thổ thời điểm định - ý 2: Nguyên nhân: (2 điểm, ý 0,5 điểm) + Đây tiêu định lợng quan trọng nghiên cứu dân số + Là sở để xác định mức sinh tử di dân + Để tính toán, phân tích, so sánh với tiêu KT- XH + Là để vạch kế hoạch phát triển cho tơng lai Hồ Thị Hợi - 44A 60 Khoa Địa Lý Khoá luận tốt nghiệp đại học Câu (3 điểm) - ý 1: Đối với TN (1,5 điểm, ý 0,5 điểm) + Điều hoà lợng nớc mặt đất + Bảo vệ tài nguyên đất + Điều hoà khí hậu - ý 2: Đối với KT- XH đời sống (1,5 điểm, ý 0,5 điểm) + Nguồn động thực vật quí giá + Nguyên liệu cho ngành kinh tế + Phát triển du lịch Câu (4 điểm) - ý 1: điểm Giống nhau: Đều ngành sản xuất vật chất với mục đích nâng cao đời sống nhân dân - ý 2: Khác (3 điểm, ý điểm) + Sản xuất CN gồm giai đoạn không theo trình tự định nh NN + Tính chất tập trung CN khác tính chất phân tán NN + Sản xuất CN phụ thuộc vào điều kiện tự nhiên NN Bài kiểm tra số ã Đề chẵn Đề ra: Phần I: Tự luận (7 điểm) Hồ Thị Hợi - 44A 61 Khoa Địa Lý Khoá luận tốt nghiệp đại học Câu 1(4 điểm): Cho BSL tình hình sản xuất lơng thực giới 19802000 (triệu tấn) Năm 1980 2000 Tổng 1561 1760 - Lúa mì 444,6 282,2 - Lúa gạo 397,6 592,8 - Ngô 394,1 596,4 - Cây lơng thực khác 324,7 288,6 Các loại a Vẽ biểu đồ thích hợp thể cấu lơng thực giới hai năm 1980 2000 b Nhận xét Câu (3 điểm): Vì trình CNH, CN lợng phải trớc bớc? Phần II: Trắc nghiệm khách quan (3 điểm, câu 0,5 điểm) Khoanh tròn ý Câu 3: Dân c đô thị giới có xu hớng tăng nhanh chủ yếu do: a CNH diễn mạnh b Đất NN thu hẹp c Số lợng thành phố ngày nhiều Hồ Thị Hợi - 44A 62 Khoa Địa Lý Khoá luận tốt nghiệp đại học d Tỉ lệ tăng dân số đô thị cao nông thôn Câu 4: Các thành phố triệu dân nớc ta là: a Hà Nội, Hồ Chí Minh b Hà Nội, Hồ Chí Minh, Hải Phòng c Hà Nội, Hồ Chí Minh, Hải Phòng Đà Nẵng d Hà Nội, Hồ Chí Minh, Hải Phòng, Đà Nẵng Cần Thơ Câu 5: Yếu tố làm cho sản xuất NN bấp bênh là: a Trình độ sản xuất b.Tính chất độ phì đất c Các điều kiện thời tiết d.Thị trờng tiêu thụ Câu 6: Chiếm 9/10 sản lợng lúa gạo giới là: a Khu vực nhiệt đới gió mùa châu b Các nớc khu vực châu c Khu vực châu gió mùa d Các nớc Đông Nam Câu 7: Khu vực giàu dầu mỏ giới: a Bắc Mỹ b Bắc Phi c Tây d Nam Mỹ Câu 8: CN dệt thực phẩm phân bố rộng rÃi do: a Đáp ứng nhu cầu hàng ngày ngời b Giải việc làm c Yêu cầu vốn đầu t ít, quay vòng nhanh d Cả a, b, c Hồ Thị Hợi - 44A 63 Khoa Địa Lý Khoá luận tốt nghiệp đại học Đáp án: Câu (4 điểm): a Vẽ biểu đồ (3 điểm) - Tính cấu: điểm - Vẽ bán kính năm 2000 lớn năm 1980: 0,5 điểm - Vẽ đạt yêu cầu: 1,5 điểm + Đúng biểu đồ, đầy đủ giải tên biểu đồ b Nhận xét (1 điểm,mỗi ý 0,5 điểm) - Tăng: ví dụ - Tỉ trọng thay đổi cấu: ví dụ Câu (3 điểm) - ý 1: 0,5 điểm CN lợng gồm CN khai thác than, dầu khí điện - ý 2: Giải thích (2,5 điểm) + Động lực ngành kinh tế khác (0,5 điểm) + Thu hút ngành CN khác phát triển (1 điểm) + Thu hút đầu t nớc (0,5 điểm) + Cải thiện đời sống nhân dân (0,5 điểm) Phần II: Trắc nghiệm khách quan (3 điểm, câu 0,5 điểm) 3a ã 4a 5c 7c 8d Đề lẻ Đề ra: Phần I: Tự luận (7 điểm) Hồ Thị Hợi - 44A 64 Khoa Địa Lý ... trình Địa lý lớp 10 chuyên ban 26 1.3 Mét sè lu ý sư dơng s¸ch giáo khoa Địa lý lớp 10 chuyên ban 27 Định hớng đổi hình thức tự luận kiểm tra- đánh giá kết dạy học Địa lý lớp 10 CB 30 2.1 Đổi quy... sở lý luận việc định hớng đổi phơng pháp kiểm tra- đánh giá dạy học Địa lý THPT 5 C¬ së lý luËn 1.1 Quan niệm chung kiểm tra- đánh giá 1.2 Xu hớng kiểm tra- đánh giá 14 1.3 Hình thức tự luận kiểm. .. phơng pháp kiểm tra- đánh giá dạy học Địa lý lớp 10 CB 2.Mục đích, nhiệm vụ đối tợng nghiên cứu 2.1.Mục đích Đề tài nghiên cứu nhằm định hớng đổi phơng pháp kiểm tra - đánh giá trình dạy học địa lý