Khoá luận tốt nghiệp đại học Lời cảm ơn Đổi ph-ơng pháp dạy học nhiệm vụ quan trọng nhằm nâng cao chất l-ợng đào tạo giáo viên, phát huy tính chủ động sáng tạo cho ng-ời học, đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hoá - đại hoá đất n-ớc Là sinh viên nhận thức sâu sắc vấn đề cần phải đổi PPDH có ph-ơng pháp KT- ĐG môn Địa lý, đà đầu t- nghiên cứu thực đề tài Trong trình thực đà nhận đ-ợc giúp đỡ nhiệt tình thầy cô giáo bạn bè em học sinh THPT Tôi xin chân thành cảm ơn chân thành tới thầy giáo Mai Văn Quyết, ng-ời trực tiếp h-ớng dẫn động viên khích lệ, bảo suốt trình thực đề tài Tôi xin đ-ợc gửi lời cảm ơn cô giáo Võ Thị Vinh, thầy giáo tổ ph-ơng pháp, thầy cô giáo khoa Địa lý đà giúp đỡ ủng hộ, tạo điều kiện thuận lợi để hoàn thành đề tài nghiên cứu Tôi xin đ-ợc cảm ơn tập thể giáo viên, học sinh tr-ờng THPT H-ơng Sơn đà giúp đỡ, tạo điều kiện để thực nghiệm thành công đề tài Và cuối cùng, cảm ơn tập thể 46a-Địa lý, bạn đà cho nguồn cổ vũ động viên lớn để có thêm tâm hoàn thành đề tài nghiên cứu Lần làm quen với NCKH nên lúng túng, hạn chế không tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận đ-ợc góp ý chân thành quí thầy cô bạn để đề tài cã thĨ ®em øng dơng thùc tÕ cã hiƯu Tôi xin chân thành cảm ơn Vinh, tháng 5/2009 Sinh viên Trần Thị Minh Nguyệt Trần Thị Minh Nguyệt 46 A Địa lý Khoá luận tốt nghiệp đại học Lời cam đoan Tôi xin cam đoan kết nghiên cứu khoá luận ch-a đ-ợc công bố văn hay hội nghị Nếu có vấn đề xảy ra, chịu hoàn toàn trách nhiệm Trần Thị Minh Nguyệt 46 A Địa lý Khoá luận tốt nghiệp đại học Bảng chữ viết tắt Bcb: Ban đc: Đối chứng Gv: Giáo viên Hs: Học sinh Khkt: Khoa häc kü tht Kt- ®g: KiĨm tra - đánh giá Kt- xh: Kinh tế - xà hội Nckh: Nghiên cứu khoa học Ppdh: Ph-ơng pháp dạy học Pt: Phổ thông Sgk: Sách giáo khoa Thpt: Trung học phổ thông tn: Thực nghiệm tnsp: Thực nghiệm s- phạm tnkq: Trắc nghiệm khách quan Trần Thị Minh Nguyệt 46 A Địa lý Khoá luận tốt nghiệp đại học Mục lục Nội dung Trang a mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích, nhiệm vụ đối t-ợng nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiªn cøu 2.2 NhiƯm vơ nghiªn cøu 2.3 Đối t-ợng nghiên cứu Quan điểm nghiên cứu ph-ơng pháp nghiên cứu 3.1 Quan điểm nghiên cøu 3.1.1 Quan ®iĨm hƯ thèng ‟ cÊu tróc 3.1.2 Quan điểm logic- lịch sử 3.1.3 Quan điểm khách quan thực tiễn giáo dục 3.2 Ph-ơng pháp nghiên cứu 3.2.1 Ph-ơng pháp nghiên cứu lý thuyết 3.2.2 Các ph-ơng pháp nghiên cứu thực tiễn Lịch sử nghiên cứu Giới hạn đề tài 10 Giả thiết khoa học 10 Kế hoạch nghiên cứu đề tài 10 Trần Thị Minh Nguyệt 46 A Địa lý Khoá luận tốt nghiệp đại học Bố cục dung l-ợng đề tài b Ch-ơng I 11 nội dung 12 Cơ sở khoa học việc đổi ph-ơng pháp kiểm tra 12 đánh giá dạy học Địa lý 11 – BCB 1.1 C¬ së lý luËn 12 1.1.1 Quan niệm chung kiểm tra đánh giá 12 1.1.2 Xu h-ớng đổi kiểm tra - đánh giá hiƯn 21 1.13 H×nh thøc tù ln kiĨm tra - đánh giá 23 1.2 Cơ sở thực tiễn 25 1.2.1 T×nh h×nh sư dơng h×nh thøc tù ln kiểm tra - đánh giá 25 1.2.2 Nguyên nhân cđa viƯc sư dơng h×nh thøc tù ln thiÕu hiƯu KT- ĐG 26 Ch-ơng II Đổi hình thức tự luận kiểm tra đánh giá dạy 29 học Địa lý lớp 11 BCB 2.1 Đặc điểm ch-ơng trình sách giáo khoa địa lý lớp 11 BCB 29 2.1.1 Đặc điểm ch-ơng trình Địa lý lớp 11 BCB 29 2.1.2 Đặc điểm sách giáo khoa Địa lý lớp 11 BCB 30 2.2 Đặc điểm tâm sinh lý vµ nhËn thøc cđa häc sinh líp 11 34 2.2.1 Đặc điểm tâm sinh lý 34 2.2.2 Đặc điểm trí tuệ 34 2.2.3 Đặc điểm nhân cách 35 2.3 Đổi hình thức tự luận KT- ĐG kết dạy học Địa lý lớp 11 BCB 35 Trần Thị Minh Nguyệt 46 A Địa lý Khoá luận tốt nghiệp đại học 2.3.1 Trắc nghiệm khách quan 35 2.3.2 Nguyên nhân phải kết hợp 38 2.3.3 Định h-ớng kết hợp 39 Ch-ơng III Thực nghiệm s- phạm 89 3.1 Mơc ®Ých thùc nghiƯm 89 3.2 NhiƯm vơ cđa thùc nghiƯm 89 3.3 Tỉ chøc thùc nghiƯm 89 3.4 Néi dung thùc nghiÖm 90 3.4.1 Néi dung thùc nghiÖm 90 3.4.2 KÕt qu¶ thùc nghiƯm 90 3.4.3 NhËn xÐt kết thực nghiệm s- phạm 92 c kết luận 93 tài liệu tham khảo 94 phụ lục 95 Trần Thị Minh Nguyệt 46 A Địa lý Khoá luận tốt nghiệp đại học A mở đầu Lý chọn đề tài Trong thời đại mà cách mạng khoa học công nghệ phát triển nh- vũ bÃo nhà trường phổ thông phải đổi thực nhằm đào tạo người lao động tự chủ, động, sáng tạo, có lực giải vấn đề thực tế, Địa lý nh- môn học khác cần phải phát triển bồi d-ỡng cho học sinh lực t- hành động cần thiết Nhằm nâng cao chất l-ợng giáo dục nói chung dạy học môn Địa lý nói riêng, việc đổi ph-ơng pháp dạy học có ph-ơng pháp KT- ĐG tr-ờng PT cần thiết Muốn đạt đ-ợc hiệu dạy học, phải đổi nội dung ph-ơng pháp dạy học Trong đó, cải tiến nội dung có ý nghĩa quan trọng hàng đầu, cải tiến néi dung chÝnh lµ sù lùa chän, bỉ sung, hoµn thiện xếp lại kiến thức Song để HS nắm đ-ợc nội dung cần phải đổi ph-ơng pháp dạy học KT- ĐG kết học tập HS điều kiện thiếu việc đổi Bộ giáo dục đào tạo đạo Đổi mạnh mẽ cách thức kiểm tra, với yêu cầu học sinh phải học thuộc lòng nhiều kiện, văn mẩu, tăng c-ờng câu đòi hỏi HS suy nghĩ, trả lời theo cách hiểu vận dụng riêng Trong bối cảnh ph-ơng pháp kiểm tra truyền thống ch-a đáp ứng đ-ợc yêu cầu việc KT- ĐG tiếp thu kiến thức, kỹ năng, trình độ phát triển t- HS cách khoa học Qua nghiên cứu thực tế thấy rằng, vấn đề KT- ĐG nhiều bất cập, ch-a thực theo sát tình hình đổi ph-ơng pháp dạy học Về hình thức: Việc KT- ĐG THPT nói chung đơn ®iƯu , chđ u lµ tù ln vµ hái miƯng VỊ néi dung: Néi dung KT- §G chđ u vỊ kiến thức, thiên tái Giáo viên độc quyền đánh giá Trần Thị Minh Nguyệt 46 A Địa lý Khoá luận tốt nghiệp đại học Xuất phát từ yêu cầu cấp thiết việc đổi ph-ơng pháp kiểm tra - đánh giá tr-ờng PT, nh- đặc điểm tâm sinh lý khả phát triển t- HS, với c-ơng vị ng-ời GV t-ơng lai mong muốn góp phần vào đổi ph-ơng pháp KT- ĐG nâng cao chất l-ợng dạy học Địa lý, lựa chọn đề tài: Đổi ph-ơng pháp kiểm tra - đánh giá dạy học Địa lý lớp 11 BCB Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm định h-ớng đổi ph-ơng pháp kiểm tra đánh giá trình dạy học địa lý lớp 11 BCB Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lý luận thực tiễn vấn đề KT- ĐG - Nghiên cứu hình thức tự luận KT- ĐG dạy học môn Địa lý - Đổi hình thức tự luận nhằm nâng cao hiệu KT- ĐG kết dạy học Địa lý 11 BCB Quan điểm nghiên cứu 4.1 Quan điểm hệ thống cấu trúc: Quá trình dạy học trình tạo thành từ nhiều yếu tố có mối liên hệ hữu cơ, chặt chẽ với nhau, mục tiêu định đến nội dung; nội dung định đến ph-ơng pháp, ph-ơng tiện đến l-ợt mình, ph-ơng pháp, ph-ơng tiện dạy học có tác dụng tích cực tiêu cực đến thực mục tiêu nội dung dạy học.Toàn hệ thống lại đ-ợc đặt môi tr-ờng khoa học kĩ thuật môi tr-ờng giáo dục, Chính vậy, trình nghiên cứu, dựa vào quan điểm để nhìn nhận cách sâu sắc, toàn diện, khách quan đối t-ợng cần nghiên cứu 4.2 Quan điểm logic - lịch sử: Quan điểm logic - lịch sử yêu cầu cần phải xem xét vấn đề trình dạy học không gian, thêi gian thĨ, mèi quan hƯ chỈt chÏ yếu tố tác động, từ xác định đ-ợc thời điểm thực việc KTĐG, đề xuất biện pháp phù hợp Trần Thị Minh Nguyệt 46 A Địa lý Khoá luận tốt nghiệp đại học 4.3 Quan điểm khách quan thực tiễn giáo dục: Xuất phát từ yêu cầu giải vấn đề thực tế giáo dục n-ớc, địa ph-ơng, nhà tr-ờng đặt ra, từ tìm kiếm giải pháp phù hợp Đồng thời, trình nghiên cứu quán triệt nguyên tắc khách quan, xem xét, đánh giá đối t-ợng dựa số liệu, t- liệu đủ độ tin cậy thân thu thập đ-ợc Ph-ơng pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng ph-ơng pháp nghiên cứu sau: 5.1 Ph-ơng pháp nghiên cứu lý thuyết: - Ph-ơng pháp phân tích hệ thống: Đem đối t-ợng nghiên cứu ph-ơng pháp KT- ĐG xem xét hệ thống hoàn chỉnh trình dạy học - Ph-ơng pháp thu thập xử lý tài liệu: Sử dụng kết việc thu thập tài liệu KT- ĐG xử lý thông tin qua hệ thống phân tích tổng hợp - Ph-ơng pháp so sánh: Đây ph-ơng pháp thiếu trình nghiên cứu đề tài, từ dựa vào tiêu chí định để so sánh hình thức KT - ĐG tìm hình thức tốt - Ph-ơng pháp phân loại: Tập hợp tất đối t-ợng vấn đề liên quan đến đối t-ợng nghiên cứu, phân loại chúng theo mục đích đề tài - Ph-ơng pháp toán học: Sử dụng ph-ơng pháp thuộc lý thuyết xác suất thống kê toán học đề phân tích xử lý số liệu kết KT- ĐG nhà tr-ờng PT 5.2 Các ph-ơng pháp nghiên cứu thực tiễn: - Ph-ơng pháp quan sát: Quan sát trình KT- ĐG GV HS lớp - Ph-ơng pháp điều tra: Điều tra GV HS trình kiểm tra - đánh giá - Ph-ơng pháp tổng kết kinh nghiệm: Rút kinh nghiệm vấn đề kiểm tra - đánh giá thông qua trình trao đổi, tiếp xúc với GV, HS - Ph-ơng pháp TNSP tr-ờng THPT: Tiến hành thực nghiƯm kiĨm tra ë mét sè líp 11 cđa mét số tr-ờng để kiểm tra tính khả thi đề tài Trần Thị Minh Nguyệt 46 A Địa lý Khoá luận tốt nghiệp đại học Giới hạn đề tài Ph-ơng pháp KT- ĐG nói chung môn Địa lý nói riêng bao gồm nhiều hình thức: tự luận, trắc nghiệm khách quan, vấn đáp, quan sát đổi phương pháp KT- ĐG có nhiều xu h-ớng khác nhau: sử dụng hình thức mới, đổi hình thức cũ, kết hợp hai xu hướng Tuy nhiên với điều kiện hạn chế nên đề tài nghiên cứu việc đổi hình thức tự luận KT- ĐG dạy học Địa lý 11 BCB Giả thiết khoa học Nếu đề tài đ-ợc nghiên cứu thành công cho thấy hình thức tù ln dï lµ trun thèng nh-ng cã nhiỊu -u điểm kết hợp với TNKQ đem lại hiệu cao, đ-ợc phát huy trình KT- ĐG kết dạy học Địa lý 11 BCB Từ góp phần nhỏ vào trình đổi ph-ơng pháp dạy học nh- nâng cao chất l-ợng dạy học Địa lý 11 nói riêng dạy học Địa lý tr-ờng PT nói chung 10 Lịch sử nghiên cứu đề tài PPDH Địa lý kho tàng đề tài Chọn lựa nghiên cứu nhà khoa học, giáo viên sinh viên, nghiên cứu ph-ơng pháp KT- ĐG vấn đề không Theo tìm hiểu thân, đề tài liên quan tới ph-ơng pháp KT- ĐG đà đ-ợc nghiên cứu nhiều Những năm 50 kỷ XX trở lại đây, đổi ph-ơng pháp kiểm tra đánh giá đà đ-ợc nghiên cứu phổ biến Trong tr-ờng phổ thông đà thử nghiệm hình thức kiểm tra trắc nghiệm: Trắc nghiệm Vạn vật học Lê Quang Nghĩa (1963), Phùng Văn H-ơng (1964) Năm 1999, tác giả Nguyễn Trọng Phúc có viết Kiểm tra trắc nghiệm vân đề đánh giá dạy học Địa lý Năm 2001, tác giả Nguyễn Trọng Phúc viết sách TNKQ vấn đề đánh giá giảng dạy Địa lý Năm 2002, tác giả Phạm Thị Sen viết sách Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá dạy học Địa lý 10 Trần Thị Minh Nguyệt 46 A Địa lý 10 Khoá luận tốt nghiệp đại học - Có thị tr-ờng tiêu thụ (trong n-ớc, dân số đông; xuất khẩu) 3đ Phần II: TNKQ c d b d a c Mỗi câu 0.5 đ đề số 15: 7đ Phần I: Tự luận Câu 1: 4đ a Vẽ biểu đồ: 2đ - Vẽ biểu đồ cột đ-ờng cột, đẹp, xác - Có đủ: tên biểu đồ, đơn vị, bảng giải b Nhận xét: 2đ - Dân số tăng liên tục (dẫn chứng) - Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến gia tăng dân số: + Do dân nhập c- đến từ n-ớc khác + Trong năm gần số dân nhập c- từ châu tăng lên đáng kể Câu 2: 3đ So sánh địa hình Đông Nam lục địa Đông Nam biển đảo: - Giống nhau: chủ yếu địa hình đồi, nói, Ýt ®ång b»ng; ®ång b»ng tËp trung ven biĨn - Khác nhau: + Đông Nam lục địa: vùng núi thung lũng rộng, đồng châu thổ dọc sông lớn + Đông Nam biển đảo: có núi lửa, đồng ven biển đảo lớn Trần Thị Minh Nguyệt 46 A Địa lý 89 1.5 đ Khoá luận tốt nghiệp đại học So sánh khí hậu Đông Nam lục địa Đông Nam biển đảo: 1.5 đ - Giống nhau: có khí hậu nhiệt đới gió mùa - Khác nhau: + Đông Nam lục địa: phần lÃnh thổ phía Bắc (Việt Nam, Mi-an-ma) có mùa đônh lạnh + Đông Nam biển đảo: có khí hậu xích đạo 3đ Phần II: TNKQ c d a b c b Trần Thị Minh Nguyệt 46 A Địa lý 90 Mỗi câu 0.5 đ Khoá luận tốt nghiệp đại học Ch-ơng III: thực nghiệm s- phạm 3.1 Mục đích thực nghiệm Thực nghiệm s- phạm công việc cần thiết thiếu để đánh giá thành công hay không đề tài nghiên cứu thuéc lÜnh vùc PPDH Do ®ã, thêi gian thùc tập s- phạm tr-ờng THPT H-ơng Sơn Hà Tĩnh, đà tiến hành TNSP đề tài khoá luận tốt nghiệp nhằm mục đích: Kiểm tra tính hiệu việc đổi hình thức tự luận KT- ĐG kết học tập Địa lý cđa HS líp 11 BCB 3.2 NhiƯm vơ cđa thực nghiệm Tiến hành công tác chuẩn bị thực nghiệm Soạn đề kiểm tra tiến hành kiểm tra Xử lý kết thực nghiệm Đánh giá kết thực nghiệm 3.3 Tổ chức thực nghiệm Chúng đà tiến hành thực nghiệm lớp: lớp TN lớp ĐC Lớp TN: HS lớp 11B3 (TN1) 11A4 (TN2) làm kiểm tra theo hình thức tự luận sau đà đổi Lớp 11A4, 11B3: Hình thức kiểm tra tự luận đà đổi kết hợp hình thức tự luận TNKQ.(TN) Lớp ĐC: HS lớp 11B2 làm kiểm tra theo hình thức tự luận ch-a đổi TN đ-ợc tiến hành trùng với thời gian thực tập s- phạm từ ngày 9/2/2009 đến 3/4/2009 Tất kiểm tra 45 phút Lớp 11A4, 11B3 11B2 có số l-ợng HS, hạnh kiểm học lực t-ơng Trần Thị Minh Nguyệt 46 A Địa lý 91 Khoá luận tốt nghiệp đại học đ-ơng Các lớp Cô Trần Thị Thanh Huyền cô Trần Thị Thuý Hằng phụ trách chuyên môn 3.4 Nội dung thực nghiƯm 3.4.1 Néi dung thùc nghiƯm Néi dung kiĨm tra thuộc kiến thức: Từ đến 10 SGK Địa lý lớp 11 BCB Bài TN số 1: Lớp ĐC: lớp 11B2 tr-ờng THPT H-ơng Sơn Đề kiểm tra, đáp án thang điểm (in phần mục lục đề số 01) Bài TN số 2: Lớp TN: lớp 11A4, 11B3 Đề kiểm tra: Đề chẵn (in phần phụ lục đề số 02) Đề lẻ (in phần phụ lục đề số 03) Đáp án: in phần phụ lục 3.4.2 Kết thực nghiệm Sau cho HS lµm bµi kiĨm tra, thu bµi vµ chÊm điểm lấy kết thu đ-ợc số kết Kết đ-ợc đánh giá theo mức sau: §iĨm giái: 9-10 §iĨm kh¸: 7-8 §iĨm TB: 5-6 §iĨm yếu: 3-4 Điểm kém: 0-2 Sau bảng thống kê kết kiểm tra lớp TN lớp ĐC: Kết Tổng Giỏi Khá TB Yếu KÐm §C 45 16 22 05 02 TN1 45 03 28 12 02 TN2 46 04 30 11 01 Lớp Bảng tỉ lệ t-ơng ứng (%): Trần Thị Minh Nguyệt 46 A Địa lý 92 Khoá luận tốt nghiệp đại học Kết Tổng Giỏi Khá TB Ỹu KÐm §C 100 35.5 48.9 11.1 4.5 TN1 100 6.7 62.2 26.6 4.5 TN2 100 8.6 65.2 23.9 2.3 Lớp % biểu đồ so sánh kết kiểm tra lớp ĐC líp TN 70 60 50 §C 40 TN1 30 TN2 20 10 Loại Giỏi Khá TB Yếu Kém Nhận xÐt: Qua biĨu ®å ta cã thĨ nhËn thÊy kÕt thu đ-ợc khác nhiều lớp TN ĐC Lớp TN ĐC, HS có học lực ngang số l-ợng HS t-ơng đ-ơng nh-ng kiểm tra loại ph-ơng pháp khác đà cho kết khác Lớp TN có kết cao nhiều so với lớp ĐC Lớp TN1 có tới 6.7% giỏi, 62.2 loại Lớp TN2 có tới 8.6% giỏi, 65.2 bị điểm Lớp ĐC đạt loại giỏi, 35.5 đạt loại có tới 4.5 đạt loại Trần Thị Minh Nguyệt 46 A Địa lý 93 Khoá luận tốt nghiệp đại học 3.4.3 Nhận xét kết thực nghiệm s- phạm Nh- vËy, víi cïng mét ph¹m vi kiÕn thøc nh- nh-ng tiến hành kiểm tra ph-ơng pháp tự luận đổi kết kiểm tra cao nhiỊu so víi viƯc sư dơng h×nh thøc tù ln ch-a đổi Điều chứng tỏ với định h-ớng đổi nh- hình thức kiểm tra đà tăng tính khách quan độ tin cậy kiểm tra đánh giá Khi sử dụng h×nh thøc tù ln víi h×nh thøc TNKQ, GV sÏ mở rộng đ-ợc phạm vi kiến thức cần kiểm tra, nâng cao hứng thú HS đề kiểm tra Và kiểm tra hình thức đổi thầy cô giáo nhận thấy nhiều -u điểm nh- đà nêu phần tr-ớc khoá luận Trần Thị Minh Nguyệt 46 A Địa lý 94 Khoá luận tốt nghiệp đại học c kết luận Sau thời gian nghiên cứu thực nghiệm s- phạm, đến đà hoàn thành khoá luận thu đ-ợc kết quan trọng Mặc dù bắt đầu làm quen với ph-ơng pháp NCKH song đề tài đà đạt đ-ợc số thành công định Tr-ớc hết đà xây dựng đ-ợc sở khoa học thực tiễn ph-ơng pháp KT- ĐG dạy học Địa lý lớp 11 BCB Trong xu đổi ph-ơng pháp dạy học nay, đổi hình thức tự luận ph-ơng h-ớng quan trọng nhằm góp phần đổi KT- ĐG Những -u điểm ph-ơng pháp đà đ-ợc khẳng định qua thực tế đa số nhà giáo dục đà phải công nhận Mặt khác, đề tài đ-ợc thực nghiệm tr-ờng THPT H-ơng Sơn - Hà Tĩnh đạt hiệu t-ơng đối cao Nó minh chứng ph-ơng pháp dạy học Địa lý Điều đ-ợc thể qua hiệu kiểm tra mà làm tăng hứng thú nh- động học tập đắn HS Tuy nhiên, ph-ơng pháp KT- ĐG vạn cho tất tr-ờng hợp Việc sử dụng kết hợp hình thức tự luận với hình thức TNKQ cần phải tính đến nhiều yếu tố nh-: điều kiện GV, chất l-ợng câu hỏi TNKQ, học lực HS, cân chỉnh thang điểm kết hợp hình thức Đồng thời, việc thực nghiệm áp dụng quy mô nhỏ số tr-ờng phổ thông, địa bàn nên không tránh khỏi hạn chế Mặc dù vậy, hy vọng việc đổi hình thức tự luận KT- ĐG góp phần nâng cao hiệu dạy học môn Địa lý bậc THPT nói chung môn Địa lý nói riêng Trong phạm vi nghiên cứu khoá luận tốt nghiệp này, đổi hình thức kiểm tra sử dụng tự luận kết hợp với TNKQ đ-ợc đề cập tới hình thức có nhiều ý nghĩa việc đổi ph-ơng pháp KT- ĐG dạy học Địa lý Tuy nhiên ch-a có đề tối -u Trong bối cảnh nay, đổi ph-ơng pháp KT- ĐG trở nên cấp thiết hết để phát huy tối đa tính sáng tạo, tích cực chủ động cho chủ nhân t-ơng lai đất n-ớc Vì h-ớng nghiên cứu tiếp đề tài sâu tìm hiểu phát huy có hiệu ph-ơng pháp KT- ĐG dạy học môn Địa lý Một lần xin chân thành cảm ơn thầy giáo Mai Văn Quyết thầy cô giáo bạn đà giúp hoàn thành khoá luận Trần Thị Minh Nguyệt 46 A Địa lý 95 Khoá luận tốt nghiệp đại học Tài liệu tham khảo Nguyễn Hải Châu, Phạm Thị Sen, Đổi ph-ơng pháp dạy học kiểm tra đánh giá môn Địa lý 10 Ngô Thị Dung, Xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ phần Địa lý tự nhiên sử dụng để nâng cao hiệu dạy học Địa lý lớp 10 BCB, Khoá luận tốt nghiệp Đại học, Đại häc Vinh 2008 Ngun D-ỵc, Ngun Träng Phóc, Lý luận dạy học Địa lý, NXB ĐHSP, 2006 Đặng Văn Đức, Nguyễn Thị Thu Hằng, Đổi ph-ơng pháp dạy học Địa lý theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập người học, NXB ĐHSP Hà Nội, 2001 Đặng Văn Đức, Nguyễn Thị Thu Hằng, Ph-ơng pháp dạy học Địa lý theo h-ớng tích cực, NXB ĐHSP Hà Nội, 2004 Hồ Thị Hợi, Định h-ớng đổi ph-ơng pháp KT- ĐG dạy học Địa lý lớp 10 chuyên ban, Khoá luận tốt nghiệp Đại học, Đại học Vinh, 2007 Nguyễn Thị Mùi, Sử dụng ph-ơng pháp TNKQ KT- ĐG kết dạy học Địa lý KT- XH lớp 10- CCGD, Khoá luận tốt nghiệp Đại học, Đại học Vinh 2005 Nguyễn Trọng Phúc, Trắc nghiệm khách quan vấn đề đánh giá giảng dạy Địa lý, NXB ĐH QG Hà Nội, 2001 Phạm Thị Sen (chủ biên), KT- ĐG th-ờng xuyên định kì môn Địa lý lớp 11, NXBGD, 2008 10 Lâm Quang Thiệp, TN ứng dụng, NXB Khoa học kĩ thuật, 2008 11 Lê Thông (Tổng chủ biên), Địa lý 11 BCB, (Sách giáo khoa, Sách giáo viên), Địa lý 11 nâng cao, NXBGD,2006 11 Huỳnh Trà, Câu hỏi trắc nghiệm tự luận Địa lý 11, NXB ĐHQG Hà Nội, 2007 12 Kỷ yếu hội thảo khoa học, Đổi ph-ơng pháp KT- ĐG dạy học, Đại học Huế 4/2003 Trần Thị Minh Nguyệt 46 A Địa lý 96 Khoá luận tốt nghiệp đại học Phụ lục Đề số 01: Câu 1: (4 điểm) Da vo bng s liu sau: Sản l-ợng l-ơng thực CủA Liên bang NGA (n v: triu tn) Năm 1995 1998 1999 2000 2001 2002 2003 Sản lượng 62.0 46.9 53.8 64.3 83.6 92.0 78.2 a Vẽ biểu đồ thể sản lượng lương thực Liªn Bang Nga qua nm b Nhn xét Câu 2: (3 điểm) Cơ cấu d©n số theo độ tuổi Nhật Bản ang bin ng theo xu hng no? Nêu tác ng nã tới ph¸t riển kinh tÕ x· hội ? câu 3: (3 điểm) sách dân số đà tác động tới Trung Quốc nh- nào? Đề số 02: Đề chẵn: Phần I (chung): Tự luận (7 điểm) Câu 1: (4 điểm) Da vo bng s liu sau đ©y: Kim ngạch xuất nhập nước Nga giai đoạn 1997- 2002 (Đơn vị : tỉ USD) Năm 1997 1999 Trần Thị Minh Nguyệt 46 A Địa lý 2000 97 2002 Khoá luận tốt nghiệp đại học Xut 88.3 74.7 104.8 107.1 Nhập 70.1 43.6 49.1 66.2 a Vẽ biểu đồ so s¸nh gi¸ trị xuất gi¸ trị nhập nước Nga giai đoạn 1997 ‟ 2002 b Nhận xÐt C©u 2: (3 ®iĨm) Sản xuất n«ng nghiƯp Trung Quốc tập trung chủ yu âu? Vì sao? Phần II : TNKQ (3 điểm) Câu 1: Nguyên nhân ch yu lm cho Nht Bản cã lượng mưa lớn là: a TÝnh chất quần đảo b Nằm khu vực giã mïa c Chịu ảnh hưởng hai dßng biển nãng lạnh d L·nh thổ hẹp ngang trải dài trªn 15 độ vĩ tuyn Câu 2: Đây l ngnh công nghip m nc Nga dẫn đầu giới: a Khai th¸c than b Khai th¸c dầu mỏ khÝ đốt c Điện d Sn xut máy bay Câu 3: Nn kinh t Nhật Bản giai đoạn 1986 ‟ 1990 gọi kinh tế bong bãng v×: a Tốc độ tăng trưởng kinh tế cao b Tốc độ tăng trưởng kinh tế thấp c Tốc độ tăng trưởng kinh tế cao kh«ng ổn định d Kinh tế tăng trưởng với tốc độ nhanh C©u 4: Khã khăn lớn nht sn xut công nghip Nht Bn : Trần Thị Minh Nguyệt 46 A Địa lý 98 Khoá luận tốt nghiệp đại học a Thiu lao ng b Thiếu tài nguyªn c Thiếu tài chÝnh d Thiếu mặt bng sn xut Câu 5: ây l ngnh công nghiệp mà Trung Quèc tập trung ph¸t triển thời kì thc hin sách công nghiệp mi : a Chế tạo m¸y b Năng lượng c Luyện kim d Dt may Câu 6: Loi hình giao thông quan trng nước Nga : a Đường « t« b Đường s«ng c Đường sắt d Đường biển Đề lẻ: Phn II: TNKQ (3 điểm) Câu 1: Nhn nh no sau ây không xác v hot ng kinh t đối ngoại Nhật Bản: a XuÊt khÈu động lùc chÝnh cho ph¸t triển kinh tế NhËt B¶n b NhËt B¶n dẫn đầu giới đầu tư trực tiếp nước ODA c Bạn hng thng mi Nhật Bản có mt khp châu lc d Nhật Bản dn u th gii v thng mi Câu 2: Giá tr kinh t ln nht ca ng bng Tây Xibia l: a Ti nguyên rng b Đất nông nghip c Khoáng sn d ng c chn nuôi Câu 3: Nht Bn xut siêu vi loi sản phẩm chủ yếu sau đ©y: a Sản phẩm n«ng nghiệp b Năng lượng c C«ng nghiƯp chế biến d Nguyên liu công nghiệp Câu 4: iu kin có tính cht quyt nh để ông Trung Quc tr thành vïng kinh tế ph¸t triển động là: Trần Thị Minh Nguyệt 46 A Địa lý 99 Khoá luận tốt nghiệp đại học a Lực lng lao ng ông b a hình thun li c Th trng tiêu th rng ln d V trí a lí Câu 5: Vị trÝ địa lÝ Nhật Bản t¸c động mạnh mẽ tới ngành: a C«ng nghiệp b Kinh tế biển c Dịch vụ d Tất ý trªn Câu 6: ây l ngnh công nghip mi nhn ca Nga: a C«ng nghiƯp lượng b C«ng nghiƯp khai thác du c Công nghiệp ch tạo máy d Công nghiệp luyn kim đáp án: đề số 01: Câu 1: 4đ a Vẽ biểu đồ 2đ - Vẽ đầy đủ cột, đẹp, xác 1đ - Tên biểu đồ, đơn vị, bảng giải, số liệu cột 1đ b Nhận xét 2đ - Sản l-ợng năm 2003 tăng so với năm 1995 1.3 lần 1đ - Sản l-ợng tăng giảm không ổn định thời kì 1995- 2003 1đ - Sản l-ợng đạt cực đại năm 2002 (dẫn chứng) 0.25 đ - 1995 1998: có giảm nhẹ (dẫn chứng) 0.25 đ - 1998 2002: tăng nhanh (dẫn chứng) 0.25 đ - 2002 2003: giảm nhanh (dẫn chứng) 0.25 đ 3đ Câu 2: - Cơ cấu dân số Nhật Bản biến động theo h-ớng: già hoá Trần Thị Minh Nguyệt 46 A Địa lý 100 0.5 đ Khoá luận tốt nghiệp đại học ThĨ hiƯn: 0.5 ® TØ lƯ ng-êi d-íi 40 ti tỉ lệ trẻ em d-ới 15 tuổi nhanh chóng Tỉ lệ ng-ời 40 tuổi tỉ lệ ng-ời già từ 65 trở lên tăng nhanh chóng Đặc biệt dự báo năm 2025 dân số Nhật Bản giảm 10.7 triệu so với năm 2005 - Tác ®éng tíi sù ph¸t triĨn kinh tÕ x· héi 1® Lực l-ợng lao động Nhật Bản giảm sút nghiêm trọng lao động phục vụ cho phát triển kinh tế Lực l-ợng ng-ời già tăng lên thiếu chi phí phúc lợi cho ng-ời già Câu 3: - Chính sách dân số triệt để: Mỗi gia đình có 1đ 1đ 1đ Tác động tới Trung Quốc: - Tích cực: Tỉ lệ gia tăng dân số giảm dần giảm đ-ợc áp lực dân số 1đ tới đời sống KT- XH - Tiêu cực: Mất cân giới tính, tỉ lệ nam nữ chênh lệch lớn nam > nữ 1đ ¶nh h-ëng ®Õn ngn lao ®éng cđa ®Êt n-íc Tệ nạn xà hội: buôn bán phụ nữ, trẻ em đề số 02: Phần 1: Tự luận Câu 1: 4đ a VÏ biĨu ®å: 2® - VÏ biĨu ®å nhãm cột năm cột, cột thể giá trị xuất cột thể giá trị nhập Biểu đồ vẽ đẹp, xác - Tên biểu đồ, đơn vị, bảng giải, số liệu cột Trần Thị Minh Nguyệt 46 A Địa lý 101 1đ 1đ Khoá luận tốt nghiệp đại học b Nhận xét: 2đ - Nhận xét khái quát: Kim ngạch xuất nhập n-ớc Nga thời kì 1997-2002 không ổn định 1đ Từ năm 1999- 2002: tổng giá trị xuất nhập tăng 1.09 lần - Nhận xét chi tiết: 1đ Nga n-ớc xuất siêu (giá tri xuất lớn giá trị nhập khẩu) 1999: giá trị xuất, nhập đạt giá trị nhỏ 1997-1999: giá trị xuất, nhập giảm 1999-2002: giá trị xuất, nhập tăng 3đ Câu 3: - Sản xuất nông nghiệp Trung Quốc tập trung chủ yếu Miền Đông (dẫn chứng) Nguyên nhân: 1đ 2đ - có nhiều đồng rộng lớn: Hoa Bắc, Hoa Trung, Hoa Nam, Đông Bắc đất phù sa màu mỡ 0.5 đ - Khí hậu thuận lợi: cận nhiệt ôn đới gió mùa 0.5 đ - Hệ thống sông ngòi cung cấp n-ớc: Hoàng Hà, Tr-ờng Giang 0.5 đ - Nguồn lao động đông đảo thị tr-ờng tiêu thụ rộng lớn 0.5 đ 3đ Phần TNKQ Đề chẵn: Câu Đáp án b b c b a c Mỗi câu 0.5 đ 3đ Đề lẻ: Mỗi câu Trần Thị Minh Nguyệt 46 A Địa lý 102 Khoá luận tốt nghiệp đại học Câu Đáp án d c c d d b Trần Thị Minh Nguyệt 46 A Địa lý 103 0.5 ® ... 46 A Địa lý 11 Khoá luận tốt nghiệp đại học Ch-ơng I: Cơ sở khoa học việc đổi ph-ơng pháp kiểm tra - đánh giá dạy học Địa lý 11 BCB Ch-ơng II: Đổi hình thức tự luận dạy học Địa lý lớp 11 BCB... phận có kiểm tra (gåm tù kiÓm tra, GV kiÓm tra, HS kiÓm tra lẫn nhau) có đánh giá (gồm: GV đánh giá, HS tự đánh giá đánh giá lẫn nhau) kiểm tra hình thức chủ yếu trình đánh giá kết dạy học nói... khoa học việc đổi ph-ơng pháp kiểm tra - đánh giá dạy học địa lý lớp 11 BCB 1.1 sở lý luận 1.1.1 Quan niệm chung kiểm tra đánh gi¸ 1.1.1.1 Mét sè kh¸i niƯm - Kh¸i niƯm kiĨm tra: Trong lý luận dạy