nhóm biện pháp nâng cao nhận thức về ý nghĩa tầm quan trọng của công tác giáo dục knthxh và quản lý công tác giáo dục knthxh cho cán bộ quản lý giáo viên và học sinh
... caonhậnthứcý nghĩa, tầmquantrọngcôngtácgiáodụcKNTHXHquảnlýcôngtácgiáodụcKNTHXHchocánquản lý, giáoviênhọcsinh 102 T T 3.1.2 Nhómbiệnpháp kế hoạch hóa côngtác ... hoạch giáodục KNTHXH, kiểm tra – đánh giá côngtácgiáodụcKNTHXH để thực nhiệm vụ côngtác Tóm lại, quảnlýcôngtácgiáodụcKNTHXHtác động có ýthức chủ thể quảnlý đến khách thể quảnlý cách ... động giáodục khác 1.2.3 QuảnlýcôngtácgiáodụcKNTHXH trường THPT 1.2.3.1 Khái niệm Đầu tiên, phân tích quảnlýcôngtácgiáodụcKNTHXH theo khái niệm quảnlýcôngtácgiáodục số tác giả:...
... người cánquảnlýgiáo dục, giáoviêncần phải nổ lực đổi côngtácquản lý, phương pháp dạy học, nângcao trình độ quản lý, chuyên môn nghiệp vụ để nângcao chất lượng Bài toán để nângcao chất ... Đổi phương pháp dạy học ( dạy học tích cực ) : Ai nhậnthức đội ngủ giáoviêncánquảnlýgiáodục lực lượng cốt cánbiến mục tiêu giáodục thành thực, nhân tố định chất lượng hiệu giáo dục. Đòi ... cứu: Với kinh nghiệm nhiều năm làm côngtácquảnlý trường học giảng dạy, bồi dưỡng họcsinh khiếu TDTT để dự thi cấp Đề tài: Biệnpháp đạo, quảnlýcôngtácGiáodục Thể chất trườngTHCS” không...
... em thành cônghọc tập đạt đợc ớc mơ mong muôn Danh mục tài liệu tham khảo Di truyền Biến dị, Nhà xuất Giáo dục, 1999 BộGiáodục & Đào tạo Sinhhọc 12 Nhà xuất Giáo dục, 2008 BộGiáodục & Đào ... Đào tạo Sách giáoviênSinhhọc 12 Nhà xuất Giáo dục, 2008 Phan Cự Nhân Di truyền học tập I,II Nhà xuất Giáo dục, 1999 Lê Đình Lơng, Phan Cự Nhân Cơ sở di truyền học Nhà xuất Giáo dục, 1994 Trần ... qu bi gii cao hn 3- Những lời khuyên đối em họcsinh - Hãy say mê nghiên cứu môn sinhhọc để khám phá nhiều điều lí thú - Sinhhọc môn có nhiều ứng dụng thực tiễn đời sống đặc biệt yhọc - Hãy...
... CHOHỌCSINH TIỂU HỌC 1.1.Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm công cụ 1.2.1 Quản lý, quảnlýgiáo dục, quảnlý nhà trường 1.2.1.1 Quảnlý 1.2.1.2 Giáodục 1.2.1.3 Quảnlýgiáodục 1.2.1.4 ... CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦACÔNGTÁCQUẢNLÝGIÁODỤC KỸ NĂNG SỐNG CHOHỌCSINH TIỂU HỌC CHƢƠNG THỰC TRẠNG VIỆC QUẢNLÝCÔNGTÁCGIÁODỤC KỸ NĂNG SỐNG CHOHỌCSINHTRONG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌCQUẬN LIÊN ... trạng quảnlýcôngtác GDKNS cho HS trƣờng TH quận Liên Chiểu – TP Đà Nẵng - Đề xuất biệnphápquảnlýcôngtácquảnlý GDKNS chohọcsinh nhằm nângcao chất lƣợng giáodục toàn diện trƣờng Tiểu học...
... hiệu tốt côngtácquảnlý GDPL 1.4.4 Phƣơng phápquảnlýgiáodụcpháp luật Phương phápquảnlý GDPL cách thức mà chủ thể quảnlýtác động vào đối tượng quảnlý nhằm đạt mục tiêu quảnlý đề 1.4.5 ... ̉ ́ ́ GIÁODỤCPHÁP LUẬT CHOSINHVIÊN ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNGTRONG GIAI ĐOAN HIÊN NAY ̣ ̣ 3.3.1 Nângcaonhậnthức chung cấp quảnlýýnghĩatầmquantrọngcôngtácgiáodụcpháp luật chosinhviên ... sở lý luận quảnlýcôngtác GDPL chosinhviên trường đại học, cao đẳng 4 Chương 2: Thực trạng quảnlýcôngtác GDPL cho SV ĐHĐN giai đoạn Chương 3: Các biệnpháp tăng cường quảnlýcông tác...
... CHOHỌCSINH TIỂU HỌC 1.1.Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm công cụ 1.2.1 Quản lý, quảnlýgiáo dục, quảnlý nhà trường 1.2.1.1 Quảnlý 1.2.1.2 Giáodục 1.2.1.3 Quảnlýgiáodục 1.2.1.4 ... CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦACÔNGTÁCQUẢNLÝGIÁODỤC KỸ NĂNG SỐNG CHOHỌCSINH TIỂU HỌC CHƢƠNG THỰC TRẠNG VIỆC QUẢNLÝCÔNGTÁCGIÁODỤC KỸ NĂNG SỐNG CHOHỌCSINHTRONG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌCQUẬN LIÊN ... trạng quảnlýcôngtác GDKNS cho HS trƣờng TH quận Liên Chiểu – TP Đà Nẵng - Đề xuất biệnphápquảnlýcôngtácquảnlý GDKNS chohọcsinh nhằm nângcao chất lƣợng giáodục toàn diện trƣờng Tiểu học...
... Giảng viênGiáodục đào tạo Họcsinhsinhviên Khoa họcgiáodục Khoa học kỹ thuật Phương phápgiáodụcQuảnlýQuảnlýgiáodụcSinhviên Trung bình Thanh niên Trung ương Đồn Xã hội Xã hội chủ nghĩa ... hợp biệnpháp chủ yếu quảnlýcơngtácgiáodục truyền thống đạo đức để nângcao hiệu giáodục đạo đứcchosinhviên trường cao đẳng, đại học Việc phối hợp biệnphápquảnlýcơngtácgiáodục ... Cơ sở lý luận quảnlýcơngtácgiáodục truyền thống đạo đứcchosinhviên trường cao đẳng, đại học Chƣơng 2: Thực trạng quảnlýcơngtácgiáodục truyền thống đạo đứcchosinhviên trường Cao...
... xấu cho xã hội II/ Quá trình thựcbiệnphápquảnlý GDĐĐ (giáo dục đạo đức) Côngtácquảnlý GDĐĐ họcsinh nhà trường 1.1 Ban giám hiệu (BGH) quảnlý GDĐĐ qua côngtác chủ nhiệm giáoviênGiáoviên ... đứchọcsinh đơn vò quản lý, cụ thể nhà trường tiểu học + Đặc điểm tâmsinhlý lứa tuổi họcsinh tiểu học : Ở lứa tuổi họcsinh tiểu họctâmsinhlýhọcsinh bắt đầu hình thành phát triển Họcsinh ... việc quảnlýnângcao chất lượng giáodục đạo đứchọcsinh Đổi phương phápgiáodục đạo đức nhằm nângcao chất lượng việc giáodục đạo đứchọcsinh V/ NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI : + Có nên số em họcsinh học...
... hình quảnlýcôngtácgiáodục 23 1.3 Mô hình quảnlýcôngtácgiáodục đạo đứcchosinhviên 29 1.3.1 Mô hình quảnlýgiáodục 29 1.3.2 Mô hình quảnlýcôngtácgiáodục đạo đứcchosinhviên ... sinhviên 85 trƣờng đại học sƣ phạm 2.4.1 Nhậnthức mục tiêu quảnlýcôngtácgiáodục đạo đứcchosinh 86 viên đại học trường sư phạm 2.4.2 Nhậnthức nội dung quảnlýcôngtácgiáodục đạo đứccho ... tácgiáodục đạo đứcchosinh 87 viên 2.4.3 Phương phápquảnlýcôngtácgiáodục đạo đứcchosinhviên 88 2.4.4 Biệnphápquảnlýcôngtácgiáodục đạo đứcchosinhviên 89 2.4.5 Thực trạng...
... xấu cho xã hội II/ Quá trình thựcbiệnphápquảnlý GDĐĐ (giáo dục đạo đức) Côngtácquảnlý GDĐĐ họcsinh nhà trường 1.1Ban giám hiệu (BGH) quản lýGDĐĐ qua côngtác chủ nhiệm giáoviênGiáoviên ... đứchọcsinh đơn vị quản lý, cụ thể nhà trường tiểu học + Đặc điểm tâmsinhlý lứa tuổi họcsinh tiểu học : Ở lứa tuổi họcsinh tiểu họctâmsinhlýhọcsinh bắt đầu hình thành phát triển Họcsinh ... việc nângcao chất lượng giáodục đạo đứchọcsinh - Đưa số giải pháp việc quảnlýnângcao chất lượng giáodục đạo đứchọcsinh Đổi phương phápgiáodục đạo đức nhằm nângcao chất lượng việc giáo...
... xấu cho xã hội II/ Quá trình thựcbiệnphápquảnlý GDĐĐ (giáo dục đạo đức) Côngtácquảnlý GDĐĐ họcsinh nhà trường 1.1 Ban giám hiệu (BGH) quảnlý GDĐĐ qua côngtác chủ nhiệm giáoviênGiáoviên ... đứchọcsinh đơn vị quản lý, cụ thể nhà trường tiểu học + Đặc điểm tâmsinhlý lứa tuổi họcsinh tiểu học : Ở lứa tuổi họcsinh tiểu họctâmsinhlýhọcsinh bắt đầu hình thành phát triển Họcsinh ... việc quảnlýnângcao chất lượng giáodục đạo đứchọcsinh Đổi phương phápgiáodục đạo đức nhằm nângcao chất lượng việc giáodục đạo đứchọcsinh V/ NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI : + Có nên số em họcsinh học...
... thể quảnlý 12 Công cụ quảnlý Chủ thể quảnlý Khách thể quảnlý Mục tiêu Phương phápquảnlý Hình 1.1: Sơ đồ quảnlý 1.2.2 Chức quảnlýTrong “Đại cương khoa họcquảnlý - Nhà xuất Đại học ... việc quảnlýcôngtácgiáodục đạo đứcchohọcsinh THPT 26 1.4.2 Mục tiêu quảnlýcôngtácgiáodục đạo đứcchohọcsinh THPT 27 1.4.3 Nội dung quảnlýcôngtácgiáodục ... vụ quantrọngquảnlý trường THPT 1.4.2 Mục tiêu quảnlýcôngtácgiáodục đạo đứcchohọcsinh THPT Mục tiêu quảnlýcôngtác GDĐĐ chohọcsinh làm cho trình GDĐĐ vận hành đồng bộ, hiệu để nâng...
... biệnphápquảnlýcôngtác GDĐĐ cho HSSV nhà trường Cụ thể biện pháp: - N ng caonhận thức, ýthức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ, giảng viên, HSSV t m quantrọngcôngtác GDĐĐ quảnlýcôngtác ... có tác giả bàn vấn đề quảnlýcôngtác GDĐĐ chohọcsinhsinhviên trường Cao đ ng nghề Từ lý trên, ch ng đ nh hướng xác đ nh đề tài nghiên cứu Biệnphápquảnlýcôngtác GDĐĐ chohọc sinh, sinh ... trường ch trọng làm tốt việc x y dựng kế hoạch quảnlýcôngtác GDĐĐ cho HSSV - Đa số cángiáoviên nhà trường có nhậnthức đ ng đắn t m quantrọngcôngtác GDĐĐ quảnlýcôngtác GDĐĐ cho HSSV...
... 1.2.1 Quảnlý a Khái niệm b Chức quảnlý c Các nguyên tắcquảnlý d Các phương phápquảnlý 1.2.2 Quảnlýgiáodục a Khái niệm b Quảnlý trường học 1.2.3 Giáodục đạo đức a Khái niệm b Mục tiêu giáo ... Quảnlý nội dung, phương pháp, phương tiện c Quảnlýgiáoviên d Quảnlýhọcsinh e Quảnlý việc kiểm tra đánh giá, đánh giá chất lượng hoạt động GDĐĐ f Quảnlý phối hợp lực lượng giáodục 1.3 ... đ cho hoạt động GDĐĐ CHƯƠNG BIỆNPHÁPQUẢNLÝCÔNGTÁCGIÁODỤC ĐẠO ĐỨCHỌCSINH Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN DUYÊN HẢI TỈNH TRÀ VINH 3.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀTHỰC TIỄN ĐỂ ĐỀ UẤT BIỆNPHÁPQUẢNLÝ CÔNG...
... côngtác GDĐĐ chosinhviên 1.3.4.5 Vai trò c a côngtác qu n lýcôngtác GDĐĐ chosinhviên 1.4 M t s v n ñ lý lu n v qu n lýcôngtác GDĐĐ chosinhviên 1.4.1 M c tiêu, n i dung, phương pháp ... ng hóa lý lu n v GDĐĐ, qu n lý -8- GDĐĐ, ñưa ñư c h th ng bi n pháp qu n lý GDĐĐ cho h c sinh, sinhviên Tuy nhiên chưa có tác gi bàn v v n ñ qu n lýcôngtác GDĐĐ chosinhviên trư ng Cao ñ ng ... Chương 1: Cơ s lý lu n v qu n lýcôngtácgiáo d c ñ o ñ c chosinhviên trư ng cao ñ ng, ñ i h c - Chương 2: Th c tr ng qu n lýcôngtácgiáo d c ñ o ñ c chosinhviên trư ng Cao ñ ng LTTP Đà...
... ́ ́ CHOSINHVIÊN CỦA NHÀ TRƢƠNG ̀ 3.2.1 Nângcaonhận thức, ýthức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ, giảng viên, sinhviêntầmquantrọng của côngtác GDĐĐ quảnlýcôngtác GDĐĐ chosinhviên ... phương phápquảnlýcôngtác GDĐĐ chosinhviên 3.2.5 Phát huy tính tự quản, tự giáodục của sinhviên GDĐĐ 3.2.5.1 Ýnghĩa của biệnpháp Đây biệnphápquantrọngtác động đến ýthức rèn luyện ... khả thi biệnphápquảnlý GDĐĐ Từ kết khảo sát cho thấy biện pháp: Nângcaonhận thức, ýthức trách nhiệm cho đội ngũ cánquản lý, cángiáo dục, giáoviên chủ nhiệm sinh viên; phối hợp chặt chẽ...
... GDĐĐ VÀQUẢNLÝCÔNGTÁC GDĐĐ CHOSINHVIÊN TRƯỜNG ĐHTV 2.3.1 Thực trạng côngtácgiáodục đạo đứcchosinhviên a Thực trạng nhậnthứctầmquantrọngcôngtácgiáodục đạo đứcchosinhviên ... trạng quảnlýcôngtácgiáodục đạo đứcchosinhviên Đề xuất biệnphápquảnlýcôngtác GDĐĐ có hiệu chosinhviên trường Đại học Trà Vinh, góp phần tích cực vào nghiệp giáodụcnhân cách sinhviên ... sinhviên 3.2 BIỆNPHÁPQUẢNLÝCÔNGTÁC GDĐĐ CHO SV TRƯỜNG ĐHTV 3.2.1 Nângcaonhận thức, ýthức trách nhiệm cho đội ngũ CBGV, SV tầmquantrọngcôngtác GDĐĐ quảnlýcôngtác GDĐĐ cho SV Việc...